中小學教師如何進行課題立項與結項 (gai).ppt

1、中小學教師如何進行課題的立項與結項,開封市教育科學研究所,一、課題研究的類別,類別：全國教育科學規(guī)劃課題 河南省教育科學規(guī)劃課題 開封市教育科學規(guī)劃課題 校本課題（或縣、區(qū)級課題）,二、課題研究的整個流程,1.課題立項 2.運用科學的研究方法進行研究 3.提煉成果 4.課題結項 5.成果轉化,三、課題立項、結項所需材料,立項材料：審評書 活頁 結項材料：鑒定書 研究報告 附件材料,四、課題論證報告與結項報告的格式,論證報告 標題 關鍵詞 一、課題的提出 （一）核心概念界定 （二）課題研究的背景 （三）國內外研究現(xiàn)狀述評與創(chuàng)新點 （四）研究價值 二、課題研究的理論依據(jù) 三、課題研究的目標與內容

2、四、課題研究的方法、思路與過程 五、課題研究的可行性分析 （一）已取得的相關研究成果及其社會評價；主要參考文獻 （二）主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡） （三）完成課題的保障條件,結項報告 標題 摘要 關鍵詞 正文 一、課題的提出 （一）核心概念界定 （二）課題研究的背景 （三）國內外研究現(xiàn)狀述評與創(chuàng)新點 （四）研究價值 二、課題研究的理論依據(jù) 三、課題研究的目標與內容 四、課題研究的方法、思路與過程 五、課題研究的成果 六、課題研究存在的主要問題及今后的設想 七、參考文獻 八、附錄,五、課題論證報告的撰寫要求,（一）關于標題的要求 （1）簡明具體 （2）題目要用不帶修辭手法的

3、非結論性陳述句 （3）新穎（新視角、新思路、新方法 ） 化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究 化學教學中問題情境創(chuàng)設的實驗（調查）研究 強化情境創(chuàng)設 綻放課堂魅力 情境創(chuàng)設，化學課堂教學質量提高的重要舉措 化學教學如何創(chuàng)設問題情境,（二）關于課題提出的背景 1、核心概念界定 兩種方式：一種是在分析別人概念基礎上提出；一種是開門見山提出。(問題情境） 2、研究的背景 課題研究的重要性與現(xiàn)實中存在的問題,3、國內外研究現(xiàn)狀述評 表述內容：在概念、措施、策略等方面已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性。 4、創(chuàng)新之處 概念 內容 理論 方法 團隊 5、研究意義 理論意義 實踐意義,（三）關于課題研究的目標與內容

4、,1.研究目標（強調簡潔、明確） 比如“化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究” 本課題研究的目標在于探索化學教學中問題情境創(chuàng)設的措施，促進化學課堂教學質量的提高。,（三）關于課題研究的目標與內容,2.研究內容（強調建立起問題研究網(wǎng)絡） 1.化學問題情境的構成要素有哪些？ 或表達為“化學問題情境的構成要素研究” 2.化學教學中創(chuàng)設問題情境應遵循哪些原則？ 3.化學教學中創(chuàng)設問題情境的途徑或措施有哪些？ 開封市中學教師職業(yè)幸福感調查研究 通過集體備課促進青年教師專業(yè)化成長的研究,開封市中學教師職業(yè)幸福感調查研究 職業(yè)幸福感都包含哪些內容？ 開封市中學教師的職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀是什么？ 有哪些因素影響了教師的職

5、業(yè)幸福感？ 提高教師的職業(yè)幸福感有哪些措施？ 通過集體備課促進青年教師專業(yè)化成長的研究 青年教師專業(yè)化成長包括哪些內容？ 當前集體備課在促進青年教師專業(yè)化成長方面存在什么問題？ 有哪些因素影響了教師的集體備課對青年教師的專業(yè)成長？ 如何通過集體備課促進青年教師專業(yè)化成長？ 或第二種分類方式： 專業(yè)化成長都包括哪些內容？ 如何通過同課同構的方式促進青年教師的專業(yè)化成長？ 如何通過同課異構的方式促進青年教師專業(yè)成長？ 如何通過異課同構的方式促進青年教師專業(yè)成長？,（四）關于課題研究的方法與過程,關于課題的研究方法（規(guī)范 適用） （1）文獻研究法。需要闡明的是通過途徑對方面的文獻進行了搜集與整理，為

6、課題研究提供了方面的借鑒 （2）調查研究法。需要闡明的是調查的對象、調查的內容，調查的方法。 （3）教育經(jīng)驗總結法。需要闡明通過對哪些材料的總結，以什么樣的方式進行總結，歸納出什么樣的內容。,（4）行動研究法。需要闡明如何通過“計劃行動觀察思考再行動再思考”等環(huán)節(jié)進行研究。 （5）教育實驗研究法。闡明什么是自變量，什么是因變量，什么是無關變量，如何操縱自變量，如何觀測因變量，如何控制無關變量。（具體實例見下一頁） （6）教育觀察法。 （7）個案研究法。 （8）教育敘事研究法。,對我校構建起的普通高中“1+X”體育課程模式進行實驗。分別選取本部和分校一個2009年入學高一新生班為實驗班和對照班進

