《傳播研究方法》第九好文檔.ppt

1、傳播研究方法,第三部分 觀察的方法 第九講 實(shí)驗(yàn)法,中國青年政治學(xué)院 趙菁 2015年11月12日,本講概要,適合于實(shí)驗(yàn)法的議題 實(shí)驗(yàn)法構(gòu)成要素 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型 實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符號 其他實(shí)驗(yàn)環(huán)境 有關(guān)道德倫理 實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn),一、適于實(shí)驗(yàn)法的議題,適合于范圍有限、界定明確的概念和假設(shè)； 更適合于解釋，而不適合于描述； 研究小群體互動,二、實(shí)驗(yàn)法構(gòu)成要素,三對成分： 自變量與因變量 前測與后測 實(shí)驗(yàn)組與控制組,二、實(shí)驗(yàn)法構(gòu)成要素,自變量（Independent Variable/Treatment） 實(shí)驗(yàn)中的刺激因素； 具有兩種屬性的“二分變量”，比較出現(xiàn)刺激和不出現(xiàn)刺激所導(dǎo)致的結(jié)

2、果的差異。 因變量（Dependent Variable） 受試者對于刺激的反應(yīng)（身體狀況、社會行為、態(tài)度、感受、信念） 例如：種族偏見與黑人歷史,二、實(shí)驗(yàn)法構(gòu)成要素,前測（Pretest） 在引入刺激因素之前對因變量的測量 后測（posttest） 在引入刺激因素以后對因變量的測量 因變量前后測之間的差異，被視為自變量的影響力。 例如：種族偏見與黑人歷史 問題： 即使受試者的態(tài)度沒有變化，第二次答卷時(shí)的反應(yīng)也會不同。 研究行為本身可能改變研究對象。,霍桑實(shí)驗(yàn)（Hawthorne effect）,20年代晚期-30年代早期，研究位于伊利諾伊州芝加哥市郊霍桑的西部電器工廠“電話配線機(jī)房”的工作條

3、件。 改善工作條件（如照明），員工滿足感與生產(chǎn)力都大幅提高； 但是，將燈光轉(zhuǎn)暗，生產(chǎn)力仍然跟著提高！ 與其說配線機(jī)房工人因工作條件改善而工作得更好，不如說是研究者對他們的注意引起了他們的反應(yīng)“霍桑效應(yīng)”。,二、實(shí)驗(yàn)法構(gòu)成要素,控制組（Control group） 對照組，在試驗(yàn)中沒有被施以刺激的受試者，但在其他方面和實(shí)驗(yàn)組一樣。 目的：1）發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)本身的影響。例如：醫(yī)學(xué)新藥的發(fā)明；2）排除實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中外在事件的影響。 實(shí)驗(yàn)組（Experimental group） 在試驗(yàn)中被施以刺激的受試者。 例如：種族偏見與黑人歷史 如果后測顯示控制組全體所表現(xiàn)的偏見程度降低水平和實(shí)驗(yàn)組一樣，那么偏見的減

4、弱，是實(shí)驗(yàn)本身或其他外在因素【如，一位有聲望的黑人領(lǐng)袖正好在實(shí)驗(yàn)期間遇刺身亡】的影響，而不是影片的作用； 如果只有實(shí)驗(yàn)組偏見減弱，應(yīng)視為看影片的效果，因?yàn)檫@是兩組唯一的差異。 如果實(shí)驗(yàn)組比控制組偏見減弱得更加明顯，也可看做是影片的作用和影響。,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖示,假設(shè) 刺激 比較結(jié)果,雙盲實(shí)驗(yàn)（Double-blind Experiments）,雙盲實(shí)驗(yàn)：受試者和實(shí)驗(yàn)者都不知道哪些是實(shí)驗(yàn)組，哪些是對照組的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 目的：控制研究者的預(yù)期 與受試者直接聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)人員并不了解實(shí)驗(yàn)刺激因素或研究假設(shè)的細(xì)節(jié)； 受試者也不知道自己屬于實(shí)驗(yàn)組還是控制組 例如：研究一種新藥是否有效？研究人員將新藥裝在黃

