《智能理論》PPT課件.ppt_第1頁(yè)
《智能理論》PPT課件.ppt_第2頁(yè)
《智能理論》PPT課件.ppt_第3頁(yè)
《智能理論》PPT課件.ppt_第4頁(yè)
《智能理論》PPT課件.ppt_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩74頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、第五章 智能理論,第一節(jié) 智能理論概述,一、智能的含義 智力與能力的總稱。 二、智力與能力的關(guān)系 蘇聯(lián)的觀點(diǎn):從屬關(guān)系,能力是總概念,智力從屬于能力。 西方的觀點(diǎn):包含關(guān)系,智力是總概念,能力從屬于智力。 我國(guó)學(xué)者:相對(duì)獨(dú)立的概念 區(qū)別:范疇、組成因素結(jié)構(gòu)、側(cè)重點(diǎn)、影響因素 聯(lián)系:你中有我、我中有你,互相制約、互為前提,智力屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇,能力屬于實(shí)踐活動(dòng)的范疇 智力和能力在組成因素及其結(jié)構(gòu)方面各不相同 智力偏于認(rèn)識(shí),著重解決知與不知的問(wèn)題,能力偏于活動(dòng),著重解決會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題 影響智力發(fā)展的因素中先天因素較多,而影響能力發(fā)展的因素中后天因素較多。,第二節(jié) 智力,一、智力的含義 就是個(gè)體順

2、利完成某種活動(dòng)所必需的一般性認(rèn)識(shí)能力,是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力。 由注意力、觀察力、記憶力、思維能力和想象能力的綜合,以思維能力為核心,創(chuàng)造力為最高表現(xiàn)。 注意力警衛(wèi),觀察力門(mén)戶、源泉, 記憶力倉(cāng)庫(kù)、基礎(chǔ),思維能力核心、方法, 想象能力翅膀、條件 二、智力理論,大眾觀點(diǎn)聰明人 聰明人:聰明就是有主見(jiàn),聰明就是狡猾,聰明就是不吃虧,聰明就是點(diǎn)子多 專(zhuān)家看法 各種關(guān)于智力概念和智力成分的理論 智力的可測(cè)量性 西方的看法 智力是一種學(xué)習(xí)能力(高考就是一次典型的智力測(cè)驗(yàn)) 智力是適應(yīng)環(huán)境的能力(皮亞杰) 智力是抽象思維的能力(數(shù)學(xué)與哲學(xué))(推孟) 智力是信息加工的能力 智力是智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)的能力,二、智力理

3、論,(一)智力的因素理論 (二)智力的結(jié)構(gòu)理論 (三)智力的認(rèn)知理論 (四)智力的多元理論,二、智力理論,(一)智力的因素理論,單因素理論 智力測(cè)驗(yàn)單一分?jǐn)?shù)智商 高爾頓、比奈、推孟 二因素理論 群因素理論,二因素論,斯皮爾曼(Spearman,英國(guó)心理學(xué)家) 認(rèn)為人的能力由一般因素和特殊因素構(gòu)成,任何活動(dòng)都是二者共同參與完成。 一般因素(G):所有智慧活動(dòng)都需要的能力 特殊因素(S):某一種特殊智慧活動(dòng)所需要的能力,一般因素G在智力結(jié)構(gòu)中是第一位的和重要的因素 人的總體智力水平是 G + S,智力的二因素說(shuō)圖示,群因素論,瑟斯頓(Thurstone,美國(guó)心理學(xué)家 )提出 智力的核心不是單一的G

4、因素,而是由詞的理解力、語(yǔ)句流暢性、空間知覺(jué)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、聯(lián)想記憶能力、知覺(jué)速度和一般推理等7種不同的心理能力構(gòu)成的能力因素群。智力由以上7種基本心理能力構(gòu)成,并且各基本能力之間彼此獨(dú)立。,(二)智力的結(jié)構(gòu)理論,智力的層次結(jié)構(gòu)理論 代表人物:阜南 主要觀點(diǎn):智力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素(G);第二層次分兩大群,即言語(yǔ)和教育方面的因素,與操作和機(jī)械方面的因素,叫大群因素;第三層為小群因素,包括言語(yǔ)、數(shù)量、機(jī)械、信息、空間信息、用手操作等;第四層次為特殊因素,即各種各樣的特殊能力。,三維結(jié)構(gòu)理論,吉爾福特(J.Guilford,美國(guó)心理學(xué)家 )智力三維結(jié)構(gòu)模型,智力由三

