高中生物《ATP的主要來源 細(xì)胞呼吸》教案3 新人教版必修1

1、第3節(jié) ATP的主要來源細(xì)胞呼吸探究新課： （一）細(xì)胞呼吸的方式提問：細(xì)胞中與細(xì)胞呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？學(xué)生回憶線粒體是有氧呼吸的主要場所。提問：細(xì)胞呼吸的概念和類型？ 學(xué)生通過閱讀教材明確基本概念。（二）有氧呼吸提問：有氧呼吸怎樣進(jìn)行？ 自主學(xué)習(xí)：由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個階段。 提出問題要求分析并討論： 有氧呼吸分為幾個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？發(fā)生的場所是什么？ 有氧呼吸過程中哪幾個階段有H產(chǎn)生？其去向？ 有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？ 是不是每個階段都需要氧氣的參與？如果把O2中的O用同位素做上標(biāo)記，最終在那個產(chǎn)物中能檢測到標(biāo)記？再請學(xué)生講述，教師

2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。 教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細(xì)胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖，學(xué)生思考總結(jié)后回答，獲得有效教學(xué)反饋信息，總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量）。有氧呼吸三個階段的比較階段項目第一階段第二階段第三階段場所反應(yīng)物生成物能量通過以上處理，使得有氧呼吸復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了

3、重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.（三）無氧呼吸提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？（回答：酒味。） （轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)）自主學(xué)習(xí)：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。提出問題，討論并分析：1、無氧呼吸分為幾個階段？每一階段的產(chǎn)物是什么？場所是什么？ 2、為什么不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？ 3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較。請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息。有氧呼吸與無氧呼吸的比較呼吸類型有

4、氧呼吸無氧呼吸區(qū)別場 所條 件 分解產(chǎn)物能量變化反應(yīng)式相同點實 質(zhì)聯(lián) 系（一） 細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用過渡：我們學(xué)習(xí)完有氧呼吸和無氧呼吸，那么細(xì)胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀：呼吸作用的意義教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解。（二） 動態(tài)生成讓學(xué)生對于本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行提問，師生共同解決問題，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成。（三） 課后探究課后探究課題： 農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如：加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？加的酒藥是什么？既然是酒為什么會甜？在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么？釀制甜酒釀時【精品課件】第4章