中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校申報書解讀說明.ppt

1、中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃項目申報書（2010年度）填報說明,一、學校管理,表1-1 辦學方向,（1）教育方針與辦學方向 學校貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美全面發(fā)展工作的成效； 堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以質量為核心，以改革為動力，在服務于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的辦學過程中取得的成效。 （2）發(fā)展規(guī)劃與組織實施 學校制定中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃的情況，學校的辦學定位和發(fā)展思路； 學校組織實施教育改革與發(fā)展規(guī)劃及完成規(guī)劃中的既定目標和任務的情況，取得的成效。 備查材料：學校教育改革與發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃、年度工作總結，有關人才培養(yǎng)的改革方案,學生就業(yè)情況及服務經(jīng)濟

2、發(fā)展的相關資料；反映學校貫徹黨的教育方針、辦學理念、教育理念、辦學方向及發(fā)展戰(zhàn)略等有關資料；學校實施教育改革與發(fā)展規(guī)劃情況的有關資料。,表1-2辦學行為,（1）政策與法規(guī)執(zhí)行 學校遵守國家方針政策、法律法規(guī)和有關文件規(guī)定的措施保障、責任落實、監(jiān)督調控及成效等有關情況。 （2）紀律與行為規(guī)范 近年來，學校在建立嚴格規(guī)范的紀律約束機制及各項管理和活動特別是財務管理、學生資助和校企合作等工作中的行為規(guī)范，在當?shù)芈殬I(yè)學校中起到的表率作用。 備查材料：執(zhí)行國家方針政策、法律法規(guī)和有關文件的保障措施、實施效果等資料；財務管理、學生資助和校企合作等有關的制度，執(zhí)行落實情況的相關資料及上級考核、獎勵、檢查、審

3、計和評價結果等相關資料。,表1-3領導班子,（1）領導結構與素質 校級領導和主要部門負責人配備、結構等有關情況； 校長、教學副校長學歷、職稱情況； 學校領導班子和中層干部隊伍的素質、領導能力、凝聚力和業(yè)績的有關部情況。 備查材料：學校人事檔案或經(jīng)學校主管部門蓋章的學校領導綜合情況介紹（包括自然狀況、教育背景、工作經(jīng)歷、業(yè)務實績和獎懲情況等），上級組織部門考核材料，學校中層干部測評及考核材料，有關業(yè)績的說明、證明材料等。 （2）戰(zhàn)略思維與管理體系 學校已形成的以科學發(fā)展觀為指導的戰(zhàn)略思維和發(fā)展方略，統(tǒng)領駕馭學校持續(xù)健康發(fā)展的突出成效； 學校辦學的組織保障體系及運行機制。 備查材料：校長近三年述職

4、報告、學校改革創(chuàng)新的有關方案、計劃和典型案例、反映學校辦學理念、治校方略等方面的相關資料；反映突出成效的資料。,表1-4規(guī)范管理,（1）制度建設與落實 學校在健全和規(guī)范各項管理制度，特別是落實教學管理、預算管理、學生管理、資產(chǎn)管理、風險管理等制度方面所取得的成效。 注：風險管理主要包括校園師生食物中毒、實習傷害、交通事故、自然災害等意外傷害、校園治安和學校發(fā)展改革、管理運行等方面的風險與危機。 備查材料：學校管理制度匯編、應對風險的各種預案、預警、辦法和管理制度及規(guī)定；教學管理、預算管理、學生管理、資產(chǎn)管理、風險管理等制度實施情況的有關材料及反映成效的相關材料。 （2）質量管理與監(jiān)控 學校在建

