高中化學(xué) 二氧化硫的性質(zhì)和作用說課稿 新人教版必修

1、二氧化硫的性質(zhì)和作用說課稿一、教材分析1、 本節(jié)在教材中的地位和作用本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生形成與自然友好相處、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在化學(xué)1的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅等元素及其化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備和性質(zhì)”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏

2、筆，為化學(xué)2及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過渡的一座橋梁。2、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際情況，本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識(shí)與技能使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。（2） 過程與方法通過圍繞硫酸型酸雨形成的原因?yàn)橹骶€的探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究的一般方法。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析、解決問題的能力。 （3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生了解

3、SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。使學(xué)生了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：SO2的化學(xué)性質(zhì)難點(diǎn)：酸雨的形成原因二、學(xué)情、學(xué)法分析1、 學(xué)情分析 本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的部分物理性質(zhì)。

4、 高一年級的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)。 在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。2、 學(xué)法分析 本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)模式、方法為：創(chuàng)設(shè)問題情境提出猜想和假設(shè)制定驗(yàn)證計(jì)劃實(shí)驗(yàn)探究交流、討論、得出結(jié)論在探究活動(dòng)中，通過師生、生生互動(dòng)，共同解決問題。使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再從化學(xué)的角度去分析、揭示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。三、教法分析俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)

5、過程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)驗(yàn)探究精神。為了達(dá)到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，有必要在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂。四、教學(xué)程序1、教學(xué)思路以“酸雨”為背景，“探究SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”為主線，以幾個(gè)主題探究活動(dòng)為核心，激發(fā)學(xué)生探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題提出方案實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)交流角色扮演學(xué)生總結(jié)”的過程中

6、體會(huì)科學(xué)探究的一般方法。酸雨的視頻SO2的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究SO2的性質(zhì)歸納總結(jié)SO2的性質(zhì)總結(jié)匯報(bào)角色扮演2、教學(xué)環(huán)節(jié)探究主題 SO2的性質(zhì)創(chuàng)設(shè)情境1、放映天空的眼淚酸雨2、引發(fā)興趣，激發(fā)探究提出問題1、實(shí)物觀察，總結(jié)SO2物理性質(zhì)，易溶于水的實(shí)驗(yàn)探究？2、SO2水溶液與H2O溶液的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)，從物質(zhì)的分類來看，SO2屬于酸性氧化物，能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)？ 實(shí)驗(yàn)探究3、從氧化還原反應(yīng)的角度分析SO2是否還有其他性質(zhì)？學(xué)生活動(dòng)1、通過回憶學(xué)生構(gòu)建酸性氧化物的聯(lián)系2、從SO2中S元素中間價(jià)態(tài)探討SO2的氧化性和還原性，推測可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。3、分組實(shí)驗(yàn)：SO2與澄清石灰水、酸性KMnO4溶液反應(yīng)。4、討論并小結(jié)，SO2的化學(xué)性質(zhì)再次設(shè)疑老師的衣服染色了，有什么辦法？實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)反饋1、思考，能否用氯水漂白？2、開展探究實(shí)驗(yàn)3、得出結(jié)論特殊性質(zhì)：漂白性創(chuàng)設(shè)情境1、展示圖片：一次性筷子漂白：相關(guān)新聞鏈接，回歸實(shí)質(zhì)角色扮演1、環(huán)保局長的職責(zé)是對酸雨的形成進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的分析；2、市民要反映酸雨的危害；3、市長要拿出一個(gè)治理酸雨的方案，并要呼吁市民要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)總結(jié)歸納以小組為單位，匯報(bào)本節(jié)課的收獲，并作好總結(jié)。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)歸納