八年級(jí)地理 第二節(jié) 第2課時(shí) 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布教案

1、學(xué)科：地理 年級(jí)： 初二 任課教師：課題：第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)第2課時(shí) 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布課時(shí)： 授課時(shí)間：第 周 設(shè)計(jì)思想 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何突破重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。地圖是反映地理事物及空間分布的重要信息載體，閱讀和使用地圖是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以充分利用農(nóng)業(yè)分布圖并進(jìn)行列表比較，讓學(xué)生知道從地圖上獲取信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問題是行之有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布出現(xiàn)差異的原因；掌握閱讀使用地圖及圖表資料，學(xué)會(huì)從圖表中獲取地理信息的技能。過程與方法學(xué)會(huì)用表格

2、比較的方法說明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異；嘗試運(yùn)用已學(xué)習(xí)的我國(guó)地形、氣候等方面的知識(shí)，分析理解我國(guó)東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀關(guān)注家鄉(xiāng)山區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用資料和聯(lián)系實(shí)際，說明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異。教學(xué)難點(diǎn) 理解我國(guó)農(nóng)業(yè)分布地區(qū)差異的原因。教學(xué)方法 指導(dǎo)探究法 列表比較法課前準(zhǔn)備教師：制作多媒體課件學(xué)生：（農(nóng)村學(xué)生采用實(shí)地調(diào)查和對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行調(diào)查相結(jié)合的方式；城市學(xué)生采用對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行調(diào)查的方式）調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種類、熟制及主要農(nóng)作物種植收獲的時(shí)間等。教學(xué)過程活動(dòng)引入 上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了主要農(nóng)業(yè)部門及農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民

3、經(jīng)濟(jì)中的地位。那么，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕上顯示的中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)干濕地區(qū)分布圖、我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖，在發(fā)給你們的中國(guó)輪廓圖上大膽設(shè)計(jì)我國(guó)的主要農(nóng)業(yè)部門的發(fā)展地區(qū)。學(xué)生討論、繪圖、展示、評(píng)議（培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、合作意識(shí)、探究意識(shí)、“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為理解農(nóng)業(yè)地區(qū)差異的原因奠定了基礎(chǔ)。）教師承轉(zhuǎn)板書 第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)第2課時(shí) 農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布出示課件 出示“中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖“，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比并找出你設(shè)計(jì)合理和不合理的地方，并做解釋。（通過對(duì)比完善自己的知識(shí)，也進(jìn)一步明確影響農(nóng)業(yè)分布的因素。）開放式提問、角色扮演 學(xué)生

4、根據(jù)“中國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布圖”展示從圖中獲取的信息。（學(xué)會(huì)提出問題，從地圖上獲取信息能力的培養(yǎng)。）教師承轉(zhuǎn) 我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。你能用列表比較的方法比較東部地區(qū)南北方農(nóng)業(yè)分布的地區(qū)差異嗎？小組討論、展示、評(píng)議、完善耕地類型作物熟制主要農(nóng)作物差異原因分析北方東北華北分界線南 方（教師盡量引導(dǎo)學(xué)生將原因的分析結(jié)合到中國(guó)的地形、氣候、河流、資源的已學(xué)知識(shí)上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決地理問題的能力，培養(yǎng)比較歸納的學(xué)習(xí)地理方法。）出示課件、知識(shí)拓展 P101活動(dòng)2 在我國(guó)西南部的山區(qū)中，農(nóng)作物的種類、耕作制度隨海拔高低的不同而不同。請(qǐng)你在圖4.15中的適當(dāng)部位上填上如下四組內(nèi)容，并以小組為單位討論一下為什么該地會(huì)呈現(xiàn)這樣的分布規(guī)律？A.雙季稻、香蕉，一年三熟； B.適宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)； C.玉米、蕎麥、燕麥，一年三熟； D.玉米、小麥，一年兩熟。學(xué)生討論、交流教師小結(jié)農(nóng)業(yè)的地區(qū)差異不僅體現(xiàn)在水平方向上的差異，而且包括垂直方向上的差異。這為山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的范例。各地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展要受自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。只有因地制宜才能發(fā)展好我國(guó)的農(nóng)業(yè)。（知識(shí)拓展。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的感情）課堂小結(jié) 通過