高中生物《ATP的主要來源 細(xì)胞呼吸》教案3 新人教版必修1

1、第3節(jié) ATP的主要來源細(xì)胞呼吸探究新課： （一）細(xì)胞呼吸的方式提問：細(xì)胞中與細(xì)胞呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？學(xué)生回憶線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。提問：細(xì)胞呼吸的概念和類型？ 學(xué)生通過閱讀教材明確基本概念。（二）有氧呼吸提問：有氧呼吸怎樣進(jìn)行？ 自主學(xué)習(xí)：由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段。 提出問題要求分析并討論： 有氧呼吸分為幾個(gè)階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？發(fā)生的場(chǎng)所是什么？ 有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有H產(chǎn)生？其去向？ 有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段？ 是不是每個(gè)階段都需要氧氣的參與？如果把O2中的O用同位素做上標(biāo)記，最終在那個(gè)產(chǎn)物中能檢測(cè)到標(biāo)記？再請(qǐng)學(xué)生講述，教師

2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。 教師再主要從以下幾個(gè)方面講解：有氧呼吸各階段的場(chǎng)所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。展示：有氧呼吸三個(gè)階段的比較過程圖，學(xué)生思考總結(jié)后回答，獲得有效教學(xué)反饋信息，總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量）。有氧呼吸三個(gè)階段的比較階段項(xiàng)目第一階段第二階段第三階段場(chǎng)所反應(yīng)物生成物能量通過以上處理，使得有氧呼吸復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了

3、重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.（三）無氧呼吸提問：蘋果、香蕉儲(chǔ)存久了，會(huì)有什么氣味散發(fā)出來？（回答：酒味。） （轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)）自主學(xué)習(xí)：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。提出問題，討論并分析：1、無氧呼吸分為幾個(gè)階段？每一階段的產(chǎn)物是什么？場(chǎng)所是什么？ 2、為什么不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？ 3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較。請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息。有氧呼吸與無氧呼吸的比較呼吸類型有

4、氧呼吸無氧呼吸區(qū)別場(chǎng) 所條 件 分解產(chǎn)物能量變化反應(yīng)式相同點(diǎn)實(shí) 質(zhì)聯(lián) 系（一） 細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用過渡：我們學(xué)習(xí)完有氧呼吸和無氧呼吸，那么細(xì)胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀：呼吸作用的意義教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過程加深理解。（二） 動(dòng)態(tài)生成讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行提問，師生共同解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。（三） 課后探究課后探究課題： 農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如：加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？加的酒藥是什么？既然是酒為什么會(huì)甜？在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么？釀制甜酒釀時(shí)【精品課件】第4章