語文人教版部編七年級上冊10再塑生命的人.pptx

1、第10課 再塑生命的人,教學(xué)目標(biāo),積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。,教學(xué)過程,第1課時,激情導(dǎo)入,用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片并配上鋼琴曲命運,讓學(xué)生感知海倫,由此創(chuàng)設(shè)情境,自主導(dǎo)入。,自主預(yù)習(xí),【課題解析】 “再塑生命”的意思是重新塑造生命，重新獲得生命，題目表明本文的主要內(nèi)容是歌頌莎莉文老師。,自主預(yù)習(xí),【走近作者】 海倫凱勒(18801968)，美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。曾被美國時代周刊評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有假如給我三天光明我的生活我的老師等。,自主預(yù)習(xí),1讀準(zhǔn)字音。 截然(ji) 感慨(ki) 慚愧(ku) 爭執(zhí)(zh) 小

2、心翼翼(y) 搓捻(cu)(nin) 2根據(jù)拼音寫出漢字。 zhn(綻)開 走lng(廊) 激dng(蕩) 花團(tuán)錦c(簇) p(譬)如,自主預(yù)習(xí),3根據(jù)意思寫詞語。 (1)原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。(小心翼翼) (2)現(xiàn)在多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。(不求甚解) (3)美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。(美不勝收) (4)忽然間明白過來。(恍然大悟),自主預(yù)習(xí),(1)朗讀，整體感知 為什么有人說“海倫凱勒是個奇跡？”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？ 【交流點撥】盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。 莎莉文老師，創(chuàng)造了這個奇

3、跡。 (2)理清文章思路 【交流點撥】第一段：(第1段)概寫莎莉文老師引導(dǎo)我走向光明。 第二段：(第25段)我期待莎莉文老師的到來。 第三段：(第613段)我在莎莉文老師的教導(dǎo)下認(rèn)識了許多事物，對生活充滿信心。,合作探究,1莎莉文老師高超的教育藝術(shù)表現(xiàn)在哪些方面？表現(xiàn)了她怎樣的精神品質(zhì)？ 【交流點撥】莎莉文老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。 對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具。用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓

4、海倫既認(rèn)識了事物又掌握了文字。從此以后。以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、”站”(stand)、“行”(walk)這些詞。,合作探究,教育時機(jī)抓得準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字

5、就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 表現(xiàn)了莎莉文老師教導(dǎo)有方，耐心細(xì)致，充滿愛心的高貴品質(zhì)。,合作探究,2海倫凱勒是一個怎樣的人呢？ 【交流點撥】海倫是一個好學(xué)敏思、積極樂觀、堅強(qiáng)不屈的女孩。,課堂小結(jié),文中的“我”是一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩，與莎莉文老師相輔相成，莎莉文老師是一個富有愛心，富有教育藝術(shù)的老師，她們都是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。,板書設(shè)計,再塑生命的人,莎莉文 付出 海倫 感激 獨 內(nèi) 特 心 方 感 法 受 正面描寫側(cè)面描寫,激情導(dǎo)入,海倫凱勒是不幸的，幼年就喪失了視力、聽力和語言表達(dá)能力，一個人孤獨地在黑暗無聲的世界里默

6、默掙扎。但海倫凱勒又是“幸運”的，她遇到了一位優(yōu)秀的心靈導(dǎo)師，一位卓越的靈魂工程師莎莉文。今天，我們再次走進(jìn)課文，討論一下，為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”。,合作探究,1文本探究 (1)怎樣理解文章標(biāo)題的含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 【交流點撥】從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上”，本來，“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。 “再塑

7、生命”一詞表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。,合作探究,(2)海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的哪些啟示呢？ 【交流點撥】本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。設(shè)計此問題，是希望學(xué)生正確看待一個人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著，以達(dá)成對學(xué)生的品德教育。,合作探究,2品味語言 (1)老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時我才6歲零

8、9個月。 【交流點撥】反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一天，從側(cè)面說明莎莉文老師對“我”的影響之大。 (2)下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開花朵。 【交流點撥】景物描寫，烘托海倫期待新生的心情。,合作探究,(3)朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。 【交流點撥】運用比喻的修辭，生動形象地寫出了“我”在黑暗、沉寂的世界里的焦躁、緊張的恐懼。 (4)水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 【交流點撥】生動地寫出了莎莉文老師用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門，取

9、得了神奇的效果。 (5)啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？ 【交流點撥】用反問的修辭手法強(qiáng)調(diào)了內(nèi)心濃烈的幸福感。,合作探究,3寫作借鑒 中心鮮明，選材精當(dāng)，條理清晰。 【交流點撥】本文著重敘述了莎莉文老師如何使“我”由蒙昧走向光明的故事，反映了一位老師對學(xué)生的無私的愛和高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對老師的感激與崇敬之情。作者著重選取了三個典型事件來表現(xiàn)這一中心。正是由于作者的精心選材，才讓我們看到了一位可敬可愛的老師形象。特別是莎莉文老師教小海倫認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的過程，準(zhǔn)確地再現(xiàn)了莎莉文老師對“我”的幫助日趨深入。課文按時間順序行文，條理明晰，層次清楚，很好地突出了文章的中心。,遷移拓展,1.這篇課文和魏巍寫的我的老師,從內(nèi)容上分析,有很多相同的地方,請你一一指出。 都是對老師的懷念和贊美;都是選擇典型的事例;都談到老師對自己的影響。 2.從海倫凱勒的特點考慮,在寫法上與魏巍寫的我的老師有什么不同? 魏巍回憶蔡蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動作然而海倫凱勒看不到老師的外貌,只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關(guān)愛,接受老師的教導(dǎo)。 3.從海倫凱勒的寫法上,你受到什么啟發(fā)? 一位好的老師能決定自己的成長道路,甚至影響自己的一生。有時從自己的進(jìn)步、成長過程來體現(xiàn)老師的辛