5、色的藥丸內(nèi)；將老藥放入粉色的藥丸內(nèi)；將安慰劑【placebo，看似為真的假的刺激】放入綠色的藥丸內(nèi)。分發(fā)藥片的實(shí)驗(yàn)人員并不知道哪種顏色的藥丸里裝有新藥。,練習(xí),在最簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中, 受試者暴露在一個(gè)_環(huán)境中，以_名義得以測量。 前測；后測 流動的；靜止的 自變量；因變量 因變量；自變量,練習(xí),實(shí)驗(yàn)刺激所施加的組別稱為_ 控制組 實(shí)驗(yàn)組 目的組 三位一體組,選擇受試者,受試者（Subjects）：實(shí)驗(yàn)研究的參與者 受試者是否具有代表性【以大學(xué)生為受試者】？ 大學(xué)生并不代表一般民眾； 但是，與描述性研究相比，這種潛在的缺陷在解釋性研究中并不顯著。 如果研究發(fā)現(xiàn)觀看紀(jì)錄片可以減弱大學(xué)生的偏見，那么

6、我們也會有信心認(rèn)為它對一般社區(qū)也具有類似效果。 實(shí)驗(yàn)組與控制組是否有可比性？ 理想狀態(tài)：控制組應(yīng)等同于未面對實(shí)驗(yàn)刺激的實(shí)驗(yàn)組。二者應(yīng)盡可能相似。,選擇受試者,隨機(jī)分配（Random Assignment）,N100,則樣本代表性不夠； 因此，對于比較大的人群，實(shí)驗(yàn)法很少采取概率抽樣； 但是，在分配受試者時(shí)，研究者還是利用到隨機(jī)抽樣的邏輯,選擇受試者,隨機(jī)分配（Random Assignment） 原因： 有效的比較取決于兩組受試者基本相似； 無偏：確保研究假設(shè)或個(gè)人偏好不會影響分組選擇程序； 隨機(jī)分配受試者到各組，確保受試者有相同的概率； 將一些混淆變量（confounding variabl

7、es）同等化。,選擇受試者,隨機(jī)分配（Random Assignment） 方法：招募到全部受試者后，實(shí)驗(yàn)人員隨機(jī)地將受試者分派到實(shí)驗(yàn)組或控制組。 將所有受試者編號，利用隨機(jī)數(shù)表選取號碼； 將奇數(shù)受試者分到實(shí)驗(yàn)組，偶數(shù)受試者分到控制組； 將所有受試者的名字寫在每一張小紙條上，混合好，放進(jìn)帽子里，先抽取的一半為實(shí)驗(yàn)組；后抽取的一半為控制組； .,選擇受試者,配對（Matching） 目的：實(shí)驗(yàn)組的整體平均特征應(yīng)與控制組相同。 制作一個(gè)由所有最相關(guān)特征組成的配對矩陣，完成全部配對過程【配對矩陣實(shí)例】。 招募比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求的更多的受試者?？疾爝@些初選受試者的諸多特征，每發(fā)現(xiàn)一對相似的受試者，就隨機(jī)把

8、一人分派到實(shí)驗(yàn)組，一人分派到控制組；完全與眾不同的受試者，排除在外。 問題：弱化了研究的概括性,配對矩陣實(shí)例,問題：到底配對應(yīng)依據(jù)哪些變量進(jìn)行？,練習(xí),將實(shí)驗(yàn)被試隨機(jī)地分為控制組與實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)稱為：_ 非概率分析 配對 隨機(jī)化 都不是,三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型,對實(shí)驗(yàn)的控制 原則：盡可能地控制實(shí)驗(yàn)的所有方面，以分隔出自變量的效果，以及消除其他可能的解釋。 方式：欺騙（deception）-研究人員通過口頭或書面指導(dǎo)、他人的行為、對實(shí)驗(yàn)場景的布置，故意誤導(dǎo)受試者，以控制實(shí)驗(yàn)環(huán)境。 引發(fā)研究倫理問題,三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型,古典實(shí)驗(yàn)（Classical Experiment Design） 有：隨機(jī)分配、前測、