5、個(gè)維度構(gòu)成,即內(nèi)容(刺激性質(zhì)),操作(加工過(guò)程),和產(chǎn)品(加工的結(jié)果)。每一個(gè)維度又可再加以區(qū)分。 三個(gè)維度的不同組合可以構(gòu)成120種智力因素 (456) 而每一種智力因素就是一種獨(dú)特的能力,都分別由內(nèi)容、操作和產(chǎn)品構(gòu)成。,智力形態(tài)論,卡特爾(Cattell,美國(guó)心理學(xué)家,1963) 卡特爾(R.B.Cttell)根據(jù)智力的不同功能,將智力劃分為兩種:流體智力和晶體智力。,流體智力是先天的部分,代表了一個(gè)人基本生物學(xué)上的潛能,相對(duì)不受文化教育因素的影響,這種智力有機(jī)械記憶,分類(lèi),圖形關(guān)系,反應(yīng)速度。 晶體智力是后天的部分,它是通過(guò)社會(huì)文化知識(shí)以經(jīng)驗(yàn)而獲得的,這種智力有詞匯、言語(yǔ)理解、常識(shí)、判斷

6、、概括等。,從時(shí)間上看,流體智力在人的成年期達(dá)到高峰后,就隨著年齡的增大而逐步衰退,而晶體智力自成年后不但不減退,反而會(huì)上升。,流體智力與晶體智力的發(fā)展示意圖,智力三元理論 美國(guó)耶魯大學(xué)教授斯騰伯格(RJSternberg)于1985年提出了“智力三元論”,認(rèn)為智力是個(gè)體對(duì)內(nèi)外情景中的信息刺激進(jìn)行加工處理的能力,由以下三部分組成:,成分智力,指?jìng)€(gè)體智力活動(dòng)所必需的內(nèi)在心理機(jī)制,這種機(jī)制主要由三種智力成分構(gòu)成,即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。 經(jīng)驗(yàn)智力,主要指?jìng)€(gè)體運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新任務(wù)、新情境時(shí)的能力和信息加工過(guò)程自動(dòng)化的能力,它既包括有效地應(yīng)付從未見(jiàn)過(guò)的新異事物,也包括自動(dòng)地應(yīng)付熟悉的事情。

7、 情境智力,主要指?jìng)€(gè)體適應(yīng)生活環(huán)境的能力、選擇生活環(huán)境的能力和塑造環(huán)境的能力。,PASS模型,戴斯(加拿大心理學(xué)家)等人提出了智力的PASS理論,認(rèn)為智力由計(jì)劃、注意、同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工四種過(guò)程組成。 PASS理論具有堅(jiān)實(shí)的神經(jīng)心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ),具有較大的合理性。,計(jì)劃為個(gè)體提供分析認(rèn)知、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)答案有效性的方法; 注意為認(rèn)識(shí)事物提供合適的喚配狀態(tài)和選擇性注意; 同時(shí)性加工負(fù)責(zé)刺激整合; 繼時(shí)性加工負(fù)責(zé)將刺激整合成特定系列。,真智力理論,代表人物大衛(wèi).帕金斯 當(dāng)代對(duì)智力理論做出貢獻(xiàn)的美國(guó)著名心理學(xué)家,他在1995年做了關(guān)于IQ測(cè)量及提高IQ的大量研究之后,提出“真智力”理論。