7、行實驗。 自變量為“1+X”體育模式，具體包括：打破行政班的選項教學組織形式與課內外一體化管理模式，而對照班采用傳統(tǒng)教學形式與內容，缺失課內外一體化體育管理。 因變量主要包括：學生主動參與體育鍛煉的興趣（主要用問卷、訪談、觀察以及質性材料來檢測）；學生的身體健康水平（主要運用測量的方式，來掌握學生的身體形態(tài)、機能和素質數(shù)據(jù)）；學生心理健康水平（主要運用中國中學生心理健康量表進行測量）； 在本次實驗中，為了消除學生原有的身體素質水平、心理健康水平、智力水平、情商水平（用張厚粲教授編制的中國人情商量表進行測量）無關變量的影響，我們準備采用測量配對挑選學生的方法，以讓實驗班和對照班的學生在這四個方面

8、大致相等。為了消除體育教師教學因素的影響，我們在實驗班和對照班配備的兩位體育教師在年齡、學歷、職稱、教學水平等方面大致相當。為了消除校園氛圍對實驗的干擾，我們準備在本部采用“1+X”體育課程模式，在分校采用傳統(tǒng)的體育課程模式。,2.關于課題研究的過程與預期成果 準備階段(年月年月)。 實施階段(年月年月)。 總結階段(年月年月)。,（五）關于課題研究的可行性分析,1、已取得相關研究成果的社會評價與主要參考文獻 （1）已取得相關研究成果的社會評價： （2）主要參考文獻： 專著文獻撰寫順序：魏書生：魏書生文選第一卷，漓江出版社，1999年版。 期刊文獻撰寫順序：王忠華：語文學習的有效途徑，小學語文

9、教學，2005年六期。 報紙文獻撰寫順序：王敏勤:整體建構是和諧教學的基本原則,中國教育報2005年6月3日5版。 網(wǎng)絡文獻撰寫順序：方龍云（華東師范大學課程與教學研究所）：畫“語文知識樹”的得與失 ， 2、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構 3、完成課題的保障條件,六、關于結項報告的撰寫要求,（一）關于標題 課題立項名稱+結項報告 （二）關于摘要和關鍵詞 （三）關于課題的提出、目標、內容、方法、過程 重新審視：1.核心概念是否有新的變化？國內外研究現(xiàn)狀述 評是否全面？創(chuàng)新點是否合理，有沒有新的補 充？研究價值是否挖掘到位？ 2.目標是否合理？ 3.內容分解是否具體？ 如實撰寫：1.運用

10、了哪些方法？具體是如何操作性？ 2.每個步驟都采取了什么樣的措施，取得了 什么樣的效果？,（四）關于課題研究的成果,理論成果與實踐成果 理論成果是指通過課題研究得到的新觀點、 新認識 、新方法、新策略 、新模式 觀點認識類：概念的新解讀 調查資料的分析與思考 方法、策略類：經(jīng)驗總結的內容 模式類：基本理念 基本原則 操作程序 注意事項 如化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究,化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究 五、課題研究的成果 （一）理論成果 1.化學問題情境的構成要素 未知的事物 認識的動機 學生的知識能力水平 2.化學教學中創(chuàng)設問題情境的原則 針對性原則 啟發(fā)性原則 挑戰(zhàn)性原則 層次性原則 3.化學教

11、學問題情境創(chuàng)設的途徑 運用化學實驗創(chuàng)設問題情境； 通過精心設計的啟發(fā)性問題創(chuàng)設問題情境； 通過學生意想不到的錯誤創(chuàng)設問題情境； 通過化學史實、現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設問題情境； 通過精心策劃的課堂討論創(chuàng)設問題情境； 利用提出假說的方法創(chuàng)設問題情境。,實踐成果 是指通過課題研究學生和教師以及學校的發(fā)展變化。可以用數(shù)據(jù)、圖表、典型事例、圖片來說明。 教師成長 涉及方面：教學能力 科研能力 舉證材料：獲獎情況 論文發(fā)表 獲得榮譽 典型事例 學生成長 涉及方面：學習能力 學習興趣 道德品質 身體素質 舉證材料：學習成績 競賽成績 典型案例 自學能力測試結果 創(chuàng)新能力量表測試結果,學生生活習慣情況調查表：（ 50 人）,撰寫課題研究成果時應注意的幾個問題,注意課題研究成果與研究目標、研究內容之間的內在聯(lián)系。 注意研究成果表述的完整性與邏輯性。 注意理論觀點與材料的統(tǒng)一。 注意文字表述的準確性與嚴謹性。,（五）關于課題研究存在的主要問題及今后的設想,問題： 研究中哪些問題沒有進行研究？為