5、立教育教學質量監(jiān)督體系方面的突出成效； 教學常規(guī)管理的規(guī)范性、科學性、有效性，教學質量考核、教學督導機制、教學秩序及管理手段等情況。 注：教育教學質量監(jiān)督體系是指，學校為實現(xiàn)教育目標，以育人為中心，建立了教育、管理和服務等運行管理規(guī)程，質量考核與評價體系健全，各項管理責任明確、落實有效。 備查材料：建立教育教學質量監(jiān)控體系及執(zhí)行情況的說明材料；教學管理制度；教學計劃、教學大綱、學期授課計劃等教學文件；教學督導監(jiān)控記錄；教材管理使用情況；教師工作量考核、記錄；近2年的教學進程表，課程表、教師日志、教學管理資料及各種用表、教學質量檢查、分析的有關資料。,二、基礎條件,表2-1校園建設,（1）占地面

6、積 學校占地應符合國家建設用地標準和相關管理規(guī)定。 學校實際使用的土地面積（一校多址的，注明主校區(qū)自有占地面積）； 校園布局結構、土地利用率、使用效果等。 注：學校占地面積不包括教工住宅區(qū)等非教學用地；對一校多址，合并計算；租用土地的，要根據(jù)租賃協(xié)議和實際使用情況進行認定。一般租用已滿三年的且用于學校辦學的，可以統(tǒng)計在內；校園布局包括各類房舍、場地、綠地的分布情況及安全情況。 備查材料：土地證、租賃合同、新征地批文、校園平面圖等。 （2）建筑面積 學校各種建筑和設施應符合國家建設和安全標準。 學校實際使用的建筑面積，生均建筑面積（這里的在校生不含實習期的學生，70000/5000=14， 70

7、000/3333=21 ）（一校多址的，注明主校區(qū)自有產(chǎn)權的建筑面積）； 各類用房搭配比例、利用率、效果等。 注：學校建筑面積不包括教工住宅等非教學用房；已開工的在建項目，有批準文件，有資金來源的，可計入總面積；一校多址，合并計算；租用校舍的，要根據(jù)租賃協(xié)議和實際使用情況進行認定。一般租用已滿三年的且用于學校辦學的，可以統(tǒng)計在內；各類用房搭配比例，是指理論教學、實踐教學、實驗、圖書、活動、就餐、辦公、宿舍等用房搭配比例。 備查材料：建筑物權屬證、租賃合同、平面圖、各類用房建筑面積統(tǒng)計表。,表2-2設備與實訓,（1）實訓設備與總值 各專業(yè)“教學必須的”校內實訓場所建設及教學儀器、設備和設施配備等

8、滿足教學需要情況，先進程度，數(shù)量和工位與辦學規(guī)模相適應情況；校內設備總值及生均值（這里的在校生不含實習期的學生，15000000/5000=3000， 15000000/3333=4500 ）。 備查材料：教學計劃、教學大綱、實習計劃、實習大綱、有關設備帳冊、管理運行記錄等。 （2）校內外實訓基地 各類專業(yè)對應的校內實訓基地建設情況，包括場地面積、設備設施、數(shù)量和種類配備、與專業(yè)規(guī)模和教學需要適應等情況； 各專業(yè)校外實訓基地或實習場所建設情況，骨干專業(yè)校外實訓基地建設情況（數(shù)量和穩(wěn)定性）。 注：實訓基地是指，對應一類專業(yè)或專業(yè)群的實訓教學過程實施的實踐訓練場所，一般應具備接納一個班級以上學生同

9、時訓練的能力和規(guī)模。其基本功能是，完成實訓教學與職業(yè)素質訓導、職業(yè)技能訓練與鑒定的任務，并具有一定的生產(chǎn)或技術研發(fā)能力。 骨干專業(yè)是指，開辦時間早（一般應有3屆以上畢業(yè)生），學生數(shù)量多（一般每屆80人以上），師資力量強，教學條件好，體現(xiàn)學校性質、辦學特色、建設水平較高的專業(yè)，且在相關專業(yè)群中發(fā)揮引領示范作用。 穩(wěn)定性是指，實訓基地設立均在3年以上，有協(xié)議，且每年都接納學生實習。 備查材料：校內實訓基地名稱、場地面積、實訓工位數(shù)和設備等統(tǒng)計表；校外實訓基地一覽表（實訓基地名稱，設立時間、接納專業(yè)（工種）及人數(shù)、效果等）、學校與實訓基地原定的協(xié)議書、近三年校外實訓計劃、記錄、總結及實訓基地運行使用

