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文檔簡介
1、2020/8/23,1,網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)秀課程點評,黃榮懷 教授/博導(dǎo) 北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實驗室主任 Http:/,2020/8/23,2,內(nèi)容提綱,項目背景與相關(guān)概念 網(wǎng)絡(luò)課件認(rèn)證與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程認(rèn)證 網(wǎng)絡(luò)課件認(rèn)證流程 新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程驗收情況 案例點評 幾點思考,2020/8/23,3,項目背景,“網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理與認(rèn)證體系研究”(教育部高教司2001年) 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院認(rèn)證研究 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心認(rèn)證研究 網(wǎng)絡(luò)課程認(rèn)證研究 網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)課程認(rèn)證研究 ,2020/8/23,4,網(wǎng)絡(luò)課程 = “內(nèi)容”+“活動”,網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和,它包括兩個組成部
2、分:按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境 摘自現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范,2020/8/23,5,關(guān)于認(rèn)證,第三方教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)或質(zhì)量認(rèn)證中心作為主體,與申請認(rèn)證客體不存在直接利益關(guān)系 認(rèn)證不存在強(qiáng)制或被迫行為 認(rèn)證的目的是促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高,建立合理的教育“市場”機(jī)制 認(rèn)證具有很強(qiáng)的規(guī)范性和可操作性,可多次認(rèn)證,直至認(rèn)證通過為止 認(rèn)證程序可以劃分為:認(rèn)證申請、撰寫“舉證說明”報告、各方審核、綜合答辯、公布認(rèn)證結(jié)果,2020/8/23,6,認(rèn)證分類,基本完成的工作: 網(wǎng)絡(luò)課程資源(網(wǎng)絡(luò)課件)質(zhì)量認(rèn)證 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程質(zhì)量認(rèn)證 今后的工作: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認(rèn)證
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫的認(rèn)證 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例庫的認(rèn)證 ,2020/8/23,7,網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)1.0版,參考的標(biāo)準(zhǔn): 國內(nèi)CAI課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(87年、98年、99年、2000年) 國外標(biāo)準(zhǔn):E-learning Certification Standards、E-learning Courseware Certification, 采用國際通用“三層模型”:質(zhì)量特性、質(zhì)量子特性和質(zhì)量度量元 形成過程:廣泛調(diào)查 歸納總結(jié) 采用Delphi法多輪循環(huán)討論 聘請專家對標(biāo)準(zhǔn)鑒定和修改并在小范圍實驗性使用(修改和完善) 形成標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系,2020/8/23,8,網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)1.0版,6個一級指標(biāo):教
4、學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、可用性、技術(shù)性、信息呈現(xiàn)、文檔資源 32個二級指標(biāo),44個三級指標(biāo) 三級指標(biāo)的選項要求分M(必選,17項)、O(可選,19項)、E(鼓勵,4項) 并分配有15不等的分值,認(rèn)證合格總分要求不少于60分,且要求M項必須全部通過,2020/8/23,9,4,E,課程設(shè)計中提供實踐活動,*實踐,2,O,提供及時的評價與反饋,*學(xué)習(xí)評價,3,O,2.練習(xí)方式多樣化,2,M,1.提供練習(xí),練習(xí)設(shè)計,4,E,2.交互活動設(shè)計,2,M,1.有超鏈接設(shè)計,*教學(xué)交互,2,O,課件的知識組織結(jié)構(gòu)符合本門課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,*組織結(jié)構(gòu),2,O,有必要的自學(xué)建議或指導(dǎo),*學(xué)習(xí)向?qū)?2