8、主要觀點(diǎn):IQ有三個(gè)主要成分:神經(jīng)智力、經(jīng)驗(yàn)智力及反省智力。其中,反省智力最有可學(xué)習(xí)性,有研究證據(jù)支持反省智力能最快地得到發(fā)展,是實(shí)施教育時(shí)的最好目標(biāo)。 智力=能量+技巧+內(nèi)容知識(shí),加德納:多元智力理論,語(yǔ)言能力:即我們閱讀、寫(xiě)作和用語(yǔ)詞進(jìn)行交流的能力。如作家、演講家。 數(shù)學(xué)邏輯能力:我們推理和計(jì)算的能力。如科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、刑警等。 傳統(tǒng)上,大多數(shù)智力測(cè)驗(yàn)都集中這兩種智力上,大多數(shù)學(xué)校教育也主要重視這兩種能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。很顯然,這是不夠,因?yàn)檫€有其他5中智力。 空間能力:空間的想象,表象的加工和方向的辨認(rèn)等。如建筑設(shè)計(jì)家、雕塑家、畫(huà)家、飛行員等。性別差異:女性的方位感很差。 音樂(lè)能力:聲音辨

9、別和韻律表達(dá)的能力。如作曲家、指揮家和其他的音樂(lè)家。比如指揮家可以從合唱中辨別出某一個(gè)人的錯(cuò)誤發(fā)音。 運(yùn)動(dòng)能力:指身體運(yùn)動(dòng)和協(xié)調(diào)的能力。如運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家等。 社交能力:與他人相處的能力。如管理者、談判專(zhuān)家和社會(huì)活動(dòng)家 自我認(rèn)識(shí)能力(內(nèi)省智力):洞察自我心靈的能力。心理學(xué)家、哲學(xué)家,如弗洛伊德。,智力的內(nèi)涵是多元的,而不是單元的; 各種智力成分是相對(duì)獨(dú)立的; 每個(gè)人不可能樣樣智能都優(yōu)秀 毛澤東、瓊瑤、韓寒、吳晗、錢(qián)鐘書(shū) 舟舟 核心理念:相信每個(gè)人都是聰明的 啟示:多些耐心、恒心和信心,智力的多面性,許多研究者相信人類(lèi)的真實(shí)智力是天生的,I Q可以測(cè)量出來(lái),能力可提高,但智力不會(huì)改變。 近年來(lái)這種

10、論點(diǎn)受到教育家及心理學(xué)家的挑戰(zhàn),他們認(rèn)為:“智力不是單片集成電路”,在很大程度上智力是可學(xué)習(xí)的,就知識(shí)及技能的積累而言,人可以更聰明。 1美國(guó)心理學(xué)界近幾年對(duì)智力的研究中,最有影響的理論有五種,即斯騰伯格的“成功智力”、加德納的“多元智力”、帕金斯的“真智力”、塞西的“智力生物生態(tài)模型”和梅耶爾與格爾曼的“情緒智力”。美國(guó)關(guān)于智力研究的暢銷(xiāo)書(shū)作者有三位,他們是加德納(1983,1993)、斯騰伯格(1988)及帕金斯(1995)。2在我國(guó)教育界影響最大的要數(shù)加德納的“多元智力”。3比起其他幾位在中國(guó)的顯赫聲名,帕金斯似乎頗受冷落。,情緒智力,含義: 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己和他人情緒、清晰表達(dá)自己情緒和調(diào)

11、節(jié)自己及他人情緒的能力 。 情緒智力商數(shù) (emotional intelligence quotient,EQ): 認(rèn)識(shí)自我的能力:對(duì)自我情緒的察覺(jué) 調(diào)節(jié)自我的能力:情緒的主人和奴隸 激勵(lì)自我的能力:調(diào)動(dòng)情緒,服務(wù)目的。 移情能力:識(shí)別他人情緒 處理人際關(guān)系的能力:情緒管理和表達(dá)的總和運(yùn)用,成功智力,成功智力的三個(gè)成分: 分析性能力:分析問(wèn)題和判定思維成果的質(zhì)量 創(chuàng)造性能力:幫助形成好的問(wèn)題、好的思想、好的辦法。 實(shí)踐性能力:可在日常生活中將思想及分析的結(jié)果以一種行之有效的方法加以應(yīng)用,生態(tài)學(xué)智力,塞西的生態(tài)學(xué)智力模型 美國(guó)康奈爾大學(xué)的塞西(S. J. Ceci)提出了智力發(fā)展的生物生態(tài)理論