10、的有關資料、相關說明材料等。,（3）重點建設的實訓基地 省級以上政府重點支持建設的實訓基地概況及利用率、效益、引領示范作用等情況。 注：本條目是指近幾年經(jīng)國家（中央財政）、省（省級財政）正式批準的重點支持建設的實訓基地； 利用率、效益是指，在滿足校內實習實訓的同時，利用實訓基地設備資源面向其它職業(yè)院校同類專業(yè)和社會培訓提供實訓服務，建立并形成良好的運行機制，培養(yǎng)培訓技能型人才成果顯著，為其他學校實訓基地建設提供有益經(jīng)驗。 備查材料：有關省級以上政府重點支持建設的實訓基地的文件或復印件、原申報材料、使用情況和反映引領示范作用的相關資料等。 （4）實訓開出率 學校實習（實訓）制度、管理、考核情況；

11、實習（實訓）開出率（K）。 注：實習（實訓）開出率以專業(yè)為個體統(tǒng)計，再群體組合平均計算，即 各專業(yè)實習開出率之和 K= %。 專業(yè)個數(shù) 備查材料：實習（實訓）指導書、實習（實訓）考核制度、考核規(guī)范及標準、實習（實訓）開出項目統(tǒng)計匯總表、實習（實訓）教學進程表、實習報告（總結）、實習成績單、校外實習的有關證明、有關設備帳冊等。,表2-3教師隊伍,（1）教師數(shù)與生師比 學校教師隊伍數(shù)量與辦學規(guī)模相適應情況及生師比；專任專業(yè)課教師和實訓指導教師之和占專任教師總數(shù)的比例。 注：教師由專任教師（理論課教師和實訓指導教師）、校內兼課教師、校外由生產(chǎn)（管理）一線聘請的兼職教師組成； 專任教師：本校編制（含簽

12、定正式勞動合同三年以上）的主要從事理論教學或實踐教學的人員； 在計算生師比時，專任教師總數(shù)可含聘用滿2年的從事專任教師工作的非本校在編人員，但此類統(tǒng)計數(shù)不得超過學校專任教師總數(shù)的25%，且此類統(tǒng)計數(shù)只適應本條目； 校內兼課教師：主要從事行政管理的兼課人員； 生師比，是指學歷教育在校生總數(shù)與專任教師總數(shù)之比。 備查材料：教師花名冊、人事檔案、勞動合、業(yè)務檔案、教師分類型統(tǒng)計資料，在校生三年分班統(tǒng)計表。 （2）“雙師型”與兼職教師 學校任課教師中，聘請生產(chǎn)（管理）一線的從事理論教學或實踐教學的兼職教師（以下稱“企業(yè)兼職”）的比例；專任教師中專業(yè)課教師“雙師型”比例。,注：“雙師型”，只統(tǒng)計專任專業(yè)

13、課教師。教師具有和自己所授課程相關的中級專業(yè)技術職稱或高級職業(yè)資格（或技能）證書，或具備相關專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格并具有一年以上在企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術或生產(chǎn)經(jīng)歷的，或主持本專業(yè)實踐項目的研究開發(fā)工作并有可供推廣的研究成果的可按“雙師型”教師統(tǒng)計。 備查材料：專任教師和企業(yè)兼職教師花名冊、“企業(yè)兼職”和“雙師型”教師分類統(tǒng)計資料；有關證書、證明及相關統(tǒng)計、說明等資料。 （3）學歷與職稱 學校專任教師中的理論課教師（除生產(chǎn)實習指導教師），本科以上學歷的占專任教師總數(shù)的比例；具有碩士研究生學歷或學位的占專任教師總數(shù)的比例；學校正式聘任高級職稱的占專任教師總數(shù)的比例。 注：理論課教師，是指公共課教師和專業(yè)課