9、后測、實(shí)驗(yàn)組、控制組 例： 1）餐廳對40位新入職服務(wù)員進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)； 2）將之隨機(jī)分為兩組，每組20人； 3）讓40位新服務(wù)員在餐廳工作，實(shí)驗(yàn)研究員記錄下一個(gè)月內(nèi)所有受試者所收到的小費(fèi)數(shù)目； 4）重新培訓(xùn)第一組20名員工，指導(dǎo)他們服務(wù)顧客時(shí)先介紹自己的稱呼，并在顧客用餐8-10分鐘后返回，詢問顧客“菜品還合適嗎？有沒有需要幫忙的？” 5）第二組20名員工不予以重新培訓(xùn)，繼續(xù)工作； 6）再過一個(gè)月，實(shí)驗(yàn)研究員再次記錄兩組員工收到的小費(fèi)數(shù)目。,前測,實(shí)驗(yàn)組,控制組,后測,三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型,前實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)（Preexperimental Designs） 單次研究設(shè)計(jì)（One-shot ca

10、se study） - 只有一組受試者，在接受實(shí)驗(yàn)刺激之后直接接受有關(guān)因變量的測量。 單組前后測設(shè)計(jì)（One-group pretest-posttest design） - 實(shí)驗(yàn)組加上前測，但沒有控制組。 靜態(tài)組間比較（Static-group comparison） - 有實(shí)驗(yàn)組、控制組，但沒有前測。,三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型,單次研究設(shè)計(jì)（One-shot case study design）：只有一組受試者，在接受實(shí)驗(yàn)刺激之后直接接受有關(guān)因變量的測量。 有：實(shí)驗(yàn)組、后測；【單組后測設(shè)計(jì)】 例： 1）餐廳對40位新入職服務(wù)員進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們服務(wù)顧客時(shí)先介紹自己的稱呼，并在顧客用餐8-

11、10分鐘后返回，詢問顧客“菜品還合適嗎？有沒有需要幫忙的？ 2）讓40位新服務(wù)員在餐廳工作，實(shí)驗(yàn)研究員記錄下一個(gè)月內(nèi)所有受試者所收到的小費(fèi)數(shù)目。 例：種族偏見與黑人歷史,實(shí)驗(yàn)組,后測,單次研究設(shè)計(jì)（One-Shot Case Study）,一個(gè)在運(yùn)動中的人看起來體型適中。 鍛煉有助于身材塑型？ 影片減弱了偏見？ 對餐廳服務(wù)員的培訓(xùn)就收到小費(fèi)數(shù)額而言很有效果？,少了前測，不能確定,三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型,單組前后測設(shè)計(jì)（One-group pretest-posttest design）：實(shí)驗(yàn)組加上前測，但沒有控制組。 有：實(shí)驗(yàn)組、前測、后測 例： 1）餐廳對40位新入職服務(wù)員進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)； 2

12、）讓40位新服務(wù)員在餐廳工作，實(shí)驗(yàn)研究員記錄下一個(gè)月內(nèi)所有受試者所收到的小費(fèi)數(shù)目； 3）重新培訓(xùn)40名員工，指導(dǎo)他們服務(wù)顧客時(shí)先介紹自己的稱呼，并在顧客用餐8-10分鐘后返回，詢問顧客“菜品還合適嗎？有沒有需要幫忙的？” 4）再過一個(gè)月，實(shí)驗(yàn)研究員再次記錄40名員工收到的小費(fèi)數(shù)目。 例：種族偏見與黑人歷史,實(shí)驗(yàn)組,前測,刺激,后測,單組前后測設(shè)計(jì)（One-Group Pretest-Posttest Design）,一個(gè)超重的人運(yùn)動后看起來體型適中 對于單次研究設(shè)計(jì)的改進(jìn),自變量以外的某些因素可能會引起前后測之間的變化,三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型,靜態(tài)組間比較（static-group comparis