12、。該理論認(rèn)為智力是天生潛力、環(huán)境(背景)、內(nèi)部動(dòng)機(jī)相互作用的函數(shù)。,三、智力的發(fā)展,(一)智力發(fā)展的一般概況 P186教材 布盧姆 貝利 弗林效應(yīng) (二)智力發(fā)展的個(gè)別差異 智商 智力測(cè)驗(yàn) 水平:正態(tài)分布, 形態(tài):穩(wěn)定發(fā)展、先快后慢、先慢后快,智力的分布,智力的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),推孟的分類(lèi),韋克斯勒的分類(lèi),超常兒童的研究 超常兒童的特點(diǎn):感知敏銳,觀察力強(qiáng);注意集中,記憶力強(qiáng);語(yǔ)言能力強(qiáng);有獨(dú)創(chuàng)性;興趣廣或深;好勝、自信 超常兒童的鑒別 具有尋求大孩子或成人認(rèn)同的傾向 有快速獲取信息的能力 早期表現(xiàn)出對(duì)解釋和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愛(ài)好 在23歲時(shí)就能用完整的句子說(shuō)話 具有非凡的記憶力 在藝術(shù)、音樂(lè)或者數(shù)字技能

13、方面有早慧天賦 通常在3歲之前就對(duì)書(shū)籍有極大的興趣并能閱讀 表現(xiàn)出對(duì)他人的善意、諒解與合作態(tài)度,關(guān)于智力特殊學(xué)習(xí)者,智力落后兒童 智力落后指在發(fā)展時(shí),即已經(jīng)產(chǎn)生了一般智力功能明顯低于常態(tài)的現(xiàn)象,而且伴隨適應(yīng)行為方面的缺陷。 智力落后的原因 產(chǎn)前原因:遺傳疾病、代謝性異常、母體受污染 產(chǎn)程原因:窒息缺氧、早產(chǎn)等 產(chǎn)后原因:營(yíng)養(yǎng)不良等 出生方式,智力落后的分類(lèi),智力的測(cè)量,1904年,法國(guó)教育部委托,檢測(cè)呆傻兒童。 1905年, 編制了最早的一個(gè)智力量表。 斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí),第一次引入智商這一概念,用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來(lái)計(jì)算智商,所以被稱為“比率智商”。,比奈-西蒙量表,斯坦福

14、比奈智力量表 智力年齡(智齡):是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。 智商:也稱智力商數(shù),用IQ表示。其公式為:智商(IQ)(智齡MA實(shí)齡CA)100 比率智商的缺點(diǎn):由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過(guò)程,即心理年齡與實(shí)足年齡并不同步增長(zhǎng), 所以比率智商并不適合年齡較大的被試。,例:某人1972.12.14出生,1983.09.10參加測(cè)驗(yàn),測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)經(jīng)查知道其智齡為11歲10個(gè)月,智商計(jì)算分?jǐn)?shù)如下:,實(shí)齡: 1983 09 10 1972 12 14 10 8 26,智商,142個(gè)月,129個(gè)月,100110,韋克斯勒智力量表,離差智商的根據(jù):人的智力按常態(tài)分布,智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。

15、離差智商公式:IQ10015Z 其中 離差智商的缺點(diǎn):容易造成對(duì)智力絕對(duì)水平的誤解。事實(shí)上智力水平并非始終不變。,言語(yǔ)分量表 知識(shí) 理解 算術(shù) 類(lèi)比 數(shù)字廣度 詞匯,操作分量表 數(shù)字符號(hào) 圖形完整 木塊設(shè)計(jì) 圖片排列 組裝物體,The Great Gatsby是誰(shuí)寫(xiě)的? 當(dāng)人們說(shuō)“物以類(lèi)聚”時(shí)是什么意思? 如果你用8.5US$ 買(mǎi)了一張電影票,用2.75買(mǎi)了一桶爆米花,你可以用20找回多少錢(qián) 飛機(jī)和潛艇有什么相似之處? 請(qǐng)重復(fù)以下數(shù)字:3 2 7 5 9 效仿是什么意思,主試給出將數(shù)字和符號(hào)匹配的原則,被試依據(jù)這個(gè)原則用所給數(shù)字或符號(hào)完成實(shí)驗(yàn)。 被試觀察圖片,然后說(shuō)出圖片哪一部分缺失。 被試將