14、教師，既從事理論課教學又從事實習指導的教師，不能重復統(tǒng)計；學歷以國家承認其學歷的院校所頒發(fā)的畢業(yè)證書為準；研究生需有畢業(yè)證書或學位證書。 專任教師具有其他系列的與所任課程相關的專業(yè)技術系列高級職稱的也可統(tǒng)計在內，雙職稱的只統(tǒng)計一次，有資格未聘的不計在內。 備查材料：專任理論課教師畢業(yè)證書、學位證書、職稱證、聘書（或批文），專任教師花名冊；上級批準職稱的文件，教師業(yè)務檔案及相關統(tǒng)計資料。,表2-4數(shù)字化校園,（1）校園網(wǎng) 校園網(wǎng)配置、功能、覆蓋面及運行情況； 學校業(yè)務管理信息系統(tǒng)配置及滿足教育教學和管理工作要求的情況，信息化、現(xiàn)代化管理的成效。 備查材料：有關帳冊、設備統(tǒng)計表、相關制度和條例；校

15、園網(wǎng)域名；學校業(yè)務管理信息系統(tǒng)運行記錄和作用發(fā)揮、取得效果的有關說明和材料。 （2）計算機與多媒體設備 學校擁有計算機數(shù)量滿足教育、教學和管理需要情況及配置和先進程度，生均擁有計算機臺數(shù)； 主要教學場所多媒體設備配置情況。 注：主要教學場所是指，多媒體教室、專業(yè)教室、實訓室（場）、學術報告廳等； 多媒體教學設備包括計算機，視頻展臺、多媒體投影儀、音響等設備。 備查材料：有關帳冊，多媒體教學設備名稱、型號、配置、分布情況統(tǒng)計表，使用記錄等。,（3）數(shù)字化教學資源 學校數(shù)字化學習資源管理和應用平臺建設情況；數(shù)字化教學資源的開發(fā)研制和引進，骨干專業(yè)的主干課程（包括主要實訓項目）數(shù)字化教學資源配置、利

16、用及成效。 注：數(shù)字化學習資源管理平臺是指，以校園網(wǎng)為依托，搭建數(shù)字化教學資源應用的服務平臺，建立信息資源中心、教學平臺和試題庫平臺，提供較完善的網(wǎng)絡與支撐環(huán)境，實現(xiàn)全?；ミB互通、資源共享。 數(shù)字化教學資源包括網(wǎng)絡課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫和虛擬仿真實訓系統(tǒng)等。 備查材料：數(shù)字化學習資源管理和應用平臺、試題庫平臺的相關資料；數(shù)字化教學資源庫建設與實施方案，相關成果、成效的有關資料，軟件資源的展示，有關管理使用的規(guī)定辦法，帳冊等。,三、校企合作,表3-1合作機制,（1）校企合作運行機制 學校開展校企合作工作情況,骨干專業(yè)校企合作機制、運行情況及成效。 注：合作機制是指，學校建立了相應

17、的組織或機構，有行之有效的規(guī)章制度，并設專人負責，“校企合作”有協(xié)議、有計劃、有考核、有總結及有經(jīng)費保障。 成效主要指，校企合作組織經(jīng)常開展活動，在制定專業(yè)教學改革方案、專業(yè)建設、實習實訓、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教結合、工學結合等方面取得實效。 備查材料：提供“校企合作”相關文件，“專業(yè)建設家指導咨詢委員會”等組織或機構文件、章程，企業(yè)專家聘書（復印件），“企業(yè)專家登記表”，開展各類活動、會議記錄資料，活動經(jīng)費支出帳冊，有關成效的說明材料等。 （2）訂單培養(yǎng) 學校與相關行業(yè)企業(yè)、用人單位合作開展“訂單培養(yǎng)” 、定向（委托）培養(yǎng)等多種形式的校企合作培養(yǎng)的成效。 注：本條目“訂單培養(yǎng)”是指，學校與企業(yè)及用人