13、on）：有實(shí)驗(yàn)組、控制組，但沒有前測。 有：實(shí)驗(yàn)組、控制組、后測 例： 1）餐廳對40位新入職服務(wù)員進(jìn)行兩個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)； 2）將之隨機(jī)分為兩組，每組20人； 3）讓40位新服務(wù)員在餐廳工作； 4）重新培訓(xùn)第一組20名員工，指導(dǎo)他們服務(wù)顧客時(shí)先介紹自己的稱呼，并在顧客用餐8-10分鐘后返回，詢問顧客“菜品還合適嗎？有沒有需要幫忙的？” 5）第二組20名員工不予以重新培訓(xùn)，繼續(xù)工作； 6）再過一個(gè)月，實(shí)驗(yàn)研究員記錄兩組員工收到的小費(fèi)數(shù)目。 例：種族偏見與黑人歷史,實(shí)驗(yàn)組、刺激,控制組,后測,靜態(tài)組間比較（Static-Group Comparison）,一個(gè)運(yùn)動的人看起來瘦，而另一個(gè)不運(yùn)動的人則超

14、重； 看過黑人歷史電影的一組，比沒看過黑人歷史電影的組別種族偏見更低； 經(jīng)過重新培訓(xùn)的一組，比沒經(jīng)過重新培訓(xùn)的組別收到小費(fèi)更多。,除非隨機(jī)分配受試者，否則無從知道兩組在實(shí)驗(yàn)前是否持有同樣深的偏見/體重/小費(fèi),練習(xí),在單組前后測設(shè)計(jì)中，所缺失的是什么？ EPSEM 實(shí)驗(yàn)組 控制組 都不是,練習(xí)：比較古典實(shí)驗(yàn)及其變體,Y,Y,Y,Y,Y,N,N,Y,N,Y,N,Y,Y,N,Y,N,N,Y,Y,Y,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,內(nèi)在效度（Internal validity）：假設(shè)的自變量獨(dú)自對因變量發(fā)生影響。 內(nèi)在無效度（Internal invalidty）：實(shí)驗(yàn)以外的其他變量，而不是假設(shè)的自變量，對

15、因變量發(fā)生影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒能準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)本身。,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,內(nèi)在無效度的13個(gè)來源： 歷史事件（History）：在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的歷史事件將實(shí)驗(yàn)結(jié)果弄得混淆不清。 例如：單組前后測設(shè)計(jì)，關(guān)于黑人的偏見的實(shí)驗(yàn)，一名黑人領(lǐng)袖遇刺；或美國黑人領(lǐng)袖因十惡不赦的罪行被捕。 關(guān)于對太空旅行態(tài)度的實(shí)驗(yàn)研究，研究期間一艘宇宙飛船在返回著陸時(shí)爆炸，所有宇航員都遇難。 常發(fā)生在持續(xù)很長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中（如，持續(xù)兩周、一個(gè)月）。,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,內(nèi)在無效度的13個(gè)來源： 成熟（Maturation）：人們不論是否參與實(shí)驗(yàn)，都在不斷成熟和改變。而此類變化將影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 例如：在關(guān)于測試受試者推

16、理能力的實(shí)驗(yàn)中，受試者由于困倦，導(dǎo)致結(jié)果偏低； 例如：測試受試者的數(shù)學(xué)能力，在長時(shí)期的實(shí)驗(yàn)中，受試者年齡增長。 常發(fā)生在長時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中。,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,內(nèi)在無效度的13個(gè)來源： 測驗(yàn)（Testing）：實(shí)驗(yàn)中的前測或一測再測影響人的行為，進(jìn)而混淆實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 例如：發(fā)放問卷給一組人測量其偏見/數(shù)學(xué)能力。做后測時(shí)，受試者可能對偏見問題已經(jīng)變得很敏感/記得試題，在回答時(shí)會更加深思熟慮。 測量工具（Instrumentation）：采用不同的測量工具測量因變量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同【測量的穩(wěn)定性】。 例如：前測使用的測量工具比后測的測量工具更敏銳【測量體重，秤沒電了】,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題