16、方塊排成給定的圖案。 被試將打亂的圖片按順序排好,使其能說(shuō)明一個(gè)故事。 主試給被試一些卡片碎片,被試將它們拼成一個(gè)完整圖形。,拼圖,填圖,韋氏測(cè)驗(yàn)各版本修訂一覽表,第三版韋克斯勒兒童智力量表,智力的影響因素,一般,一方面受個(gè)人先天的生物因素的影響,如來(lái)自父母及家庭的遺傳。另一方面,智力也受個(gè)人的后天因素的影響,這主要包括家庭的環(huán)境、結(jié)交的伙伴、學(xué)校教育等等。 一、遺傳因素對(duì)智力的影響 子輩與父輩相像一般稱為遺傳現(xiàn)象,由生物學(xué)因素或基因決定。 1.家庭譜系研究:通過(guò)考察父輩與子輩在某些領(lǐng)域的成就差異,可以幫助我們理解遺傳對(duì)智力的影響。 英,高爾頓以各方面的杰出成就作為衡量高能力的標(biāo)準(zhǔn)。比較杰出者

17、的親屬。研究了藝術(shù)能力等方面的遺傳問(wèn)題。斷定,在能力的發(fā)展中遺傳的力量超過(guò)環(huán)境的力量。 子女與父母之間的智力關(guān)系,2.雙生子研究:根據(jù)同卵和異卵雙生子在共同遺傳基因上的不同,通過(guò)比較他們智商方面的相關(guān),可以推測(cè)出遺傳對(duì)智力的影響程序。 布查德和麥克高研究發(fā)現(xiàn):異卵雙生子在智力上的相似性不如同卵雙生子高。 世界著名的德克薩斯收養(yǎng)研究報(bào)告了:兒童與親生和養(yǎng)父母在智力上的相關(guān)。說(shuō)明,家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小,相反,遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來(lái)越大。,Company Logo,孿生子女的智力的調(diào)查,Kimling&Jarvik總結(jié)了半個(gè)世紀(jì)來(lái)八個(gè)國(guó)家對(duì)血緣關(guān)系與智商的相關(guān)研究,結(jié)果為,二、

18、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響,收養(yǎng)研究表明收養(yǎng)兒童與養(yǎng)父母的智商有一定相關(guān),但沒(méi)有遺傳上任何相似,只能歸因于環(huán)境的影響。 收養(yǎng)研究表明,親生父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的兒童,被社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的養(yǎng)父母收養(yǎng),與生活在原來(lái)家庭環(huán)境中相比,IQ會(huì)明顯增加,通常在1012分左右。 橫斷比較法(將兒童隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和控制組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組干預(yù),控制組不施加任何措施,以之間差異作衡量干預(yù)對(duì)智力影響的指標(biāo))表明早期干預(yù)對(duì)兒童的智力發(fā)展有促進(jìn)作用。 追蹤比較法,考查早期干預(yù)的效果及持久性時(shí),得到更為復(fù)雜的結(jié)果。美,米爾沃基計(jì)劃研究表明:早期干預(yù)對(duì)兒童智力有明顯的積極影響,但其作用隨年齡增長(zhǎng)逐步減弱。,三、學(xué)校教育對(duì)智力的影響(如何發(fā)

19、揮教育在智力發(fā)展中的作用?) 學(xué)校教育通過(guò)多種途徑影響智力的發(fā)展,一種最明顯的方式就是知識(shí)的傳授。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地接受教育,不僅掌握了知識(shí)和技能且發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。在學(xué)校中,課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。一些優(yōu)秀教師要求學(xué)生回答問(wèn)題必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密、迅速,作業(yè)必須一絲不茍。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,學(xué)生思維和言語(yǔ)能力有明顯提高。強(qiáng)師出高徒說(shuō)明教育、訓(xùn)練對(duì)發(fā)展能力的意義。吸引學(xué)生參加課外科技、繪畫(huà)、體操小組,豐富校內(nèi)外生活內(nèi)容,也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展。因材施教,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,是教育、心理工作者最迫切的任務(wù)。,四、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 人的各種能力是在

