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文檔簡介
1、中小學教師如何進行課題的立項與結項,開封市教育科學研究所,一、課題研究的類別,類別:全國教育科學規(guī)劃課題 河南省教育科學規(guī)劃課題 開封市教育科學規(guī)劃課題 校本課題(或縣、區(qū)級課題),二、課題研究的整個流程,1.課題立項 2.運用科學的研究方法進行研究 3.提煉成果 4.課題結項 5.成果轉化,三、課題立項、結項所需材料,立項材料:審評書 活頁 結項材料:鑒定書 研究報告 附件材料,四、課題論證報告與結項報告的格式,論證報告 標題 關鍵詞 一、課題的提出 (一)核心概念界定 (二)課題研究的背景 (三)國內外研究現(xiàn)狀述評與創(chuàng)新點 (四)研究價值 二、課題研究的理論依據(jù) 三、課題研究的目標與內容
2、四、課題研究的方法、思路與過程 五、課題研究的可行性分析 (一)已取得的相關研究成果及其社會評價;主要參考文獻 (二)主要參加者的學術背景和人員結構(職務、專業(yè)、年齡) (三)完成課題的保障條件,結項報告 標題 摘要 關鍵詞 正文 一、課題的提出 (一)核心概念界定 (二)課題研究的背景 (三)國內外研究現(xiàn)狀述評與創(chuàng)新點 (四)研究價值 二、課題研究的理論依據(jù) 三、課題研究的目標與內容 四、課題研究的方法、思路與過程 五、課題研究的成果 六、課題研究存在的主要問題及今后的設想 七、參考文獻 八、附錄,五、課題論證報告的撰寫要求,(一)關于標題的要求 (1)簡明具體 (2)題目要用不帶修辭手法的
3、非結論性陳述句 (3)新穎(新視角、新思路、新方法 ) 化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究 化學教學中問題情境創(chuàng)設的實驗(調查)研究 強化情境創(chuàng)設 綻放課堂魅力 情境創(chuàng)設,化學課堂教學質量提高的重要舉措 化學教學如何創(chuàng)設問題情境,(二)關于課題提出的背景 1、核心概念界定 兩種方式:一種是在分析別人概念基礎上提出;一種是開門見山提出。(問題情境) 2、研究的背景 課題研究的重要性與現(xiàn)實中存在的問題,3、國內外研究現(xiàn)狀述評 表述內容:在概念、措施、策略等方面已經(jīng)取得了什么樣的研究成果、局限性。 4、創(chuàng)新之處 概念 內容 理論 方法 團隊 5、研究意義 理論意義 實踐意義,(三)關于課題研究的目標與內容
4、,1.研究目標(強調簡潔、明確) 比如“化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究” 本課題研究的目標在于探索化學教學中問題情境創(chuàng)設的措施,促進化學課堂教學質量的提高。,(三)關于課題研究的目標與內容,2.研究內容(強調建立起問題研究網(wǎng)絡) 1.化學問題情境的構成要素有哪些? 或表達為“化學問題情境的構成要素研究” 2.化學教學中創(chuàng)設問題情境應遵循哪些原則? 3.化學教學中創(chuàng)設問題情境的途徑或措施有哪些? 開封市中學教師職業(yè)幸福感調查研究 通過集體備課促進青年教師專業(yè)化成長的研究,開封市中學教師職業(yè)幸福感調查研究 職業(yè)幸福感都包含哪些內容? 開封市中學教師的職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀是什么? 有哪些因素影響了教師的職
5、業(yè)幸福感? 提高教師的職業(yè)幸福感有哪些措施? 通過集體備課促進青年教師專業(yè)化成長的研究 青年教師專業(yè)化成長包括哪些內容? 當前集體備課在促進青年教師專業(yè)化成長方面存在什么問題? 有哪些因素影響了教師的集體備課對青年教師的專業(yè)成長? 如何通過集體備課促進青年教師專業(yè)化成長? 或第二種分類方式: 專業(yè)化成長都包括哪些內容? 如何通過同課同構的方式促進青年教師的專業(yè)化成長? 如何通過同課異構的方式促進青年教師專業(yè)成長? 如何通過異課同構的方式促進青年教師專業(yè)成長?,(四)關于課題研究的方法與過程,關于課題的研究方法(規(guī)范 適用) (1)文獻研究法。需要闡明的是通過途徑對方面的文獻進行了搜集與整理,為
6、課題研究提供了方面的借鑒 (2)調查研究法。需要闡明的是調查的對象、調查的內容,調查的方法。 (3)教育經(jīng)驗總結法。需要闡明通過對哪些材料的總結,以什么樣的方式進行總結,歸納出什么樣的內容。,(4)行動研究法。需要闡明如何通過“計劃行動觀察思考再行動再思考”等環(huán)節(jié)進行研究。 (5)教育實驗研究法。闡明什么是自變量,什么是因變量,什么是無關變量,如何操縱自變量,如何觀測因變量,如何控制無關變量。(具體實例見下一頁) (6)教育觀察法。 (7)個案研究法。 (8)教育敘事研究法。,對我校構建起的普通高中“1+X”體育課程模式進行實驗。分別選取本部和分校一個2009年入學高一新生班為實驗班和對照班進
