九年級(jí)化學(xué) 第三單元第一節(jié) 用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì) 滬科版

1、上海教育出版社九年級(jí)化學(xué)第三章 第一節(jié) 用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒之間有間隙。能用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。2.過(guò)程與方法：能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，能提出假設(shè)，進(jìn)行初步的探究。通過(guò)討論、分析，學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成的探究欲，初步體驗(yàn)科學(xué)的物質(zhì)觀，物質(zhì)的微粒觀。感受物質(zhì)無(wú)限可分的哲學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性。體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：形成物質(zhì)微粒性的觀點(diǎn)。教學(xué)方法：實(shí)

2、驗(yàn)探究法 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練課前準(zhǔn)備：高錳酸鉀、濃氨水、酚酞試液、水、酒精、紅墨水、濾紙、研缽、燒杯、粗玻璃管、橡皮塞、棉花、一端封口的玻璃管、膠頭滴管、注射器、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、 出示問(wèn)題，引入新課。1.提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。我國(guó)東周時(shí)期偉大的思想家、哲學(xué)家莊子（公元前369公元前286）曾有下列論述：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”，試解釋其原因?！敖鹎锇嗽?，桂花飄香?！惫鸹槭裁达h香呢？乒乓球被踩癟后，放入熱水中為什么又重新鼓起來(lái)？2.學(xué)生思考，嘗試解決。3.引入新課，板題示標(biāo)。為幫助我們解決這些問(wèn)題，本節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元第一節(jié)用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)（板書課題）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、是：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒不斷運(yùn)動(dòng),微粒間有間隙。能用微粒的觀點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。二、引導(dǎo)觀察1.師演示P.59探究物質(zhì)可分性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)研碎前后顆粒大小的變化溶解前后固體的變化情況溶解前后液體顏色的變化。2.引導(dǎo)思考：固體顆粒逐漸變小直到消失，說(shuō)明了什么？3.學(xué)生思考、討論、交流，形成結(jié)論：物質(zhì)可以再分，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。4.播放動(dòng)畫：一滴水中約有1.67 1021個(gè)水分子。再用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明微粒是極其微小的。（如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完。） 5.總結(jié)概括，形成結(jié)論：微粒是極其微小的、肉

4、眼看不見(jiàn)的。（板書）6.展示苯分子的圖像，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。二、 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)1.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（1）向小燒杯A中加入少量的水，滴入2-3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象；再向溶液中滴入1-2滴濃氨水，觀察現(xiàn)象。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視。3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師點(diǎn)撥：濃氨水能使酚酞試液變紅。4.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（2）請(qǐng)按投影上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意同桌間相互配合。比一比哪組同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：（投影顯示）取一根兩端開(kāi)口的玻璃管，在玻璃管左邊的棉花上滴3-4滴濃氨水，立即塞緊橡皮塞，再在右邊的棉花上滴3-4滴酚酞溶液，塞緊橡皮塞，將玻璃管平放在實(shí)驗(yàn)桌上，觀察現(xiàn)象。5.學(xué)生實(shí)

5、驗(yàn)，老師巡視。6.引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并交流：滴有酚酞試液的棉花變紅。7.引導(dǎo)反思：比較兩種實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)（2）中的酚酞溶液與濃氨水沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞溶液也變紅？8.生思考、討論，形成結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。9.檢測(cè)：將少量的高錳酸鉀固體放入水中，片刻后整杯水慢慢變成紫紅色。濕衣服在陽(yáng)光下為什么比在陰涼處易于晾干？ 師點(diǎn)撥：微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越大。三、 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)1.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（3）認(rèn)真自學(xué)P.60“活動(dòng)與探究”中實(shí)驗(yàn)1的內(nèi)容，先將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在表3-1中，1分鐘后能根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意同桌間相互配合。比一比哪些同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成該實(shí)驗(yàn)

6、。2.學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)。3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：混合后的總體積小于混合前水、酒精的體積之和。4.組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成結(jié)論：微粒之間有間隙。5.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（4）請(qǐng)認(rèn)真自學(xué)P.61“活動(dòng)與探究”中實(shí)驗(yàn)2的內(nèi)容，比一比哪組同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。6.學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)，老師巡視。7.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣體易壓縮，液體難壓縮。8.組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（為幫助學(xué)生分析，投影：物質(zhì)狀態(tài)變化的微觀動(dòng)畫。）形成結(jié)論：固體、液體中，微粒間間隙較小，氣體物質(zhì)中，微粒間間隙較大。9.出示檢測(cè)題用微粒的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：一般物體為什么受熱膨脹、遇冷收縮？在加壓的情況下，為什么25m3的石油氣可以裝入容積為0.024m3的

7、鋼瓶中？某同學(xué)向玻璃杯中加入100mL水，向水中放入一塊糖，立即在容器外壁沿液面畫一水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊溶解，液面比原來(lái)水平線降低了，試解釋。師點(diǎn)撥：熱脹冷縮、物態(tài)的變化等現(xiàn)象都體現(xiàn)微粒間有間隙。溶解的過(guò)程既說(shuō)明了微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，又體現(xiàn)了微粒間有間隙。五、課堂小結(jié)六、評(píng)點(diǎn)課前嘗試練習(xí)七、課堂作業(yè)（以作業(yè)紙形式發(fā)放）【板書】 第一節(jié)用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)一、物質(zhì)可以再分，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。二、微粒的性質(zhì)：1極其微小的、肉眼看不見(jiàn)。2不斷運(yùn)動(dòng)的。溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快。3微粒之間有空隙。氣態(tài)物質(zhì)中微粒間間隙較大，液態(tài)、固態(tài)微粒間間隙較小?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)反思】微觀世界看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生又缺乏抽象思維能

8、力，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1立足課內(nèi)，聯(lián)系生活本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，上課時(shí)首先出示與本課題有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生思考、嘗試解決，誘發(fā)學(xué)生急于獲取知識(shí)的欲望，然后組織學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，交流、討論、分析、概括，從而形成結(jié)論，再用結(jié)論解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。2注重科學(xué)探究與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效結(jié)合新課程理念下的教師不再是課程任務(wù)的執(zhí)行者，而是課程任務(wù)的開(kāi)發(fā)者。直接放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，隨機(jī)性較大，弄不好就會(huì)變成“放羊式”的教學(xué)。本課中我注重了科學(xué)探究與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”

9、的有效結(jié)合，在探究之前先自學(xué)課本內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論、歸納從而形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。3注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以學(xué)生的發(fā)展為本在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重體現(xiàn)新課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力擺在首位。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力；指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實(shí)驗(yàn)后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作互助意識(shí)；實(shí)驗(yàn)后反思、總結(jié)概括得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)，給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)，做到以學(xué)生的發(fā)展為本。 4改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，教材設(shè)計(jì)的是演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中我將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，考慮到氨氣對(duì)人體和環(huán)境的傷害，我將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新：采用兩端開(kāi)口的玻璃管，在玻璃管左、右棉花上分別滴濃