20、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來(lái)的,智力也是。離開(kāi)實(shí)踐活動(dòng),即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育,能力和智力也難以形成和發(fā)展起來(lái)。 我國(guó)古代王充指出施用累能:即能力是在使用積累的。,第三節(jié) 能力,問(wèn)題情境 安娜,14個(gè)月就能寫(xiě)自己的名字,2歲時(shí)能自學(xué)閱讀。5歲時(shí),她抱著一臺(tái)筆記本走進(jìn)教室,使她的幼兒園老師大吃一驚她在電腦上閱讀百科全書(shū)。10歲時(shí)她輕而易舉地在12小時(shí)內(nèi)學(xué)完了整個(gè)高中的代數(shù)課程。 比利,10歲時(shí)才能寫(xiě)自己的名字和數(shù)數(shù),但在做加減法習(xí)題時(shí)有困難,而且不會(huì)做乘法。他在學(xué)校兩次留級(jí),但仍不能完成那些8歲的同班同學(xué)認(rèn)為容易的作業(yè)。 安娜被看作天才,而比利被看作學(xué)習(xí)困難者。無(wú)疑,他們的能力存在著差異。

21、日本索尼公司一員工,能背圓周率小數(shù)點(diǎn)兩萬(wàn)為 愛(ài)迪生,一千多項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造專(zhuān)利,每天一項(xiàng)發(fā)明 聶衛(wèi)平,一、能力的含義,能力是一種直接影響活動(dòng)效率,使得活動(dòng)能夠順利完成的個(gè)性心理特征。 能力與活動(dòng) 能力表現(xiàn)在活動(dòng)中,并在活動(dòng)中得到發(fā)展。 能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)生活分不開(kāi)。 要完成某種活動(dòng),往往需要多種能力的結(jié)合。 能力、才能和天才 才能:多種結(jié)合在一起的以完成某種活動(dòng)的能力為才能。 天才:能力的高度發(fā)展稱天才。,能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征,可以有多種表現(xiàn)形式。表現(xiàn)在肢體或動(dòng)作方面的能力,表現(xiàn)在人際關(guān)系方面即交際能力,表現(xiàn)在處理事物方面的才能等。而智力則是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

22、能力有兩層涵義: 1.個(gè)體現(xiàn)在實(shí)際“所能為者”:一個(gè)人的實(shí)際能力,是個(gè)體在先天遺傳基礎(chǔ)上加上后天環(huán)境中努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。 2.個(gè)體將來(lái)“可能為者”:一個(gè)人的潛在能力,它不是指已經(jīng)發(fā)展出來(lái)的實(shí)際能力,而是指?jìng)€(gè)體在各種條件適宜下可能發(fā)展的潛在能力。,能力與知識(shí)、技能的關(guān)系,區(qū)別:知識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的主觀表征。 技能是指人們通過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作方式和動(dòng)作系統(tǒng),活動(dòng)方式有時(shí)表現(xiàn)為操作活動(dòng),有時(shí)表現(xiàn)為心智活動(dòng)。 知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展不是同步的,存在著剪刀差。 聯(lián)系:一方面,能力是掌握知識(shí)、技能的必要條件。 另一方面,能力本身也要在知識(shí)、技能的掌握過(guò)程中才能得到形成和發(fā)展 。,二、能力的類(lèi)型,(一

23、)一般能力和特殊能力 (二)認(rèn)知能力、操作能力和社交能力 (三)實(shí)際能力和潛在能力 (四)模仿能力和創(chuàng)造能力,三、能力的發(fā)展,(一)能力發(fā)展的影響因素 1.遺傳因素(音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)世家) 家庭譜系研究:通過(guò)考察父輩與子輩在某些領(lǐng)域的成就差異,可以幫助我們理解遺傳對(duì)智力的影響。 英,高爾頓以各方面的杰出成就作為衡量高能力的標(biāo)準(zhǔn)。比較杰出者的親屬。研究了藝術(shù)能力等方面的遺傳問(wèn)題。斷定,在能力的發(fā)展中遺傳的力量超過(guò)環(huán)境的力量。,雙生子研究:根據(jù)同卵和異卵雙生子在共同遺傳基因上的不同,通過(guò)比較他們智商方面的相關(guān),可以推測(cè)出遺傳對(duì)智力的影響程序。 布查德和麥克高研究發(fā)現(xiàn):異卵雙生子在智力上的相似性不如同卵雙