18、單位簽訂了“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，共同制定和實施專業(yè)培養(yǎng)方案，具有明確的企業(yè)（崗位）指向和特定職業(yè)要求，“訂單培養(yǎng)”實施性計劃（教學進程）一般不少于一個學期，訂單企業(yè)錄用“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生的比例應在80%以上；定向（委托）培養(yǎng)是指，對就業(yè)去向明確的或企業(yè)已決定錄用的學生進行的有針對性或受企業(yè)委托的專項培養(yǎng)。 備查材料：“訂單培養(yǎng)”協(xié)議、“企業(yè)”、“崗位”等冠名班文件、有關“訂單培養(yǎng)” 、定向（委托）培養(yǎng)專題會議記錄、由企業(yè)相關部門認定備案的“訂單培養(yǎng)”教學計劃、招生（錄?。┯媱?、“訂單培養(yǎng)”畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計表等。,（3）集團化辦學 學校參與或牽頭開展集團化辦學的實際情況，發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，促進學

19、校發(fā)展與改革的突出成效。 注：本條目“集團化辦學”特指，有若干學校參加的與行業(yè)（企業(yè)）或相應社會組織共同組建的辦學集團，其主要特征是，承認并遵循統(tǒng)一章程，承擔應盡的責任和義務，實現(xiàn)集團成員之間的資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展；我國目前的職教集團有三種類型：一是行業(yè)主導的行業(yè)型（專業(yè)型）職教集團；二是政府主導的區(qū)域型職教集團；三是多元主體、多元協(xié)商的復合型職教集團。 備查材料：集團化辦學相關文件、章程、制度，參與單位名單，學校參加集團化辦學取得收效及發(fā)揮作用情況的證明材料等。,表3-2頂崗實習,（1）實習制度與管理機制 學生到企業(yè)等用人單位實習的管理制度、管理機制、配套措施及執(zhí)行的情況和

20、效果。 注：管理制度是指，由學校與企業(yè)共同制定的實習管理制度，包括學校參與的實習教學管理、安全管理、生產(chǎn)生活管理、勞動保護、勞動保險、事故責任確定、校企管理職責等。 管理機制和配套措施是指，校企均有相應機構，專人管理，建立考核監(jiān)督檢查制度、建立突發(fā)事件應急預案等。 備查材料：學校與企業(yè)簽訂的實習協(xié)議、學校與企業(yè)共同制定的各項實習管理制度，實習管理機構及實習管理人員名單，專業(yè)教師指導實習記錄、學生實習日記、實習教學計劃等。 （2）責任保險與實習報酬 學校落實學生到企業(yè)頂崗實習責任保險制度、幫助實習學生按時獲得合理的實習報酬的工作情況及學生滿意度。 注：學校按照有關國家、地方政府對職業(yè)院校學生參加

21、“頂崗實習”的最新政策和規(guī)定，與頂崗實習企業(yè)簽訂了實習責任保險、實習報酬等相關協(xié)議，并實施了有效的監(jiān)督、檢查。 備查材料：國家、地方政府對職業(yè)院校學生參加“頂崗實習”的最新規(guī)定與政策文件、學校有關頂崗實習的管理制度及責任落實、運行記錄等資料；學生責任保險單據(jù)（復印件）、學生實習收入證明、學生滿意度測評表等。,表3-3社會參與,（1）能工巧匠任教 近年來，學校各專業(yè)，特別是骨干專業(yè)，聘任行業(yè)、企業(yè)高技能人才和社會能工巧匠來校任教的情況和成效。 注：本條目“社會能工巧匠”特指，來自于相關企業(yè)、用人單位等生產(chǎn)一線的技師，或在市級以上職業(yè)技能大賽獲得前三名的、或在當?shù)匦袠I(yè)內公認的技能型人才。 備查材料