5、,M,有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)基本要求,學(xué)習(xí)目標(biāo),3,O,能運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),*學(xué)習(xí)動機(jī)激勵,2,M,有明確的學(xué)習(xí)對象和基礎(chǔ)要求說明,*課程定位,教 學(xué) 設(shè) 計,分值,選項要求,三級指標(biāo),二級指標(biāo),一級指標(biāo),2020/8/23,10,2020/8/23,11,2020/8/23,12,2020/8/23,13,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程認(rèn)證,生產(chǎn)領(lǐng)域的“產(chǎn)品質(zhì)量”并不是在最終產(chǎn)品的檢測中“確定”出來的,而是來源于完整的優(yōu)質(zhì)的“生產(chǎn)全過程” 網(wǎng)絡(luò)課程“教學(xué)質(zhì)量”應(yīng)從“教學(xué)過程”中考察,2020/8/23,14,教學(xué)過程的層次,教學(xué)過程的四個層次: 第一教學(xué)過程:從學(xué)生進(jìn)小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)或受完一定階段的
6、教育為止,是一個總的教學(xué)過程 第二教學(xué)過程:一門課程從開始到結(jié)束的教學(xué) 第三教學(xué)過程:一門課中的一章或一個單元的教學(xué) 第四教學(xué)過程:一個知識點或一節(jié)課的教學(xué) 江山野,論教學(xué)過程和教學(xué)方式載教育研究,1983年第9、10期,2020/8/23,15,網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),參考標(biāo)準(zhǔn) 美國高等教育策略研究所在線教育質(zhì)量:遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)研究報告 韓國國家開放大學(xué)(KNOU)的教育質(zhì)量保證的模型 英國開放和遠(yuǎn)程教育質(zhì)量委員會(ODL QC)的開放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的標(biāo)準(zhǔn) Training Foundation的e-Learning 專業(yè)能力框架 Distance-E 的網(wǎng)絡(luò)課程評價問卷 We
7、st Branch Technology Center發(fā)表的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn) 高等教育質(zhì)量保證協(xié)會發(fā)布的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)指南 ,2020/8/23,16,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),PDCA(Plan - Do - Check - Act)方法是ISO 9000族標(biāo)準(zhǔn)中適合于對任何過程實施質(zhì)量保證的通用方法。 Plan(計劃):包括分析現(xiàn)狀、找出存在問題的原因、分析產(chǎn)生問題的原因、找出其中主要原因、擬訂措施計劃和預(yù)計效果五個步驟; Do(實施):按照計劃或規(guī)定執(zhí)行; Check(檢查):把執(zhí)行的結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對比,檢查計劃的執(zhí)行情況是否達(dá)到預(yù)期效果; Act(處理):鞏固成績,把成功
8、的經(jīng)驗盡可能納入標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,對遺留問題轉(zhuǎn)入下一個PDCA 循環(huán)去解決。,2020/8/23,17,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的PASE模型,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),Course Plan: 課程導(dǎo)入 Learning Activities: 學(xué)習(xí)活動 Learning Support: 學(xué)習(xí)支持 Course Evaluation: 教學(xué)評價,2020/8/23,18,教學(xué)過程認(rèn)證的指標(biāo)框架,課程導(dǎo)入(教學(xué)準(zhǔn)備) 教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備、資源準(zhǔn)備 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(教學(xué)實施) 動機(jī)的激發(fā)、教學(xué)媒體的控制、教學(xué)策略的實施、教學(xué)交互與學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)支持 學(xué)習(xí)支持的環(huán)境、人員、內(nèi)容和效率 教學(xué)評價 分階段的評價與
9、總結(jié)性評價的結(jié)合、相對評價與絕對評價的結(jié)合、學(xué)生自評與小組互評的結(jié)合,2020/8/23,19,認(rèn)證(測評)流程,網(wǎng)絡(luò)課件測評組成: 課件的教育技術(shù) 課件的網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課件專業(yè)領(lǐng)域技術(shù) 課件安裝與運(yùn)行測試,(小組) (小組) (小組) (小組),網(wǎng)絡(luò)課件測評由以上四方面的專家組成,2020/8/23,20,測評方法(打分方法),四方面的測評專家 每個專家負(fù)責(zé)所評課件相應(yīng)的測評項 對所有測評課件的對應(yīng)項打分,最后完成課件的分值計算: 每個課件的得分= 每組專家得分的平均值,2020/8/23,21,網(wǎng)絡(luò)課件測評流程,課件安裝 將所測評的課件安裝在測評服務(wù)器上,測評服務(wù)器設(shè)有 密碼,只有測評專家才有
