高中生物 第二章第2節(jié)《基因在染色體上》教案 新人教版必修2_第1頁(yè)
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1、第二章第2節(jié) 基因在染色體上一、教材分析: 本節(jié)內(nèi)容是聯(lián)系細(xì)胞學(xué)和遺傳的相關(guān)知識(shí)的樞紐,在整個(gè)高中生物學(xué)必修內(nèi)容的知識(shí)體系中屬于一個(gè)可以承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。深刻地理解基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能三者之間的關(guān)系。教材中內(nèi)容的選用和編排也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。 二、教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)目標(biāo):1、說(shuō)出細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。2、說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。(二)能力目標(biāo)1、嘗試總結(jié)歸納細(xì)胞學(xué)和遺傳規(guī)律的有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)比較、歸納、總結(jié)的思維能力。2、嘗試運(yùn)用類比推理的方法,

2、解釋基因位于染色體上,提高分析和解決問(wèn)題的能力。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì),鍛煉批判性思維能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力,在大膽質(zhì)疑的同時(shí)必須小心求證,培養(yǎng)質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新以及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn):1、基因和染色體的平行關(guān)系2、基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點(diǎn):1、運(yùn)用類比推理的方法,解釋基因位于染色體上。2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。四、學(xué)情分析:學(xué)生在第一章中已經(jīng)學(xué)了孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律,提出有遺傳因子(基因)的存在,此時(shí)學(xué)生的心中會(huì)有一些疑問(wèn):遺傳因子(基因)

3、是什么?遺傳因子(基因)在哪里?接著在第2章的第1節(jié)又學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂,知道了減數(shù)分裂中同源染色體的行為變化。在此基礎(chǔ)上提出解決基因與染色體的關(guān)系應(yīng)該是順理成章的,也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。對(duì)于孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)中所用到的假說(shuō)演繹法,此時(shí)再次提出起到了有效鞏固知識(shí)的作用 五、教學(xué)方法1學(xué)案導(dǎo)學(xué):見(jiàn)后面的學(xué)案。2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備:課件七、課時(shí)安排:1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)具有了針對(duì)性。(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們回憶模塊1所

4、學(xué)習(xí)的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中與生物的遺傳有關(guān)的部分。(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。教學(xué)流程教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)引入內(nèi)容提出問(wèn)題介紹薩頓對(duì)蝗蟲(chóng)生殖細(xì)胞的研究 ??偨Y(jié)出基因和染色體的平行行為表現(xiàn)并與課本中所列薩頓的推論進(jìn)行比較??茖W(xué)研究方法介紹與孟德?tīng)査貌牧舷鄬?duì)照摩爾根實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出問(wèn)題介紹背景知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋為什么把染色體與遺傳聯(lián)系起來(lái)的呢?在細(xì)胞的研究中究竟哪些內(nèi)容提示我們?nèi)旧w與生物遺傳的穩(wěn)定性密切相關(guān)?對(duì)學(xué)生的回答予以評(píng)價(jià),并介紹薩頓對(duì)蝗蟲(chóng)的研究。引入孟德?tīng)柖桑龑?dǎo)學(xué)生嘗試將遺傳因子換成同源染色體閱讀孟德?tīng)柕谝欢刹l(fā)學(xué)生思考問(wèn)題探討1。啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生逐條歸納基因與

5、染色體的平行關(guān)系,簡(jiǎn)要板書(shū),完成基因行為與染色體行為的比較表格?;蛐袨槿旧w行為舉例說(shuō)明類比推理的研究方法。可由教師先舉例,再要求學(xué)生舉例說(shuō)明。指出薩頓提出的只是推論,看其是否成立要以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)。對(duì)此美國(guó)科學(xué)家摩爾根作出了重要貢獻(xiàn)。提醒學(xué)生注意摩爾根選用的實(shí)驗(yàn)材料,回憶孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn),用類比的方法啟發(fā)學(xué)生列出果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。1、有多個(gè)易于區(qū)分的相對(duì)性狀,如體色等;2、生長(zhǎng)周期短,繁殖速度快,能縮短研究周期3、做雜交時(shí),結(jié)果可靠,易于分析4、后代個(gè)體多,可用于統(tǒng)計(jì)。與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)作類比,講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對(duì)性狀(顯、隱性性狀)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程,要求學(xué)生根據(jù)分離定律

6、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,再進(jìn)一步指出雖然結(jié)果紅眼與白眼的個(gè)體數(shù)比例為31,但是有性別上的差異。(雌雄個(gè)體相互交配)P 紅眼(雌) 白眼(雄)F1 紅眼F2 紅眼(雌、雄) 白眼(雄) 3 1為什么F2代中白眼全部是雄性?對(duì)果蠅的染色體已經(jīng)有了一定了解。要求學(xué)生閱讀P29第2段,總結(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體,啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因是否可能是在性染色體上。要求學(xué)生分別給出推測(cè)依據(jù)根據(jù)學(xué)生給出的一些依據(jù)作出適當(dāng)評(píng)價(jià)講解排除該基因在Y染色體上的情況若在Y 染色體上,則F2是白眼,則逆推F1雄性應(yīng)該均為白眼,且雌果蠅也不可能有白眼的,這與事實(shí)不符。指出摩爾根推