17、,內(nèi)在無效度的13個(gè)來源： 統(tǒng)計(jì)回歸（Statistical regression）： 受試者在測量變量中本處于極端位置，不可能在在極端的方向上前進(jìn)。他們發(fā)生的變化會讓人誤以為是實(shí)驗(yàn)刺激的效果。 例如：測試一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)法能夠改進(jìn)教學(xué)效果，找來原先數(shù)學(xué)奇差的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 例如：測試暴力電影是否讓人更暴力，以監(jiān)獄中重犯為實(shí)驗(yàn)組，以正常人為控制組。前測刺激：暴力電影后測，發(fā)現(xiàn)監(jiān)獄重犯看完暴力電影后暴力傾向反而降低；而沒有看電影的控制組（正常人）反而暴力傾向更重。,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,內(nèi)在無效度的13個(gè)來源： 選擇偏好（Selection Bias）： 研究初始，將受試者分為實(shí)驗(yàn)組和控制組時(shí)

18、，沒有采取隨機(jī)化的方法，導(dǎo)致兩組不對等。一組中的特征變量影響了結(jié)果。 例如：測量身體攻擊性，實(shí)驗(yàn)組成員全部為運(yùn)動員，控制組成員全部為藝術(shù)家 實(shí)驗(yàn)死亡率（Experimental mortality）： 實(shí)驗(yàn)受試者在實(shí)驗(yàn)完成之前退出，將影響統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)論。 實(shí)驗(yàn)組與控制組分別接受前測和后測。假設(shè)實(shí)驗(yàn)組中比較固執(zhí)的人覺得受到了黑人歷史影片的冒犯，生氣地拂袖而去。能夠留下來接受后測的研究對象，一定偏見程度相對較輕。 減體重的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，50位受試者最終只留下30位。這30個(gè)人體重都明顯減輕。但離開的20位如何？,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,內(nèi)在無效度的13個(gè)來源： 因果時(shí)序（Causal time-or

19、der）： 分不清刺激和因變量孰先孰后，一旦因果關(guān)系不明，刺激導(dǎo)致因變量變化的研究結(jié)論就可能受到挑戰(zhàn)，因?yàn)榭赡苁恰耙蜃兞俊钡淖兓鹆舜碳さ淖兓?實(shí)驗(yàn)處理中的傳播與模仿（Diffusion or imitation of treatments/ Contamination）： 實(shí)驗(yàn)組與控制組之間互相溝通，使得控制組受到了影響/污染。 實(shí)驗(yàn)組成員跟控制組成員談到那部關(guān)于黑人歷史的影片； 一項(xiàng)有關(guān)新單詞記憶法效果的實(shí)驗(yàn)研究，休息間隙實(shí)驗(yàn)組成員告訴控制組成員他們所采取的新方法。,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,內(nèi)在無效度的13個(gè)來源： 補(bǔ)償（Compensation）： 現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)，控制組成員常被

20、剝奪某種有價(jià)值的東西。此種情況下，研究人員為其提供補(bǔ)償，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 醫(yī)院員工覺得對不起醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)控制組的患者，而對他們在護(hù)理上格外“和藹關(guān)愛”。 補(bǔ)償性競爭（Compensatory rivalry）： 現(xiàn)實(shí)生活中參與實(shí)驗(yàn)，被剝奪了實(shí)驗(yàn)刺激的控制組成員可能通過更加努力地工作進(jìn)行補(bǔ)償。 假設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)刺激，控制組可能比從前更用功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，企圖打敗那些接受“特殊”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生。,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,內(nèi)在無效度的13個(gè)來源： 自暴自棄（Demoralization）： 控制組覺得受到差別待遇，也可能因此自暴自棄。自甘墮落的控制組成員可能會停止讀書，尋釁滋事。 實(shí)驗(yàn)者預(yù)期（Experi

