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1、 幼兒園骨干教師國培計劃學習體會幼兒園骨干教師國培計劃學習體會 金秋十月，懷揣著滿滿的期待來到歷史文化名城 xx，與來自 xxx 的 4xxxx年古樹、隨處可見的“黃梅戲藝術(shù)節(jié)即 將開幕”的標語，讓我感悟到了這座城市豐富的內(nèi)涵與文化 底蘊；站在梅花山莊門口的空地，駐足環(huán)顧左手旁的蓮湖公 園和右手邊的菱湖公園，才知道，原來我也可以住在風景如 畫的湖旁岸邊的；漫步菱湖堤岸，看著湖中倒映著的婆娑的 樹影、一大片一大片油綠的荷葉，深深呼吸著金秋的氣息， 感受到的是身心與大自然的交融；走近師院的老師，細致周 到的學習生活安排，讓我找到了別樣的家的感覺。我想，沒 有什么不可以放下的，來到安慶，我很安心！

2、享受教育盛宴。與專家面對面，是渴求知識的人的一種 幸福。潘園長的睿智與機敏，高教授、曹教授、阮教授的樸 實嚴謹，周教授、宋教授的優(yōu)雅知性讓我感受到每一位專家 名師的身上都閃耀著智慧的光芒。尤其是 xxx 教授的講座學 前兒童行為觀察和分析能貼近幼兒園實際，講座中有最前 沿的研究理論成果、有經(jīng)典的案例分析、有操作性強的實例 解讀，品讀專家的精華思想，就像打開了一扇又一扇心門， 給我?guī)砹怂枷氲南炊Y，心智的啟迪、情感的熏陶、更是引 發(fā)了我的思考和反思：我們了解兒童嗎？我們能采用科學的 方法觀察、記錄幼兒的行為表現(xiàn)，并做出及時準確的決策 嗎？我們的一句話、一個眼神、可能會對孩子產(chǎn)生積極還是 消極的影響呢？一個個的問題使我進一步認識到了教師專 業(yè)發(fā)展的必要性。就像曹教授講得：教、學、研是現(xiàn)代教師 的三大任務，怎樣引領教師從知識型教師真正成長為研究型 教師，作為業(yè)務園長，我感到任重而道遠。 共同交流成長。古人云：獨學而無友，則孤陋寡聞。在 “破冰之旅”體驗活動中，通過小組的團隊建設，我們很快 地冰釋了彼此的陌生感，建立起團結(jié)合作的學習共同體。三 天的學習生活，大家彼此關(guān)心、彼此照顧，針對專家們帶來 的鮮活的教學案例以及目前幼兒教師遇到的專業(yè)發(fā)展瓶頸 暢所欲言，在一次次的思想火花的碰撞中我們反思著自己以 及本園的教學實踐，是否做得對？教得好？在分享同伴經(jīng)驗 中廣納博采、取長補短，真正做

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