7、測(cè)基因在X染色體上而Y染色體上沒(méi)有相應(yīng)的等位基因。要求學(xué)生自己分析,說(shuō)明摩爾根的推測(cè)能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。給予學(xué)生板演的遺傳圖解給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修正。指出摩爾根又通過(guò)測(cè)交等方法驗(yàn)證上述解釋,寫(xiě)出幾組測(cè)交實(shí)驗(yàn)組合,要求學(xué)生根據(jù)摩爾根的推測(cè)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:1、F2中的白眼雄蠅F1紅眼雌蠅2、紅眼雄蠅白眼雌蠅指出測(cè)交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)符合,說(shuō)明白眼基因在X染色體上。引導(dǎo)學(xué)生閱讀P30 第2段內(nèi)容并總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注,引出孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。要求學(xué)生模仿P28的思考與討論中的圖形,結(jié)合教材P30 的黑體字,用圖解的方式表示出基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì),將圖畫(huà)在課后作業(yè)本上

8、。課后批改作業(yè),根據(jù)作業(yè)情況評(píng)講并小結(jié)孟德?tīng)栠z傳定律的解釋提出細(xì)胞核、染色體等的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用中染色體的數(shù)目變化。結(jié)合減數(shù)分裂、受精作用以及同源染色體的相關(guān)知識(shí)與教師一起共同體驗(yàn)薩頓 對(duì)蝗蟲(chóng)生殖細(xì)胞的研究。閱讀、思考、交流 聯(lián)系孟德?tīng)柖?,比較基因與染色體的行為,在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下完成比較表格。體會(huì)類比推理的方法,嘗試舉例說(shuō)明閱讀摩爾根實(shí)驗(yàn)的有關(guān)段落,思考有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的問(wèn)題,在老師的啟發(fā)下列舉果蠅作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。聽(tīng)講,推測(cè)摩爾根實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)比較思考為什么F2代中白眼全部是雄性閱讀P29第2段的文字。寫(xiě)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成體細(xì)

9、胞: 3對(duì)+XX 3對(duì)+XY卵細(xì)胞:3+X精子: 3+Y有的學(xué)生猜測(cè)控制白眼的基因在Y染色體上,有的認(rèn)為在X上,簡(jiǎn)要地說(shuō)明一些依據(jù)。聽(tīng)講,領(lǐng)悟?qū)W生利用遺傳圖解,分析說(shuō)明摩爾根的推測(cè)能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(板演)畫(huà)出簡(jiǎn)單的遺傳圖解,預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果。閱讀完成P28的思考與討論的基因符號(hào)標(biāo)注思考如何聯(lián)系基因在染色體上的觀點(diǎn)及減數(shù)分裂的知識(shí)解釋孟德?tīng)栠z傳規(guī)律,完成畫(huà)圖作業(yè)。(四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。九、板書(shū)設(shè)計(jì): 1、薩頓的假說(shuō)(1).實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):蝗蟲(chóng)精子與卵細(xì)胞的形成過(guò)程中, 的分離與減數(shù)分裂中 的分離極為相似;(2).推論:基因位于 上,基因和染色體行為存在著明顯的 ?;蛟?/p>

10、雜交過(guò)程中保持_性和_性。a染色體在配子形成和受精過(guò)程中,也有相對(duì)穩(wěn)定的_。b在體細(xì)胞中基因_存在,染色體也是_的。在配子中只有成對(duì)的基因中的_,同樣,也只有成對(duì)的染色體中的_。c體細(xì)胞中成對(duì)的基因一個(gè)來(lái)自 ,一個(gè)來(lái)自 。同源染色體也是如此。d非等位基因在形成配子時(shí)_,非同源染色體在減數(shù)第一次分裂后期也是_的。(3).科學(xué)研究方法類比推理2、基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)(1).摩爾根及實(shí)驗(yàn)材料:果蠅的優(yōu)點(diǎn)是:(2).實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析:觀察圖28(3).摩爾根的假設(shè):觀察圖29a假設(shè):控制白眼的基因(用 表示)在 染色體上,而 染色體不含有它的等位基因。b觀察圖210,寫(xiě)出遺傳圖解:(4).測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(寫(xiě)出遺傳圖解):(5).結(jié)論: _。3、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋細(xì)胞遺傳學(xué)的研究結(jié)果表明,一對(duì)遺傳因子就是位于一對(duì)同源染色體上的_,不同對(duì)的遺傳因子就是位于非同源染色體上的_。a.基因的分離定律的實(shí)質(zhì)是:b.基因的自

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