24、生子高。 世界著名的德克薩斯收養(yǎng)研究報(bào)告了:兒童與親生和養(yǎng)父母在智力上的相關(guān)。說(shuō)明,家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小,相反,遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來(lái)越大,2.環(huán)境因素(教育) 3.個(gè)體的實(shí)踐因素 4.個(gè)體的主觀能動(dòng)性,(二)能力發(fā)展的個(gè)體差異,發(fā)展水平的差異 超常者是智力高度發(fā)展,通常智商分?jǐn)?shù)在130以上。 智能不足表現(xiàn)為智商在70分以下。 表現(xiàn)早晚的差異 是指在能力發(fā)揮并取得社會(huì)公認(rèn)的成就方面在時(shí)間上的差異,有少年早慧和大器晚成,但大多數(shù)人成才都在年富力強(qiáng)的中年期。 1.少年早慧 2大器晚成 3中年成才 結(jié)構(gòu)差異 性別差異 數(shù)學(xué)能力、言語(yǔ)能力、空間能力,泰安神童,劉欣欣的兒子叫蘇劉溢

25、,10歲,人稱“泰安神童”。蘇劉溢2000年出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學(xué)。小學(xué)課程在他入學(xué)前已學(xué)會(huì)。 2007年,7歲的蘇劉溢在泰山博文中學(xué)讀初中,一年內(nèi)結(jié)束初中全部課程。2008年9月,8歲的蘇劉溢進(jìn)入泰安二中高一試讀,但讀了不到一年退學(xué)在家自學(xué)。他在Windows幫助文件下學(xué)會(huì)編程,在一年多時(shí)間里,又漸漸學(xué)會(huì)C語(yǔ)言、VB等十余種語(yǔ)言編程。他還開(kāi)發(fā)了自己的操作系統(tǒng),內(nèi)含編程軟件、Office、火狐等程序。,2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績(jī)總分566分。其中,數(shù)學(xué)130分,理綜181分,語(yǔ)文88分,英語(yǔ)118分,基本能力測(cè)試49分。 566分這個(gè)分

26、數(shù),上一所普通本科二批院校問(wèn)題應(yīng)該不大,但母親劉欣欣告訴記者,兒子很聰明,喜歡學(xué)習(xí)和研究新知識(shí),接受能力特別快。她和兒子都將目標(biāo)鎖定在一本線上的名牌學(xué)校。,2007年,香港9歲男童沈詩(shī)鈞被香港浸會(huì)大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取,成為全港年齡最小的大學(xué)生三年后,沈詩(shī)鈞開(kāi)始攻讀該校碩士。 2007年,山東年僅14歲的女孩劉揚(yáng),以618分的高分(高出山東一本線78分),考取南京理工大學(xué)電子工程與光電技術(shù)學(xué)院的光電信息工程專(zhuān)業(yè)。 2008年,14歲的安徽泗縣男孩孫濤,考入南京理工大學(xué),是當(dāng)時(shí)南京高校錄取的最小大學(xué)生。 2009年,廣東南海中學(xué)12歲湖北籍男孩龔民,以639分的成績(jī)考上中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班。龔民計(jì)劃在

27、中科大少年班完成本科學(xué)業(yè),還要讀碩士和博士。,全國(guó)年齡最小的考生,2005年,遼寧盤(pán)錦市10歲男孩張炘煬,以505分的成績(jī)被天津工程師范學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)系錄取,成為新中國(guó)成立以來(lái)內(nèi)地年齡最小的大學(xué)生。12歲時(shí),張炘煬考研成功,成為最小的研究生。 記憶超強(qiáng)連連跳級(jí) 6年的小學(xué)課程,張只用了兩年;兩年讀完初中還掌握了高中的全部知識(shí) 從出生到高考,10年中,在生活中,張是一個(gè)與其他孩童無(wú)異的孩子,學(xué)習(xí)中,他卻顯現(xiàn)出超人的記憶力和邏輯分析能力。 張出生于1995年7月8日,按正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度,他現(xiàn)在應(yīng)該上小學(xué)四年級(jí)。如今,他是盤(pán)山縣高中高三學(xué)生。在全校680多名高三應(yīng)屆生中,張的最好成績(jī)是總排名150名。,

