網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與.ppt

1、2020/8/23,1,網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)秀課程點(diǎn)評(píng),黃榮懷 教授/博導(dǎo) 北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)室主任 Http:/,2020/8/23,2,內(nèi)容提綱,項(xiàng)目背景與相關(guān)概念 網(wǎng)絡(luò)課件認(rèn)證與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程認(rèn)證 網(wǎng)絡(luò)課件認(rèn)證流程 新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程驗(yàn)收情況 案例點(diǎn)評(píng) 幾點(diǎn)思考,2020/8/23,3,項(xiàng)目背景,“網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理與認(rèn)證體系研究”（教育部高教司2001年） 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院認(rèn)證研究 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心認(rèn)證研究 網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證研究 網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)課程認(rèn)證研究 ,2020/8/23,4,網(wǎng)絡(luò)課程 = “內(nèi)容”+“活動(dòng)”,網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部

2、分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境 摘自現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范,2020/8/23,5,關(guān)于認(rèn)證,第三方教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)或質(zhì)量認(rèn)證中心作為主體，與申請(qǐng)認(rèn)證客體不存在直接利益關(guān)系 認(rèn)證不存在強(qiáng)制或被迫行為 認(rèn)證的目的是促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高，建立合理的教育“市場(chǎng)”機(jī)制 認(rèn)證具有很強(qiáng)的規(guī)范性和可操作性，可多次認(rèn)證，直至認(rèn)證通過(guò)為止 認(rèn)證程序可以劃分為：認(rèn)證申請(qǐng)、撰寫(xiě)“舉證說(shuō)明”報(bào)告、各方審核、綜合答辯、公布認(rèn)證結(jié)果,2020/8/23,6,認(rèn)證分類(lèi),基本完成的工作： 網(wǎng)絡(luò)課程資源(網(wǎng)絡(luò)課件)質(zhì)量認(rèn)證 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程質(zhì)量認(rèn)證 今后的工作： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)證

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫(kù)的認(rèn)證 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫(kù)的認(rèn)證 ,2020/8/23,7,網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)1.0版,參考的標(biāo)準(zhǔn)： 國(guó)內(nèi)CAI課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（87年、98年、99年、2000年） 國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)：E-learning Certification Standards、E-learning Courseware Certification， 采用國(guó)際通用“三層模型”：質(zhì)量特性、質(zhì)量子特性和質(zhì)量度量元 形成過(guò)程：廣泛調(diào)查 歸納總結(jié) 采用Delphi法多輪循環(huán)討論 聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)標(biāo)準(zhǔn)鑒定和修改并在小范圍實(shí)驗(yàn)性使用(修改和完善) 形成標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系,2020/8/23,8,網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)1.0版,6個(gè)一級(jí)指標(biāo)：教

4、學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、可用性、技術(shù)性、信息呈現(xiàn)、文檔資源 32個(gè)二級(jí)指標(biāo)，44個(gè)三級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo)的選項(xiàng)要求分M（必選，17項(xiàng)）、O（可選，19項(xiàng)）、E（鼓勵(lì)，4項(xiàng)） 并分配有15不等的分值，認(rèn)證合格總分要求不少于60分，且要求M項(xiàng)必須全部通過(guò),2020/8/23,9,4,E,課程設(shè)計(jì)中提供實(shí)踐活動(dòng),*實(shí)踐,2,O,提供及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,*學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),3,O,2.練習(xí)方式多樣化,2,M,1.提供練習(xí),練習(xí)設(shè)計(jì),4,E,2.交互活動(dòng)設(shè)計(jì),2,M,1.有超鏈接設(shè)計(jì),*教學(xué)交互,2,O,課件的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)符合本門(mén)課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,*組織結(jié)構(gòu),2,O,有必要的自學(xué)建議或指導(dǎo),*學(xué)習(xí)向?qū)?2