7、行實驗。 自變量為“1+X”體育模式,具體包括:打破行政班的選項教學組織形式與課內外一體化管理模式,而對照班采用傳統(tǒng)教學形式與內容,缺失課內外一體化體育管理。 因變量主要包括:學生主動參與體育鍛煉的興趣(主要用問卷、訪談、觀察以及質性材料來檢測);學生的身體健康水平(主要運用測量的方式,來掌握學生的身體形態(tài)、機能和素質數(shù)據(jù));學生心理健康水平(主要運用中國中學生心理健康量表進行測量); 在本次實驗中,為了消除學生原有的身體素質水平、心理健康水平、智力水平、情商水平(用張厚粲教授編制的中國人情商量表進行測量)無關變量的影響,我們準備采用測量配對挑選學生的方法,以讓實驗班和對照班的學生在這四個方面
8、大致相等。為了消除體育教師教學因素的影響,我們在實驗班和對照班配備的兩位體育教師在年齡、學歷、職稱、教學水平等方面大致相當。為了消除校園氛圍對實驗的干擾,我們準備在本部采用“1+X”體育課程模式,在分校采用傳統(tǒng)的體育課程模式。,2.關于課題研究的過程與預期成果 準備階段(年月年月)。 實施階段(年月年月)。 總結階段(年月年月)。,(五)關于課題研究的可行性分析,1、已取得相關研究成果的社會評價與主要參考文獻 (1)已取得相關研究成果的社會評價: (2)主要參考文獻: 專著文獻撰寫順序:魏書生:魏書生文選第一卷,漓江出版社,1999年版。 期刊文獻撰寫順序:王忠華:語文學習的有效途徑,小學語文
9、教學,2005年六期。 報紙文獻撰寫順序:王敏勤:整體建構是和諧教學的基本原則,中國教育報2005年6月3日5版。 網(wǎng)絡文獻撰寫順序:方龍云(華東師范大學課程與教學研究所):畫“語文知識樹”的得與失 , 2、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構 3、完成課題的保障條件,六、關于結項報告的撰寫要求,(一)關于標題 課題立項名稱+結項報告 (二)關于摘要和關鍵詞 (三)關于課題的提出、目標、內容、方法、過程 重新審視:1.核心概念是否有新的變化?國內外研究現(xiàn)狀述 評是否全面?創(chuàng)新點是否合理,有沒有新的補 充?研究價值是否挖掘到位? 2.目標是否合理? 3.內容分解是否具體? 如實撰寫:1.運用
10、了哪些方法?具體是如何操作性? 2.每個步驟都采取了什么樣的措施,取得了 什么樣的效果?,(四)關于課題研究的成果,理論成果與實踐成果 理論成果是指通過課題研究得到的新觀點、 新認識 、新方法、新策略 、新模式 觀點認識類:概念的新解讀 調查資料的分析與思考 方法、策略類:經(jīng)驗總結的內容 模式類:基本理念 基本原則 操作程序 注意事項 如化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究,化學教學中問題情境的創(chuàng)設研究 五、課題研究的成果 (一)理論成果 1.化學問題情境的構成要素 未知的事物 認識的動機 學生的知識能力水平 2.化學教學中創(chuàng)設問題情境的原則 針對性原則 啟發(fā)性原則 挑戰(zhàn)性原則 層次性原則 3.化學教
11、學問題情境創(chuàng)設的途徑 運用化學實驗創(chuàng)設問題情境; 通過精心設計的啟發(fā)性問題創(chuàng)設問題情境; 通過學生意想不到的錯誤創(chuàng)設問題情境; 通過化學史實、現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設問題情境; 通過精心策劃的課堂討論創(chuàng)設問題情境; 利用提出假說的方法創(chuàng)設問題情境。,實踐成果 是指通過課題研究學生和教師以及學校的發(fā)展變化。可以用數(shù)據(jù)、圖表、典型事例、圖片來說明。 教師成長 涉及方面:教學能力 科研能力 舉證材料:獲獎情況 論文發(fā)表 獲得榮譽 典型事例 學生成長 涉及方面:學習能力 學習興趣 道德品質 身體素質 舉證材料:學習成績 競賽成績 典型案例 自學能力測試結果 創(chuàng)新能力量表測試結果,學生生活習慣情況調查表:( 50 人),撰寫課題研究成果時應注意的幾個問題,注意課題研究成果與研究目標、研究內容之間的內在聯(lián)系。 注意研究成果表述的完整性與邏輯性。 注意理論觀點與材料的統(tǒng)一。 注意文字表述的準確性與嚴謹性。,(五)關于課題研究存在的主要問題及今后的設想,問題: 研究中哪些問題沒有進行研究?為
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