22、：學期教學計劃、授課任務書、課程表、項目指導材料、專題報告材料、教案、聘書、外聘教師登記表、教師花名冊、外聘教師課時津貼發(fā)放明細表等。 （2）企業(yè)專家參與 近年來，學校聘請行業(yè)、企業(yè)專家和管理者參與學校建設、教學和管理的關鍵環(huán)節(jié)有關情況。 注：關鍵環(huán)節(jié)主要指，學校建設發(fā)展規(guī)劃及重大決策、專業(yè)設置及建設改革方案、教師隊伍建設、校企合作、產(chǎn)教結合、實訓基地建設及管理運營等。 備查材料：行業(yè)、企業(yè)專家和管理者聘書、企業(yè)專家參與學校關鍵環(huán)節(jié)的相關會議記錄、相關制度及反映成效的歷史資料、實際案例。 （3）社會組織評價 “學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構和其他社會組織等方面共同參與的教育教學評價機制”的建設情況

23、，骨干專業(yè)相應的職業(yè)資格技能鑒定機構（站、所）的建設及管理運行情況。 備查材料：有關文件、相關制度、評價標準及管理運行的原始材料；學校成立鑒定機構批準文件、鑒定工作原始檔案資料等；相關成效說明材料。,表3-4服務企業(yè),（1）職業(yè)培訓 利用學校教育資源，開展各種形式的面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓情況：包括規(guī)模、質量、效益等。 注：規(guī)模，按“每人培訓累計30課時計一人次”折算培訓人次，具體公式是： 每班次培訓人次=在冊培訓人數(shù)總課時30 全年培訓總人次=全年各班次培訓人次 備查材料：面向企業(yè)和社會職業(yè)培訓計劃、有關培訓協(xié)議、培訓項目統(tǒng)計表，培訓過程原始記錄、考核記錄及總結等；培訓招生簡章、培訓教材、培

24、訓方案、課程表，學員花名冊、培訓收費憑證及培訓結業(yè)證明；培訓工作制度等。 （2）技術服務 利用學校教育資源，開展生產(chǎn)、咨詢和技術服務情況，取得實際效益（育人效益、社會效益和經(jīng)濟效益）。 注：育人效益是指，通過開展生產(chǎn)、咨詢和技術服務，實施產(chǎn)教結合，提高了學生職業(yè)道德、職業(yè)能力、崗位技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，提高了教師的專業(yè)實踐能力；社會效益是指，通過實施產(chǎn)教結合提高了學校知名度與社會影響力，學校為企業(yè)、為社會提供了滿意的服務；經(jīng)濟效益是指，通過開展生產(chǎn)、咨詢和技術服務，實施產(chǎn)教結合，獲得合理的經(jīng)濟收入。 備查材料：生產(chǎn)、咨詢和技術服務的制度、計劃及項目統(tǒng)計表，服務企業(yè)原始記錄、教師考核記錄及總結，

25、生產(chǎn)記錄、技術咨詢方案、技術服務圖紙資料或工藝文件、科研成果等；反映效益的相關資料、會計帳冊等。,四、教育教學,表4-1德育工作,（1）工作機制與隊伍建設 學校德育工作機制建設、保障措施配套及隊伍素質提高和德育工作成效。 注：工作機制是指，學校德育工作領導及組織機構；保障措施是指，制訂并實施德育工作計劃，制度健全，在組織、考核、評比、獎懲等方面，執(zhí)行有力、有效，有具體的德育隊伍培訓計劃，并切實執(zhí)行，政策落實好，班主任工作計入教師基本工作量，業(yè)績作為教師評聘、績效工資分配的重要依據(jù)；隊伍包括德育課教師、輔導員、班主任等德育工作者隊伍。 備查材料：德育組織機構、管理制度、德育工作計劃和總結、德育工

