人教版六年級下冊語文《綜合性學習—成長足跡》.ppt

1、綜合性學習：難忘小學生活,成長足跡,“成長足跡”板塊可以以制作“班級紀念冊”為中心開展活動。為了制作好“班級紀念冊”，可以做以下幾件事： （1）讀“閱讀材料”中的文章，感受對小學生活的懷念。 （2）回憶和說說自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”。 （3）搜集個人和集體“成長的足跡”，寫寫小學生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。,成長足 跡,人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。 人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。 教師是太陽底下崇高的事業(yè)。 老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。 老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。 老師期望我們成為新世紀的太陽。 老師的話兒像春雨滋潤我

2、的心。 老師用知識的雨露澆灌我們成長。 無論我們走到哪兒， 永遠記住您的情； 無論我們走到哪兒。 永遠記住您的話。 無論我們走到哪兒， 永遠記住您的愛； 無論我們走到哪兒， 永遠是您的一朵花。,*難忘的啟蒙,1、生字 lnfng rn n j 淪陷馮老師 殘忍 虐殺 規(guī)矩ji ch ku xi gng 懲戒申斥羞愧 遐想崗位 2、理解： 啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的 知識。 淪陷：（領土）被敵人占領。 虐殺：虐待人而致死 懲戒：通過處罰來警戒。 申斥：斥責 遐想：悠遠地思考或想象。,認真讀課文想想：,1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？ 2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的 品質(zhì)？,回憶了三

3、件事：,抗日講演愛國 申斥學生愛生 無視日文愛國,你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的？ （1）熱愛祖國 演講 “我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？說明了什么？ 寬嚴之間 對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？ （2）治學嚴謹，教育嚴格 “嗅覺特長”的故事 你對這件事怎么看？你由此想到了什么？ “寫大字”的故事 老師說“我”時“我”的心情是怎樣的？ 聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的？,1、難忘的啟蒙,從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理 。 “寬”指的是對日語課那么寬容 ，即使逃課也沒有關系；“嚴”指的是對作文、寫字那樣嚴格的要求。從而讓我

4、們進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度。,在作者的心靈深處，老師給“我”那童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種子”指的是什么？,教導我：要愛祖國，要 勤勉，要做一個正直、誠實人。,難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了（ ）和（ ）的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的（ ）?；貞洸糠值娜率侨牡闹攸c。,啟蒙老師強烈的愛國精神,嚴謹,崇敬、感激和懷念,通過學習這篇課文，你想到了哪位啟蒙老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學可以寫下來。,感謝恩師：,人生

5、的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實實的大腳印那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌；用純凈的愛心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒有您的載托，我怎能遠航?老師，我是泉，您是山，沒有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實的靈魂來完善自我。,2 老師領進門,作者回憶了一件什么事？ 從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好”？ 文章的結(jié)尾有什么特點？ 作者通過這個故事表達了怎樣的感情？,文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。讓我們深深感到，啟

6、蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。,文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。,文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色.,老師領進門這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。,3 新來的王老師,作者回憶了一件什么事？ 王老師是怎樣對待“差

7、生”的？ 你認為王老師的做法好嗎？為什么？ 從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？ 文中哪些地方讓你感動？,（ch）,回憶了一位新調(diào)來的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起其他同學 的哄堂大笑，了解情況后，王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡琳克服自身不足，好好學習的事。,激勵其進取,王老師是一位善于洞察學生的心理、和藹可親、循循善誘的好老師。,新來的王老師是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。 蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自

8、己也承認”。所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。 很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎上，可以回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。,4 忘不了的笑聲,說說文章的主要內(nèi)容？ 文章通過笑聲表現(xiàn)了同學的什么特點？ 文章表達了怎樣的思想感情？ 你知道本班同學的什么特點

9、，能選擇合適的角度把他們的特點寫下來嗎？,小隊同學的不同笑聲,同學之間的親密友誼,忘不了的笑聲是一篇描寫同學的文章。文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點。字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。,練一練,積累描寫笑的詞語 摘抄文中模擬笑聲的詞語： 含有笑的詞語（四個字的）： 笑是人類表達內(nèi)心情緒的一種表情。請根據(jù)表情寫出笑的詞或短語。 嘴角微微向上：（ ） 嘴張大并發(fā)出聲音：（ ） 嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（ ） 用言語諷刺、表示鄙視：（ ） 形容笑容不懷好意:（ ）,咯咯咯 嘿嘿 嘻嘻嘻 呵呵呵,喜笑顏開

10、眉開眼開 哈哈大笑 嫣然一笑 哄堂大笑 捧腹大笑 笑里藏刀 回眸一笑,微笑,哈哈大笑,恥笑或輕蔑的笑,嘲笑,奸笑,5 作文上的紅雙圈,作者回憶了一件什么事？ 作文上的“九十八個紅雙圈”代表了什么？ 表達了作者怎樣的思想感情？,作者回憶了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個紅雙圈，后被陸續(xù)刊載。,老師對自己人生道路的引領,作文上的紅雙圈文中提到的補考一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品，最終成為知名作家。所以作文補考可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。,習作指導,難忘的,一、指導寫作。,二、指導寫法,1、回憶本組“閱讀材料”中五課