5、,M,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求,學(xué)習(xí)目標(biāo),3,O,能運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),*學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì),2,M,有明確的學(xué)習(xí)對(duì)象和基礎(chǔ)要求說(shuō)明,*課程定位,教 學(xué) 設(shè) 計(jì),分值,選項(xiàng)要求,三級(jí)指標(biāo),二級(jí)指標(biāo),一級(jí)指標(biāo),2020/8/23,10,2020/8/23,11,2020/8/23,12,2020/8/23,13,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程認(rèn)證,生產(chǎn)領(lǐng)域的“產(chǎn)品質(zhì)量”并不是在最終產(chǎn)品的檢測(cè)中“確定”出來(lái)的，而是來(lái)源于完整的優(yōu)質(zhì)的“生產(chǎn)全過(guò)程” 網(wǎng)絡(luò)課程“教學(xué)質(zhì)量”應(yīng)從“教學(xué)過(guò)程”中考察,2020/8/23,14,教學(xué)過(guò)程的層次,教學(xué)過(guò)程的四個(gè)層次： 第一教學(xué)過(guò)程：從學(xué)生進(jìn)小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段的

6、教育為止，是一個(gè)總的教學(xué)過(guò)程 第二教學(xué)過(guò)程：一門(mén)課程從開(kāi)始到結(jié)束的教學(xué) 第三教學(xué)過(guò)程：一門(mén)課中的一章或一個(gè)單元的教學(xué) 第四教學(xué)過(guò)程：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課的教學(xué) 江山野,論教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式載教育研究,1983年第9、10期,2020/8/23,15,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),參考標(biāo)準(zhǔn) 美國(guó)高等教育策略研究所在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)研究報(bào)告 韓國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（KNOU）的教育質(zhì)量保證的模型 英國(guó)開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育質(zhì)量委員會(huì)（ODL QC）的開(kāi)放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的標(biāo)準(zhǔn) Training Foundation的e-Learning 專(zhuān)業(yè)能力框架 Distance-E 的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)問(wèn)卷 We

7、st Branch Technology Center發(fā)表的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn) 高等教育質(zhì)量保證協(xié)會(huì)發(fā)布的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南 ,2020/8/23,16,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),PDCA（Plan - Do - Check - Act）方法是ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)中適合于對(duì)任何過(guò)程實(shí)施質(zhì)量保證的通用方法。 Plan(計(jì)劃)：包括分析現(xiàn)狀、找出存在問(wèn)題的原因、分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因、找出其中主要原因、擬訂措施計(jì)劃和預(yù)計(jì)效果五個(gè)步驟； Do(實(shí)施)：按照計(jì)劃或規(guī)定執(zhí)行； Check(檢查)：把執(zhí)行的結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況是否達(dá)到預(yù)期效果； Act(處理)：鞏固成績(jī)，把成功

8、的經(jīng)驗(yàn)盡可能納入標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)遺留問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA 循環(huán)去解決。,2020/8/23,17,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的PASE模型,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),Course Plan： 課程導(dǎo)入 Learning Activities： 學(xué)習(xí)活動(dòng) Learning Support： 學(xué)習(xí)支持 Course Evaluation： 教學(xué)評(píng)價(jià),2020/8/23,18,教學(xué)過(guò)程認(rèn)證的指標(biāo)框架,課程導(dǎo)入(教學(xué)準(zhǔn)備) 教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)實(shí)施) 動(dòng)機(jī)的激發(fā)、教學(xué)媒體的控制、教學(xué)策略的實(shí)施、教學(xué)交互與學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)支持 學(xué)習(xí)支持的環(huán)境、人員、內(nèi)容和效率 教學(xué)評(píng)價(jià) 分階段的評(píng)價(jià)與