26、作隊伍名冊、班級考核評比情況、培訓方案、德育先進集體或個人評比、表彰材料、學生操行評定等相關材料。 （2）德育內容與方法創(chuàng)新 學校德育內容、方法和途徑的創(chuàng)新及取得成效。 注：德育內容是指，遵循關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見和中等職業(yè)學校德育大綱、未成年人保護法等要求，圍繞生命、生存、生活、生態(tài)主題，從學生身心發(fā)展規(guī)律和職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實際需要出發(fā)，以愛國主義教育，道德教育，勞動教育，民主、法制與紀律教育為基本內容，積極開展心理健康咨詢、職業(yè)指導教育，開發(fā)廉政、感恩、合作等主題教育內容。,方法和途徑是指，建立學校教育與家庭、社區(qū)、企業(yè)教育有機結合的德育網(wǎng)絡。開展實踐教育、體驗

27、教育、養(yǎng)成教育；培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務能力；建立校內外德育基地、社會實踐基地，網(wǎng)上開辟德育陣地；社會實踐活動納入教學計劃；在教書育人，管理育人、服務育人、環(huán)境育人、活動育人上有新方法；活動制度化、規(guī)范化、特色化；學籍管理規(guī)范，建有后進學生檔案，并有幫教措施。 備查材料：德育內容與方法改革相關資料、學生日常行為規(guī)范執(zhí)行狀況檢查記錄、班主任工作檢查（班主任工作手冊、主題班會、家訪、個別教育、班級管理）、德育活動方案及紀實，?？?、校報、廣播等情況記錄、德育基地方案及運行情況。 （3）文化建設與校風校紀 學校文化建設的特色和成效；校風校紀情況。 注：學校文化建設的特色和成效，要重點突出已形成

28、的全校師生普遍認同和追求的價值觀及校風、教風和學風建設。 備查材料：學校文化建設規(guī)劃、活動方案、活動記錄及反映活動成效和校風校紀等有關資料、文明單位或相應表彰證明材料等。,表4-2專業(yè)建設,（1）專業(yè)建設機制 學校主動適應當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)用人需求，在建立對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的專業(yè)建設機制和專業(yè)設置的動態(tài)調整機制等方面取得的實效。 注：專業(yè)建設機制是指，形成符合人才需求變化的新機制；建立行業(yè)企業(yè)和用人單位參與的專業(yè)建設組織和指導機構，并形成完善的調研論證制度；有效實施專業(yè)建設對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位，為“人人發(fā)展”、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生作出新的貢獻。 專業(yè)設置動態(tài)調整是指，職業(yè)教育的專業(yè)設置緊緊

29、跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。 備查材料：專業(yè)調研、論證材料；專業(yè)建設指導委員會會議記錄；新建專業(yè)批準文件；反映專業(yè)動態(tài)調整成效的相關材料。 （2）示范專業(yè)建設 學校專業(yè)設置結構，專業(yè)建設特色，骨干專業(yè)建設成效，省級以上示范（重點）專業(yè)建設情況。 注：職業(yè)學校專業(yè)設置結構應合理。即，專業(yè)設置與市場需求相適應，在若干專業(yè)大類中形成了以骨干專業(yè)為引領的專業(yè)群，并構成了專業(yè)綜合實力強、專業(yè)特色鮮明的學校專業(yè)設置體系，同類專業(yè)互相關聯(lián)、資源共享，與產(chǎn)業(yè)密切相關，專業(yè)教育資源與學生規(guī)模匹配，獲得最佳辦學