21、menter Expectancy）： 研究人員以非直接地方式將實(shí)驗(yàn)預(yù)期傳達(dá)給被試者，從而引起其行為的改變。 例：研究對殘疾人反應(yīng)的學(xué)者深信，女性比男性更加同情殘疾人。該學(xué)者通過眼神接觸、聲音、及其他非語言交流方式，無意識地鼓勵女性參與者報(bào)告對于殘疾人積極的感情。,古典實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用黑人歷史影片降低偏見,防止歷史問題：不論外界發(fā)生什么事，實(shí)驗(yàn)組與控制組都可能受到影響，因此， 兩組后測得到的結(jié)果仍應(yīng)該有差異； 防止成熟/統(tǒng)計(jì)回歸/選擇偏好問題：只要受試者是隨機(jī)分派的兩組； 防止測驗(yàn)本身和測量工具：實(shí)驗(yàn)組與控制組共同接受測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)主持人的影響； 防止因果時(shí)序：嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)； 防止傳播：嚴(yán)加隔離實(shí)驗(yàn)

22、組與控制組； 觀察補(bǔ)償性競爭與自暴自棄,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,外在效度（External Validity）：將實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括到“現(xiàn)實(shí)”世界的能力。 提問：即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確地反映了實(shí)驗(yàn)過程，又真的能告訴我們社會生活百態(tài)嗎？,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,外在無效度的來源：交互作用（Reactivity） 研究參與者由于知道他們正在被研究，其行為反應(yīng)可能與現(xiàn)實(shí)生活中不同?！緦?shí)驗(yàn)情境與刺激之間產(chǎn)生交互作用】 例如：霍桑實(shí)驗(yàn)（Hawthorne effect） 例如：觀看黑人歷史影片與偏見的研究中，假設(shè)在古典實(shí)驗(yàn)條件下，實(shí)驗(yàn)組后測的偏見程度比前測有所減輕，我們能確信這部影片的觀看確實(shí)降低了受試者偏見。

23、但是，如果這部影片拿到電視上或影院里放映，能同樣有效嗎？,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,控制外在無效度的方法 所羅門四組設(shè)計(jì)（Solomon four-group design） 處理前測問題 涉及四組受試者，從一群人中隨機(jī)分派 第一組與第二組構(gòu)成古典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 第三組只接受實(shí)驗(yàn)刺激和后測 第四組只接受后測,所羅門四組設(shè)計(jì),古典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),兩組后測實(shí)驗(yàn),四組隨機(jī)分配,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,控制外在無效度的方法 所羅門四組設(shè)計(jì)（Solomon four-group design） 如果觀看黑人歷史影片確實(shí)能夠減輕偏見【排除內(nèi)在無效度和實(shí)驗(yàn)本身與刺激之間的交互作用】，預(yù)期會有四項(xiàng)發(fā)現(xiàn): 第一組后測所顯

24、示的偏見程度應(yīng)比前測輕； 第一組后測所顯示的偏見程度應(yīng)比第二組后測輕； 第三組后測所顯示的偏見程度應(yīng)比第二組前測輕； 第三組后測所顯示的偏見程度應(yīng)比第四組輕。,四、實(shí)驗(yàn)研究中的效度問題,控制外在無效度的方法 僅有后測的控制組設(shè)計(jì)（Posttest-only control group design） 所羅門四組設(shè)計(jì)中的后半部分（第三、四組）構(gòu)成； 與靜態(tài)組間比較唯一的區(qū)別：受試者被隨機(jī)分派到實(shí)驗(yàn)組與控制組中； 如果真正做到隨機(jī)分派【兩組在因變量上具有可比性，沒有必要對他們進(jìn)行測量】，真正的實(shí)驗(yàn)只需要三、四兩組即可以應(yīng)付內(nèi)在無效度問題以及實(shí)驗(yàn)與刺激之間的交互作用。,五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符號,O=對于因變量的觀察/測試 X=刺激因素；自變量 R=隨機(jī)分配,X O,O X O,X O O,R X O O,O X O R O O X O O,提問,古典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有何區(qū)別？ 沒有區(qū)別. 所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在古典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，添加了沒有前測的群體 。 所羅門四組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在古典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，添加了沒有后測的群體。,六、其他實(shí)驗(yàn)環(huán)境,“自然”實(shí)驗(yàn)法（Na