高中物理 第一章 運(yùn)動(dòng)的描述 1.3 運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度教案6 新人教版必修1

1、1.3運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度一、 教材分析本節(jié)教科書(shū)的重點(diǎn)是速度。初中和高中所學(xué)的速度是不同的，提醒學(xué)生注意這點(diǎn)不同，有利于學(xué)生對(duì)矢量的學(xué)習(xí)。通過(guò)極限的思維方法，從平均速度過(guò)渡到瞬時(shí)速度，但第一次教學(xué)時(shí)不要主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思考這種問(wèn)題，多次接觸極限思維方法后，潛移默化會(huì)使他們明白。二、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1、理解速度概念，領(lǐng)會(huì)速度概念的比值定義方法 2、理解平均速度概念，會(huì)利用平均速度的定義式計(jì)算物體的平均速度 3、知道瞬時(shí)速度是表示某一時(shí)刻的速度，了解平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系 4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物體運(yùn)動(dòng)的方向 5、知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系 過(guò)程與方法： 1、體會(huì)平均速

2、度概念的等效思想方法 2、在討論平均速度和瞬時(shí)速度聯(lián)系的過(guò)程中，體會(huì)極限思想方法 3、根據(jù)速度定義體會(huì)變化率的概念 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.通過(guò)極限法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式 2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和抽象思維能力三、 教學(xué)重點(diǎn)速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。四、 教學(xué)難點(diǎn)對(duì)瞬時(shí)速度的理解五、 教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問(wèn)題：要描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，本節(jié)課將會(huì)學(xué)

3、到那些概念（物理量）？學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動(dòng)的快慢還要學(xué)好這些基本概念 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，同時(shí)提出問(wèn)題：1、以你騎自行車(chē)上學(xué)為例，假設(shè)你經(jīng)過(guò)的某短路時(shí)平直的，你能說(shuō)明“坐標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系？2、觀察圖1.3-1，用數(shù)軸表示坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量，能否用數(shù)軸表示時(shí)間的變化量？3、教材15頁(yè)上“思考與討論”中的兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)怎樣回答？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)

4、討論，每組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題。教師活動(dòng)：幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問(wèn)二、速度教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“速度”一部分，同時(shí)提出問(wèn)題：1、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以有哪些方法？結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說(shuō)明。2、什么是速度？為什么用速度就可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？3、表示速度的單位有哪些？它是矢量還是標(biāo)量？X k b 1 . c o m學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就老師提出的問(wèn)題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，初步建立起速度的概念。教師提問(wèn)：對(duì)于同一個(gè)物體，在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的快慢也不是每時(shí)每刻都一樣。我們用公式計(jì)算出的速度，能否精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢？學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問(wèn)題，討論后

5、得出結(jié)論：不能。因?yàn)?，只能反?yīng)一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？教師提問(wèn)：怎樣精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢呢？三、平均速度和瞬時(shí)速度教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“平均速度和瞬時(shí)速度、速度和速率”兩部分，同時(shí)提出問(wèn)題：我們?nèi)粘Ｉ钪姓f(shuō)到的“速度”是指什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就老師提出的問(wèn)題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，選出代表發(fā)表見(jiàn)解。教師活動(dòng)：聆聽(tīng)學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。教師活動(dòng)：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.3-2，認(rèn)識(shí)汽車(chē)速度計(jì)的表盤(pán)并練習(xí)讀數(shù)。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察18頁(yè)表格，了解表格中常見(jiàn)物體的速度；3、就課本19頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”中講述的故事，展開(kāi)討論，回答圖1.3-3中的問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)：思考P

6、20“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2題，討論后回答。教師活動(dòng)：聆聽(tīng)學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)。四、速度和速率1速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率2日常生活和物理學(xué)中說(shuō)到“速度”，有時(shí)是指速率思考：平均速率是平均速度的大小嗎?提示：平均速度是物體的位移與發(fā)生這段位移所需時(shí)間的比值平均速率是物體通過(guò)的路程與所需時(shí)間的比值由于物體在通過(guò)一段位移時(shí)，位移的大小一般不等于路程，故平均速率一般也不等于平均速度的大小 特例：只有當(dāng)物體做單方向的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，位移大小才等于路程，平均速度的大小才與平均速率相等典例分析例1汽車(chē)沿著指向從甲地開(kāi)往乙地，（1）若在一半路程的平均速度為v1，后一半路程為v2，則汽車(chē)全程的平均速度為多少？（2）若汽

7、車(chē)在全程所用時(shí)間的前一半和平均？（3）兩種情況下的平均速度哪個(gè)大？ 解：設(shè)一半路程為x前一半路程用時(shí)間為t1，后一半路程所用時(shí)間t2，根據(jù)平均速度的定義式,有（2）設(shè)全程運(yùn)動(dòng)時(shí)間為t，則前一半時(shí)間位移為x1v1 ，后一半時(shí)間的位移x2=v2 ，由平均速度公式。（3）兩平均速度作差有：,即v1v2時(shí)，后一種情況的平均速度大（四）反思總結(jié)1. 本節(jié)主要學(xué)習(xí)了速度的概念極物理意義，平均速度和瞬時(shí)速度的概念及物理意義。2. 知道了平均速度只能粗略描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢。3. 速度是矢量，方向是物體運(yùn)動(dòng)方向。平均速度中，速度方向也與位移方向相同。瞬時(shí)速度的方向就是質(zhì)點(diǎn)在那一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向。速率是標(biāo)量，是指瞬時(shí)速度的大小。六、 課堂小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動(dòng)學(xué)的最