28、父親張會(huì)祥告訴記者,在妻子懷孕的時(shí)候,便開(kāi)始胎教,每天都聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。 兒子出生后,在牙牙學(xué)語(yǔ)之時(shí),爸爸便開(kāi)始教他識(shí)字,兩歲的時(shí)候,兒子認(rèn)識(shí)了1000多個(gè)字,5歲的時(shí)候,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了2000多個(gè)字。 2000年秋,小進(jìn)入長(zhǎng)征小學(xué)讀一年級(jí),一個(gè)月后,轉(zhuǎn)學(xué)至魏家小學(xué)。隨后,直接升入二年級(jí);又一個(gè)月之后,小升入三年級(jí);四個(gè)月之后,小直接上了五年級(jí);五年級(jí)讀了兩個(gè)月,小升入六年級(jí);一年之后,小小學(xué)畢業(yè)。 正常孩子需要用6年的時(shí)間讀完小學(xué)課程,張只用了兩年時(shí)間。 2002年,張升入初中,用兩年讀完初中三年的課程,還掌握了高中的全部知識(shí)。 2004年9月,張直接到了盤(pán)山縣高中讀高三,而高中小也只讀了一個(gè)月,然后

29、便在家中復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考試,并在前日、昨日以應(yīng)屆生的身份參加了高考。,日本的三輪光范,日本一個(gè)智能發(fā)展超常的兒童叫三輪光范,一歲零八個(gè)月時(shí)就能讀書(shū)寫(xiě)字;兩歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)日記;六歲上小學(xué)一年級(jí),并隨廣播電臺(tái)學(xué)習(xí)中國(guó)話,八歲時(shí),請(qǐng)人指導(dǎo)學(xué)習(xí)漢文,十一歲時(shí)翻譯詹天佑傳(當(dāng)年六月開(kāi)始翻譯,九月自費(fèi)出版),美國(guó)“人造”神童賽達(dá)斯,曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間,被全美新聞媒介大捧的超級(jí)神童美國(guó)神童賽達(dá)斯,6個(gè)月會(huì)認(rèn)英文字母,兩歲能看懂中學(xué)課本,4歲時(shí)已發(fā)表了3篇500字的文章,6歲生日晚會(huì)上寫(xiě)成了一篇解剖學(xué)論文,12歲破格進(jìn)入哈佛大學(xué),14歲因患精神病入院,21歲時(shí),他成了一名極普通的商店店員。,這出悲劇的導(dǎo)演是賽達(dá)斯的父親原哈佛大學(xué)心理學(xué)榮譽(yù)教授。這位“望子成龍”心切的教授父親認(rèn)為,人腦和肌肉一樣是可以訓(xùn)練與培養(yǎng)的,所以還在賽達(dá)斯出生以前,他已準(zhǔn)備好要在兒子身上進(jìn)行一系列“試驗(yàn)”。,賽達(dá)斯剛一出世,父親就在小床周?chē)鷴鞚M了英文字母,并不斷在他身旁發(fā)出了字母的讀音,隨后,父親又用各類(lèi)教科書(shū)取代了兒童玩具。于是,賽達(dá)斯從小就被各種幾何圖形、地球儀和多種外國(guó)語(yǔ)言包圍著,整個(gè)嬰幼兒時(shí)期成了他獨(dú)自“苦讀”的時(shí)期,這樣的“試驗(yàn)”使得孩子過(guò)早成熟。盡管小賽達(dá)斯天資聰穎,但過(guò)分的壓力卻使他的神經(jīng)系統(tǒng)開(kāi)始失常,他經(jīng)常在不該笑的時(shí)候

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論