30、效益。 省級以上示范（重點）專業(yè)依據(jù)省級以上教育行政部門和行業(yè)主管部門的批文確定。 備查材料：專業(yè)設置與資源配置情況；反映專業(yè)設置結構合理、專業(yè)建設特色、骨干專業(yè)建設成效的相關資料和說明材料、示范（重點）專業(yè)批件。,表4-3模式創(chuàng)新,（1）人才培養(yǎng)模式改革 學校推行工學結合人才培養(yǎng)模式的方案和成效。 注：工學結合人才培養(yǎng)模式是指，依據(jù)培養(yǎng)目標及職業(yè)活動的內容、環(huán)境和過程，以職業(yè)活動為主線，有效實施產(chǎn)教結合、教學做合一，把學生學習的過程與生產(chǎn)過程有機融合，形成校企共同參與的機制和模式。 備查材料：教學計劃、課程大綱、人才培養(yǎng)模式改革方案及階段性改革成果、實施過程記錄、典型案例、相關說明等材料。

31、（2）教學模式改革 學校開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及專業(yè)教學過程對接生產(chǎn)過程的成效、特色。 注：專業(yè)教學過程對接生產(chǎn)過程是指，按照職業(yè)活動過程和職業(yè)教育規(guī)律設計教學過程，在職業(yè)活動的情境中開展教學活動，培養(yǎng)學生綜合素質，以行動為導向，以學生為主體，實施“做中教、做中學”、理論實踐一體化。 備查材料：教學計劃、教學模式改革方案及階段性改革成果、實施過程記錄、典型案例、相關說明等材料。 （3）畢業(yè)生質量及“雙證書” 畢業(yè)生質量及“雙證書”取證率情況。 備查材料：反映畢業(yè)生質量的相關資料和說明材料，畢業(yè)生名冊、畢業(yè)生“雙證書” 取證率統(tǒng)計表及相關證明材料。,表4-4課程改革,（1）課

32、程體系建設與改革 在理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的注重綜合素質培養(yǎng)的課程體系建立等方面的課程改革方案和課程發(fā)展規(guī)劃及有關的成效。 注：課程體系建設與改革，要突出以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動課程為主體，在培養(yǎng)動手能力的同時，要注重職業(yè)道德、綜合素質、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，建立必要的文化知識和專業(yè)實踐能力相結合、理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的課程體系。 備查材料：教學計劃、課程大綱、有關課程體系建設的課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關說明等材料。 （2）課程內容開發(fā)與更新 學校在形成適應新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新崗位的校本課程和教材開發(fā)、應用和更新機制方面的成效

33、。 注：課程資源和校本課程、教材能夠反映當前科學技術先進水平和職業(yè)崗位資格要求，有利于學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來職業(yè)生涯發(fā)展。 備查材料：教學計劃、課程大綱、有關課程開發(fā)、應用和更新制度、課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關說明等材料。,表4-5教師隊伍建設,（1）教師培養(yǎng)培訓 學校教師隊伍建設的長效機制，有關的制度政策保障情況； 學校在提高教師的德育工作能力、教學能力、實訓指導能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)方面的成效； 學校落實專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐制度的情況。 注：制度政策保障是指，有專門的教師隊伍建設及培養(yǎng)培訓規(guī)劃，教師進修、繼續(xù)教育和培訓制度完備，有經(jīng)費保障，每年用于教師培養(yǎng)培訓的經(jīng)費占學校教師

34、工資總額達到一定比例。 教師培養(yǎng)培訓成效是指，每學期均有全員參加的校本培訓，每年有30%以上專任教師參加各級各類培訓，參加省級以上培訓的達10%以上，近幾年，有教師參加出國培訓；專業(yè)課教師每兩年到企業(yè)、用人單位專業(yè)實踐不少于兩個月，專業(yè)技術水平、實踐能力不斷提高。 備查材料：教師隊伍建設及培養(yǎng)培訓規(guī)劃、近三年教師培訓經(jīng)費支出帳目和教師工資帳目、教師參加各級各類培訓的資料、教師到企業(yè)實踐制度、實踐教師名單及企業(yè)反饋、考核情況記載等材料或教師到企業(yè)專業(yè)實踐記錄卡等，有關說明材料。 （2）專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 學校專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)情況，骨干專業(yè)“名師”或“領軍人才”在本地區(qū)職業(yè)教育領域影響力；以專業(yè)帶頭人為引領