9、總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)合,2020/8/23,19,認(rèn)證（測(cè)評(píng)）流程,網(wǎng)絡(luò)課件測(cè)評(píng)組成： 課件的教育技術(shù) 課件的網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課件專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù) 課件安裝與運(yùn)行測(cè)試,（小組） （小組） （小組） （小組）,網(wǎng)絡(luò)課件測(cè)評(píng)由以上四方面的專(zhuān)家組成,2020/8/23,20,測(cè)評(píng)方法（打分方法）,四方面的測(cè)評(píng)專(zhuān)家 每個(gè)專(zhuān)家負(fù)責(zé)所評(píng)課件相應(yīng)的測(cè)評(píng)項(xiàng) 對(duì)所有測(cè)評(píng)課件的對(duì)應(yīng)項(xiàng)打分,最后完成課件的分值計(jì)算： 每個(gè)課件的得分= 每組專(zhuān)家得分的平均值,2020/8/23,21,網(wǎng)絡(luò)課件測(cè)評(píng)流程,課件安裝 將所測(cè)評(píng)的課件安裝在測(cè)評(píng)服務(wù)器上，測(cè)評(píng)服務(wù)器設(shè)有 密碼，只有測(cè)評(píng)專(zhuān)家才有

10、權(quán)力瀏覽； 設(shè)置測(cè)評(píng)軟件 測(cè)評(píng)軟件包括測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)上測(cè)評(píng)表格 聘請(qǐng)測(cè)評(píng)專(zhuān)家 將需要測(cè)評(píng)的課件列表以及測(cè)評(píng)規(guī)則發(fā)給相應(yīng)的專(zhuān)家 專(zhuān)家網(wǎng)上評(píng)測(cè)（按照密碼登錄瀏覽課件） 在瀏覽過(guò)程中隨時(shí)可將測(cè)評(píng), 臨時(shí)結(jié)果記錄在該課件對(duì)應(yīng)的測(cè)評(píng)表中， 該測(cè)評(píng)結(jié) 果表一直保留到課件測(cè)評(píng)完畢。,2020/8/23,22,網(wǎng)絡(luò)課件測(cè)評(píng)流程,集中討論： 在專(zhuān)家了解課件的基礎(chǔ)上，集體討論該課件的優(yōu)缺點(diǎn)， 然后再根據(jù)討論的結(jié)果，修改課件測(cè)評(píng)結(jié)果表。 專(zhuān)家打分（獨(dú)立）： 測(cè)評(píng)專(zhuān)家（教育技術(shù)、領(lǐng)域?qū)＜?、測(cè)試專(zhuān)家）分別就 屬于自己的課件測(cè)評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行最后打分； 測(cè)評(píng)結(jié)果計(jì)算： 由測(cè)評(píng)軟件對(duì)每們課件的投票結(jié)果計(jì)算最終的分?jǐn)?shù),2020/8/

11、23,23,第一批網(wǎng)絡(luò)課程（部分）測(cè)評(píng)結(jié)果,（一） 計(jì)算機(jī)類(lèi)（共21門(mén)） 通過(guò) 15門(mén)、修改后通過(guò) 2門(mén)、不通過(guò) 4門(mén) （71.4 %） （9.5 %） （19.1 %） （二） 文科類(lèi) (共18門(mén)) 通過(guò) 8門(mén)、修改后通過(guò) 2門(mén)、不通過(guò)8門(mén) （44.5 %） （11.0 %） （44.5 %） （三） 醫(yī)學(xué)類(lèi)（中、西醫(yī)共9門(mén)） 通過(guò) 8門(mén) 不通過(guò) 1門(mén) （88.9 %） （11.1 %） 總不通過(guò)率 27.0 %,2020/8/23,24,第一批網(wǎng)絡(luò)課程驗(yàn)收情況,共139門(mén)，未通過(guò)認(rèn)證的8門(mén)、未參加驗(yàn)收的7門(mén)，實(shí)際參加驗(yàn)收的124門(mén) 42門(mén)優(yōu)秀，76門(mén)通過(guò)，6門(mén)不通過(guò) 技術(shù)40分，達(dá)到28分

