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1、1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度一、 教材分析本節(jié)教科書(shū)的重點(diǎn)是速度。初中和高中所學(xué)的速度是不同的,提醒學(xué)生注意這點(diǎn)不同,有利于學(xué)生對(duì)矢量的學(xué)習(xí)。通過(guò)極限的思維方法,從平均速度過(guò)渡到瞬時(shí)速度,但第一次教學(xué)時(shí)不要主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思考這種問(wèn)題,多次接觸極限思維方法后,潛移默化會(huì)使他們明白。二、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 1、理解速度概念,領(lǐng)會(huì)速度概念的比值定義方法 2、理解平均速度概念,會(huì)利用平均速度的定義式計(jì)算物體的平均速度 3、知道瞬時(shí)速度是表示某一時(shí)刻的速度,了解平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系 4、理解速度的矢量性,知道速度的方向即物體運(yùn)動(dòng)的方向 5、知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系 過(guò)程與方法: 1、體會(huì)平均速
2、度概念的等效思想方法 2、在討論平均速度和瞬時(shí)速度聯(lián)系的過(guò)程中,體會(huì)極限思想方法 3、根據(jù)速度定義體會(huì)變化率的概念 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.通過(guò)極限法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式 2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和抽象思維能力三、 教學(xué)重點(diǎn)速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念,及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。四、 教學(xué)難點(diǎn)對(duì)瞬時(shí)速度的理解五、 教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng),快慢程度不一樣,那如何來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題,提出問(wèn)題:要描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢,本節(jié)課將會(huì)學(xué)
3、到那些概念(物理量)?學(xué)生活動(dòng):通過(guò)閱讀、思考,對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象,知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢而引入的,要研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢還要學(xué)好這些基本概念 (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。 一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分,同時(shí)提出問(wèn)題:1、以你騎自行車(chē)上學(xué)為例,假設(shè)你經(jīng)過(guò)的某短路時(shí)平直的,你能說(shuō)明“坐標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”有何不同,又有何聯(lián)系?2、觀察圖1.3-1,用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量,能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量?3、教材15頁(yè)上“思考與討論”中的兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)怎樣回答?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主閱讀,積極思考,然后每四人一組展開(kāi)
4、討論,每組選出代表,發(fā)表見(jiàn)解,提出問(wèn)題。教師活動(dòng):幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問(wèn)二、速度教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“速度”一部分,同時(shí)提出問(wèn)題:1、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,可以有哪些方法?結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說(shuō)明。2、什么是速度?為什么用速度就可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢?3、表示速度的單位有哪些?它是矢量還是標(biāo)量?X k b 1 . c o m學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就老師提出的問(wèn)題去閱讀教材,尋求答案;然后四人一組交流討論,初步建立起速度的概念。教師提問(wèn):對(duì)于同一個(gè)物體,在某一段時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)的快慢也不是每時(shí)每刻都一樣。我們用公式計(jì)算出的速度,能否精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢?學(xué)生活動(dòng):思考老師提出的問(wèn)題,討論后
5、得出結(jié)論:不能。因?yàn)?,只能反?yīng)一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢?教師提問(wèn):怎樣精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢呢?三、平均速度和瞬時(shí)速度教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“平均速度和瞬時(shí)速度、速度和速率”兩部分,同時(shí)提出問(wèn)題:我們?nèi)粘I钪姓f(shuō)到的“速度”是指什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生就老師提出的問(wèn)題去閱讀教材,尋求答案;然后四人一組交流討論,選出代表發(fā)表見(jiàn)解。教師活動(dòng):聆聽(tīng)學(xué)生回答,點(diǎn)評(píng)。教師活動(dòng):1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.3-2,認(rèn)識(shí)汽車(chē)速度計(jì)的表盤(pán)并練習(xí)讀數(shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察18頁(yè)表格,了解表格中常見(jiàn)物體的速度;3、就課本19頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”中講述的故事,展開(kāi)討論,回答圖1.3-3中的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng):思考P
6、20“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2題,討論后回答。教師活動(dòng):聆聽(tīng)學(xué)生回答,點(diǎn)評(píng)。四、速度和速率1速率:瞬時(shí)速度的大小叫做速率2日常生活和物理學(xué)中說(shuō)到“速度”,有時(shí)是指速率思考:平均速率是平均速度的大小嗎?提示:平均速度是物體的位移與發(fā)生這段位移所需時(shí)間的比值平均速率是物體通過(guò)的路程與所需時(shí)間的比值由于物體在通過(guò)一段位移時(shí),位移的大小一般不等于路程,故平均速率一般也不等于平均速度的大小 特例:只有當(dāng)物體做單方向的直線運(yùn)動(dòng)時(shí),位移大小才等于路程,平均速度的大小才與平均速率相等典例分析例1汽車(chē)沿著指向從甲地開(kāi)往乙地,(1)若在一半路程的平均速度為v1,后一半路程為v2,則汽車(chē)全程的平均速度為多少?(2)若汽
7、車(chē)在全程所用時(shí)間的前一半和平均?(3)兩種情況下的平均速度哪個(gè)大? 解:設(shè)一半路程為x前一半路程用時(shí)間為t1,后一半路程所用時(shí)間t2,根據(jù)平均速度的定義式,有(2)設(shè)全程運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t,則前一半時(shí)間位移為x1v1 ,后一半時(shí)間的位移x2=v2 ,由平均速度公式。(3)兩平均速度作差有:,即v1v2時(shí),后一種情況的平均速度大(四)反思總結(jié)1. 本節(jié)主要學(xué)習(xí)了速度的概念極物理意義,平均速度和瞬時(shí)速度的概念及物理意義。2. 知道了平均速度只能粗略描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢。3. 速度是矢量,方向是物體運(yùn)動(dòng)方向。平均速度中,速度方向也與位移方向相同。瞬時(shí)速度的方向就是質(zhì)點(diǎn)在那一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向。速率是標(biāo)量,是指瞬時(shí)速度的大小。六、 課堂小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動(dòng)學(xué)的最
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