英語課程改革的.ppt

1、,英語課程改革的 背景理念內(nèi)容,國家課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)程 2001年秋季:38個(gè)國家課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)(湖北武昌區(qū)) 實(shí)驗(yàn)人數(shù)占1% 2002年秋季:23個(gè)省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)(十堰城區(qū))實(shí)驗(yàn)人數(shù)占23% 2003年秋季:擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)(城區(qū)、丹江、鄖縣)實(shí)驗(yàn)人數(shù)占35%-40% 2004年秋季：推廣階段實(shí)驗(yàn)人數(shù)占70% 2005年秋季：全面推廣,2001年國家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū),2003年6月6日教育部召開全國基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)推廣工作電視電話會(huì)議,教育部副部長王湛講話：,基本要求： 縱深發(fā)展 多做少說！,王部長評(píng)價(jià)全國課改總體情況 五大變化： 1、重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式靈活多樣，課堂氣氛

2、平等、民主，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)； 2、有利于教師的成長；重研討，重實(shí)踐，重反思；重互助 3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)制度日趨成熟；,4、教材多樣化格局正在形成；教材質(zhì)量明顯提高； 5、良好的社會(huì)氛圍正在形成。,兩大問題,1、發(fā)展不平衡 2、資源不足,我市課程改革工作的回顧,-開局很好 問題不少? 課改領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)語,課程改革的背景和動(dòng)因,國際背景,世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略措施。 培養(yǎng)目標(biāo):調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。 學(xué)習(xí)方式：改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，是現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。 課程內(nèi)容：

3、 評(píng)價(jià),國內(nèi)背景：,1996-1998年，教育部組織了一次大規(guī)模的調(diào)查。 調(diào)查的內(nèi)容1993年以來實(shí)施的九年義務(wù)教育課程的實(shí)施狀況 調(diào)查的范圍9個(gè)省市的城鎮(zhèn)和農(nóng)村 調(diào)查的對(duì)象16000名學(xué)生 2000名校長、教師 全國政協(xié)多位委員 教科文衛(wèi)委大部分委員,課程功能：過于注重知識(shí)傳授；課程結(jié)構(gòu)：過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合；課程內(nèi)容：難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)；課程實(shí)施：過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；課程評(píng)價(jià)：過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能； 課程管理：過于集中 。,問題：,這次課程改革就是現(xiàn)階段全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主題。,宗旨： 為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為了中華民族的復(fù)興,本次課程改革的

4、根本任務(wù)： 全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育體系。,本次課程改革六項(xiàng)具體目標(biāo) 1、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度,課程目標(biāo)部分 這一部分明確了各門學(xué)科在知識(shí)與技 能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。 課程目標(biāo)綜合語言運(yùn)用能力語言技能、語言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí) 情感態(tài)度含國際視野、祖國意識(shí)、合作精神、自信意志、動(dòng)機(jī)

5、興趣。,英語課程標(biāo)準(zhǔn)誕生的背景,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過程，國際間的經(jīng)貿(mào)合作更加密切和頻繁，多元文化的地球村正在形成。在新的形勢(shì)下，各個(gè)國家都將教育改革列為國家發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃之中，對(duì)外語教育的意義和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)。外語教育的目的已經(jīng)不僅僅是使學(xué)生能說幾句外國話、能做翻譯，而是為了使今后的公民能在多元的地球村中生存和發(fā)展做準(zhǔn)備。很多國家的教育政策都指出，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀(jì)公民的必備條件之一。,英語課程標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu),一. 前言 二課程目標(biāo) 三內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 四 實(shí)施建議,英語課程標(biāo)準(zhǔn)附錄 1語音項(xiàng)目表 2語法項(xiàng)目表 3功能意念項(xiàng)目表 4話題項(xiàng)目表 課堂教學(xué)

6、用語 詞匯表,“課程標(biāo)準(zhǔn)”的新內(nèi)涵：,“課程標(biāo)準(zhǔn)”主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定（大綱或教科書）； “課程標(biāo)準(zhǔn)”是國家或地區(qū)制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求； 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可操作的、可評(píng)估的，而不是模糊不清的，可望而不可及的； “課程標(biāo)準(zhǔn)”隱含著教師不是教科書的執(zhí)行著，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師 是“用教科書教，而不是教教科書”； “課程標(biāo)準(zhǔn)”的范圍應(yīng)該涉及作為一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅是知識(shí)方面的要求。,對(duì)教材的影響,將改變“教師和學(xué)生共同使用一種教科

7、書，教師用教科書教，學(xué)生按教科書學(xué)”的現(xiàn)象。同時(shí)也將改變過去教科書內(nèi)容陳舊，人文性缺乏等現(xiàn)象。,對(duì)評(píng)價(jià)的影響,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是最低標(biāo)準(zhǔn)，而不是最高標(biāo)準(zhǔn)，這是基礎(chǔ)教育為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和提高全民素質(zhì) 所必須的要求。這些要求將給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生自主 、多樣、持續(xù)和有創(chuàng)造創(chuàng)造性的發(fā)展。,對(duì)教師的影響,教師對(duì)眾多教學(xué)材料的選擇提出自己的建議，以更適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校的學(xué)生和資源 教師將不再教教科書，而是用教科書教，教師既要改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)也要對(duì)教科書進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。教學(xué)法上，教師不能再單一的講授，而要多種媒體綜合運(yùn)用。對(duì)于教材，教師只能把它作為