12、通過(guò)；內(nèi)容60分，達(dá)到42分通過(guò) 信度分析：0.89,2020/8/23,25,第二批網(wǎng)絡(luò)課程驗(yàn)收情況,共138門(mén)，未通過(guò)認(rèn)證的11門(mén)、未參加驗(yàn)收或放棄的9門(mén)，實(shí)際參加驗(yàn)收的118門(mén) 45門(mén)優(yōu)秀，67門(mén)通過(guò)，6門(mén)不通過(guò) 技術(shù)40分，達(dá)到28分通過(guò)；內(nèi)容60分，達(dá)到42分通過(guò) 信度分析：0.91,2020/8/23,26,案例：Internet與Web技術(shù)概論,內(nèi)容導(dǎo)航,用VRML制作三維體,各種示例,突出特點(diǎn)：（94分） 定位明確（計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)） 課件本身充分利用Web技術(shù)的優(yōu)勢(shì) 交互性強(qiáng)、導(dǎo)航清晰,作者：北京大學(xué) 李曉明教授,2020/8/23,27,案例2：土木工程材料,學(xué)習(xí)指南與課程計(jì)劃,

13、突出特點(diǎn)：（94分） 教學(xué)設(shè)計(jì)充分、各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完整 重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng) 交互性強(qiáng)、導(dǎo)航清晰、畫(huà)面精致美觀,作者：華南理工大學(xué) 蘇達(dá)根 教授,參與式實(shí)驗(yàn),學(xué)生的工作,2020/8/23,28,案例3：家畜生產(chǎn)學(xué),突出特點(diǎn)：（93分） 素材豐富、質(zhì)量好 內(nèi)容全面，體現(xiàn)學(xué)科前沿 在線教程，方便自學(xué) 分類(lèi)檢索，查詢便利,作者：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 王愛(ài)國(guó)教授,畫(huà)面體現(xiàn)“農(nóng)家”特色,將在線教程與 電子書(shū)分開(kāi),按圖像、動(dòng)畫(huà)與知識(shí)點(diǎn) 分類(lèi)檢索,2020/8/23,29,幾點(diǎn)思考,1. 如何看待和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程？ 真的誰(shuí)也說(shuō)不清楚嗎？是網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量低下的借口嗎？ 文字（內(nèi)容）出版：有出版制度、有規(guī)范或

14、標(biāo)準(zhǔn) 軟件（技術(shù)）出版：有測(cè)試與登記制度，也有標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)絡(luò)課件：“內(nèi)容”+“技術(shù)”+“教育與心理”， 可以沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)嗎？,2020/8/23,30,幾點(diǎn)思考,2. “劣質(zhì)”網(wǎng)絡(luò)課程的普遍特征？ 教學(xué)設(shè)計(jì)不夠，“書(shū)本搬家”現(xiàn)象嚴(yán)重 不遵循教育傳播學(xué)（媒體選擇）規(guī)律，媒體素材質(zhì)量差，畫(huà)面不美觀 開(kāi)發(fā)者缺乏“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”和“教學(xué)研究”，脫離教學(xué)實(shí)際 濫用學(xué)習(xí)理論，“兒童學(xué)習(xí)理論”與“成人學(xué)習(xí)理論”交叉誤用 技術(shù)開(kāi)發(fā)缺乏“軟件工程”思想，缺少“設(shè)計(jì)”與“測(cè)試”環(huán)節(jié)，存在“學(xué)生作業(yè)”的痕跡,2020/8/23,31,幾點(diǎn)思考,3. “認(rèn)證”的作用何在？ 對(duì)于課程開(kāi)發(fā)者，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)” 對(duì)于評(píng)價(jià)專(zhuān)家，有椐可依 對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程，減少“人為”干擾 對(duì)于評(píng)價(jià)目的，增加“理性” 導(dǎo)向 對(duì)于主管部門(mén)，增加 “決策”依據(jù) “學(xué)分轉(zhuǎn)移”與“學(xué)分互認(rèn)”的基礎(chǔ)！