10、權(quán)力瀏覽; 設(shè)置測評軟件 測評軟件包括測評標(biāo)準(zhǔn),網(wǎng)上測評表格 聘請測評專家 將需要測評的課件列表以及測評規(guī)則發(fā)給相應(yīng)的專家 專家網(wǎng)上評測(按照密碼登錄瀏覽課件) 在瀏覽過程中隨時可將測評, 臨時結(jié)果記錄在該課件對應(yīng)的測評表中, 該測評結(jié) 果表一直保留到課件測評完畢。,2020/8/23,22,網(wǎng)絡(luò)課件測評流程,集中討論: 在專家了解課件的基礎(chǔ)上,集體討論該課件的優(yōu)缺點, 然后再根據(jù)討論的結(jié)果,修改課件測評結(jié)果表。 專家打分(獨立): 測評專家(教育技術(shù)、領(lǐng)域?qū)<摇y試專家)分別就 屬于自己的課件測評項目進(jìn)行最后打分; 測評結(jié)果計算: 由測評軟件對每們課件的投票結(jié)果計算最終的分?jǐn)?shù),2020/8/
11、23,23,第一批網(wǎng)絡(luò)課程(部分)測評結(jié)果,(一) 計算機(jī)類(共21門) 通過 15門、修改后通過 2門、不通過 4門 (71.4 %) (9.5 %) (19.1 %) (二) 文科類 (共18門) 通過 8門、修改后通過 2門、不通過8門 (44.5 %) (11.0 %) (44.5 %) (三) 醫(yī)學(xué)類(中、西醫(yī)共9門) 通過 8門 不通過 1門 (88.9 %) (11.1 %) 總不通過率 27.0 %,2020/8/23,24,第一批網(wǎng)絡(luò)課程驗收情況,共139門,未通過認(rèn)證的8門、未參加驗收的7門,實際參加驗收的124門 42門優(yōu)秀,76門通過,6門不通過 技術(shù)40分,達(dá)到28分
12、通過;內(nèi)容60分,達(dá)到42分通過 信度分析:0.89,2020/8/23,25,第二批網(wǎng)絡(luò)課程驗收情況,共138門,未通過認(rèn)證的11門、未參加驗收或放棄的9門,實際參加驗收的118門 45門優(yōu)秀,67門通過,6門不通過 技術(shù)40分,達(dá)到28分通過;內(nèi)容60分,達(dá)到42分通過 信度分析:0.91,2020/8/23,26,案例:Internet與Web技術(shù)概論,內(nèi)容導(dǎo)航,用VRML制作三維體,各種示例,突出特點:(94分) 定位明確(計算機(jī)專業(yè)) 課件本身充分利用Web技術(shù)的優(yōu)勢 交互性強(qiáng)、導(dǎo)航清晰,作者:北京大學(xué) 李曉明教授,2020/8/23,27,案例2:土木工程材料,學(xué)習(xí)指南與課程計劃,
13、突出特點:(94分) 教學(xué)設(shè)計充分、各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計完整 重視實驗環(huán)節(jié)和學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng) 交互性強(qiáng)、導(dǎo)航清晰、畫面精致美觀,作者:華南理工大學(xué) 蘇達(dá)根 教授,參與式實驗,學(xué)生的工作,2020/8/23,28,案例3:家畜生產(chǎn)學(xué),突出特點:(93分) 素材豐富、質(zhì)量好 內(nèi)容全面,體現(xiàn)學(xué)科前沿 在線教程,方便自學(xué) 分類檢索,查詢便利,作者:中國農(nóng)業(yè)大學(xué) 王愛國教授,畫面體現(xiàn)“農(nóng)家”特色,將在線教程與 電子書分開,按圖像、動畫與知識點 分類檢索,2020/8/23,29,幾點思考,1. 如何看待和評價網(wǎng)絡(luò)課程? 真的誰也說不清楚嗎?是網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量低下的借口嗎? 文字(內(nèi)容)出版:有出版制度、有規(guī)范或
14、標(biāo)準(zhǔn) 軟件(技術(shù))出版:有測試與登記制度,也有標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)絡(luò)課件:“內(nèi)容”+“技術(shù)”+“教育與心理”, 可以沒有標(biāo)準(zhǔn)嗎?,2020/8/23,30,幾點思考,2. “劣質(zhì)”網(wǎng)絡(luò)課程的普遍特征? 教學(xué)設(shè)計不夠,“書本搬家”現(xiàn)象嚴(yán)重 不遵循教育傳播學(xué)(媒體選擇)規(guī)律,媒體素材質(zhì)量差,畫面不美觀 開發(fā)者缺乏“教學(xué)經(jīng)驗”和“教學(xué)研究”,脫離教學(xué)實際 濫用學(xué)習(xí)理論,“兒童學(xué)習(xí)理論”與“成人學(xué)習(xí)理論”交叉誤用 技術(shù)開發(fā)缺乏“軟件工程”思想,缺少“設(shè)計”與“測試”環(huán)節(jié),存在“學(xué)生作業(yè)”的痕跡,2020/8/23,31,幾點思考,3. “認(rèn)證”的作用何在? 對于課程開發(fā)者,由“被動”變“主動” 對于評價專家,有椐可依 對于評價過程,減少“人為”干擾 對于評價目的,增加“理性” 導(dǎo)向 對于主管部門,增加 “決策”依據(jù) “學(xué)分轉(zhuǎn)移”與“學(xué)分互認(rèn)”的基礎(chǔ)!
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