8、一種學(xué)習(xí)材料。教師根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可增刪教科書，也可以增加課外的書籍以補(bǔ)充教科書 課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟使教師專業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)，教師的領(lǐng)悟?qū)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。,開放性,知識(shí)內(nèi)容的開放性， 知識(shí)背景具有開放性 思維方式的開放性 結(jié)論的開放性 開放新型的習(xí)題與作業(yè)系統(tǒng),時(shí)代性,教科書應(yīng)充分反映當(dāng)代科技發(fā)展的最新成果與動(dòng)向，反映社會(huì)發(fā)展的新趨勢(shì)、新觀念，以利于學(xué)生全面了解社會(huì)、溶入社會(huì)。如數(shù)學(xué)，增加統(tǒng)計(jì)、概率等知識(shí)。 對(duì)于新增內(nèi)容要避免“新瓶裝舊酒”。,實(shí)踐性,內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)。選取與學(xué)生生活密切 相關(guān)的內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生感到親切，引起心理共鳴，也可以使學(xué)生確實(shí)感受到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值

9、，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 增加實(shí)踐活動(dòng)和可操作性。第三次全教會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要重視提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求新世紀(jì)教科書必須對(duì)此引起高度重視，盡量增加一些可操作性內(nèi)容，盡可能設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)。,教學(xué)指導(dǎo)性,教科書要為教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件。 第一代教科書注重的是把知識(shí)講清講透，后來人們逐漸認(rèn)識(shí)到排演能力的重要性，于是 第二代教科書轉(zhuǎn)而關(guān)注知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，不少教材將過程性知識(shí)揭示得清清楚楚，形成了第二代教科書的基本特征。 新一代教材并沒有刻意將教學(xué)內(nèi)容敘述得一清二楚，而更多的關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。,課程整體改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)

10、來設(shè)計(jì)和確定的。,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂量出自己的分量，找到自己的位置，作出自己的回答。,作為世界通用語言的英語，在當(dāng)今社會(huì)使用的范圍越來越廣。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，更加提升了英語的重要性。因此，我國新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。,新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)重新界定了新時(shí)期基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的新概念，如英語基本能力、信息意識(shí)與能力應(yīng)成為當(dāng)代公民的必備素質(zhì)。,改革英語課程過份注重智育和傳承知識(shí)的傾向。,改革英語課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性、過份

11、注重經(jīng)典知識(shí)的傾向，加強(qiáng)英語課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展及學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系。,改革忽視英語非正式教育的傾向，形成正規(guī)和非正式教育從形式到內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。,改革英語教學(xué)過程過分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。,改革英語教材脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、難以滿足不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生需要的傾向，促進(jìn)英語教材的多樣化、逐步落實(shí)學(xué)校對(duì)教材的選擇權(quán)。,改革英語課程管理過于集中的傾向，建立國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，既保證基礎(chǔ)英語教育的基本質(zhì)量，又提高英語課程的適應(yīng)性。,改革英語課程評(píng)價(jià)過分偏重知識(shí)記憶、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔

12、與甄別功能的傾向，建立英語課程評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)體系。,國家英語課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)國家對(duì)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等方面的基本要求 。 是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。,英語課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)特點(diǎn),1）重新認(rèn)識(shí)課程目的和價(jià)值 2）設(shè)定嶄新的課程目標(biāo)要求 3）整合英語素養(yǎng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 4）提出標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的具體建議,學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,形成學(xué)生健全人格的重要途徑; 學(xué)生完整的學(xué)習(xí)應(yīng)包括知識(shí)、技能、態(tài)度諸方面的學(xué)習(xí);,Try to accomplish-,使學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容采用接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)

13、習(xí)方式; 借助現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。,教育以人為本,學(xué)英語的興趣和動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)英語的基本規(guī)律 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,We must know-,要堅(jiān)持以人為本，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平；促進(jìn)英語教育教學(xué)的發(fā)展。,建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系。 改革和完善考試制度。,英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。,建立新的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià), 情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略 基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本技能 課堂活動(dòng)的參與和表現(xiàn)及課外作業(yè) 運(yùn)用英語的欲望和能力 自學(xué)和實(shí)際解決問題的能力、合作 精神與發(fā)展?jié)摿?形成性評(píng)價(jià),終結(jié)性評(píng)價(jià),對(duì)教師的評(píng)價(jià),廣泛運(yùn)用課程資源,課程資源,教材，以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中所有有利于學(xué)生英語能力發(fā)展的各種資源。,學(xué)校教育資源,圖書館,語言實(shí)驗(yàn)