山東理綜生物試題分析.ppt

1、2010年高考山東省理科綜合生物試卷分析,2010年9月, 2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）理科綜合-生物試卷分析,一、試卷分析,（一）試題結(jié)構(gòu) 2010年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）理科綜合試題生物部分由必做題和選做題構(gòu)成，共計73分。必做題部分包括8個選擇題（第1-8題）和2個非選擇題（第26-27題）；選做題部分采用超量給題、限量選做的方式，考生從2個題目（34題、35題）中任意選做1個答題。,一、選擇題 1下列實例與基因的作用無關(guān)的是 A細胞分裂素延遲植物衰老B極端低溫導(dǎo)致細胞膜破裂C過量紫外線輻射導(dǎo)致皮膚癌D細菌感染導(dǎo)致B淋巴細胞形成效應(yīng)B（漿）細胞 【命題

2、立意】本題考查基因的作用與具體事例的綜合分析，屬于模塊間綜合題。主要考查獲取信息的能力和綜合運用的能力。,（二）試題分析,【解題思路】細胞分裂素的合成過程是受基因控制合成的相關(guān)酶作用調(diào)控，因此與基因作用有關(guān)；過量紫外線的輻射，可能使原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變；細胞感染導(dǎo)致B淋巴細胞形成效應(yīng)細胞，是細胞分化的結(jié)果，細胞分化的產(chǎn)生是由于基因的選擇性表達的結(jié)果。極端低溫由于結(jié)冰導(dǎo)致細胞膜破裂，與基因無關(guān)，因此B選項正確。,本題題主要以細胞分化、衰老、凋亡和癌變?yōu)榭键c，盡管這些生命活動的現(xiàn)象、過程和特征不同，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞并最終受基因的表達調(diào)控。選項涉及植物激素、衰老、癌變、細胞分化、膜

3、物理損傷等，四個選項事例均在教材的不同情景中出現(xiàn)過，作答時要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨明內(nèi)、外因關(guān)系，答案均隱含于教材之中。,2.下列符合現(xiàn)代生物理論的敘述是 A、物種的形成可以不經(jīng)過隔離 B、生物進化過程的實質(zhì)在于有利變異的保存 C、基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進化的方向 D、自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率 【命題立意】本題考查現(xiàn)代生物進化理論-自然選擇改變種群基因頻率屬于模塊內(nèi)單元內(nèi)綜合題。主要考查理解能力、獲取信息能力。,【解題思路】新物種的形成必須要經(jīng)過隔離，隔離是物種形成的必要條件，因此A錯誤；生物進化的實質(zhì)在于種群基因頻率的定向改變，因此B錯誤；生物進化的方向是由自

4、然選擇決定而不是基因突變產(chǎn)生的有利變異所決定。因此C錯誤；自然選擇保留適應(yīng)環(huán)境的有利變異個體，淘汰不利變異個體，從而改變種群的基因頻率，因此D正確。,解好現(xiàn)代生物進化理論各要點的含義及它們之間的關(guān)系是解答本題關(guān)鍵。,3右圖中曲線a、b表示物質(zhì)跨（穿）膜運輸?shù)膬煞N方式，下列表述正確的是 A脂溶性小分子物質(zhì)不能通過方式a運輸 B與方式a有關(guān)的載體蛋白覆蓋于細胞膜表面 C方式b的最大轉(zhuǎn)運速率與載體蛋白數(shù)量有關(guān) D抑制細胞呼吸對方式a和b的轉(zhuǎn)運速率均有影響,【命題立意】本題考查物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞降姆治雠c坐標(biāo)曲線的綜合，屬于模塊內(nèi)單元間綜合題。主要考查獲取信息能力和綜合運用能力。,【解題思路】分析坐標(biāo)曲

5、線可以看出，a為單純擴散，b為協(xié)助擴散（或主動運輸）。脂溶性小分子物質(zhì)通過單純擴散（即方式a）運輸，因此A錯誤；方式a與載體無關(guān)，只與濃度有關(guān)，因此B錯誤；方式b的最大的轉(zhuǎn)運速率與載體的種類和數(shù)量有關(guān)，因此C正確。抑制細胞呼吸，能量供應(yīng)不足，導(dǎo)致需要能量的主動運輸受阻，而與不需能量的單純擴散（協(xié)助擴散）無關(guān)，因此D錯誤。,能否從圖示中獲取信息是解答本題的突破口。,4下關(guān)于真核細胞生物膜的敘述，正確的是 A生物膜的特定功能主要由膜蛋白決定 B構(gòu)成膜的脂質(zhì)主要是磷脂、脂肪和膽固醇 C有氧呼吸及光合作用產(chǎn)生ATP均在膜上進行 D核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的膜都參與蛋白質(zhì)的合成與運輸,【命題立意】本題考

6、查生物膜的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、及相關(guān)細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，屬于模塊內(nèi)單元間綜合題。主要考查獲取信息及綜合運用能力。,【命題思路】生物膜的特定功能與膜蛋白有關(guān)，因此A正確；結(jié)構(gòu)細胞膜的脂質(zhì)有磷脂和少量的固醇，不含有脂肪，因此B錯誤；有氧呼吸的三個階段都會產(chǎn)生ATP，第一階段發(fā)生在細胞質(zhì)基質(zhì)中，第二階段發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，第三階段發(fā)生在線粒體內(nèi)膜；光合作用只有光反應(yīng)階段能產(chǎn)生ATP，發(fā)生在葉綠體內(nèi)囊體薄膜上，因此C錯誤；只有分泌蛋白的合成和運輸與核糖體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體有關(guān)，因此D錯誤。,基礎(chǔ)知識扎實，才有可能對它們進行對比、分析、綜合。,5溶酶體具有細胞內(nèi)消化功能，其內(nèi)部水解酶的最適PH在50左右。下

7、列敘述錯誤的是 A溶酶體內(nèi)的水解酶是由核糖體合成的 B溶酶體執(zhí)行功能時伴隨其膜組分的更新 C細胞質(zhì)基質(zhì)中H+的被轉(zhuǎn)運到溶酶體內(nèi)需消耗能量 D正常生理狀態(tài)下溶酶體對自身機體的細胞結(jié)構(gòu)無分解作用,【命題立意】本題以細胞器的結(jié)構(gòu)和功能為主要考點，考查溶酶體的功能，與酶的合成、物質(zhì)的運輸?shù)鹊年P(guān)系，屬于模塊內(nèi)單元間綜合。主要考查綜合運用能力。,【解題思路】水解酶屬于蛋白質(zhì)，是在核糖體上合成的；溶酶體屬于生物膜系統(tǒng)，在消化細胞內(nèi)的物質(zhì)時要吞噬這些物質(zhì)，形成具有消化作用的小泡，所以溶酶體執(zhí)行功能時要發(fā)生膜成分的更新； H+的運轉(zhuǎn)方式是主動運輸，需要消耗能量；正常狀態(tài)下機體也要產(chǎn)生衰老、凋亡細胞，死亡后溶酶體

8、要對他們進行分解消化。,選項A考查酶（蛋白質(zhì)）的合成場所，選項B考查膜執(zhí)行特定功能時的變化，選項C考查物質(zhì)運輸?shù)姆绞?，選項D要聯(lián)系細胞凋亡的特點。,6以下表示動物利用食物的過程。正確的分析是 A恒溫動物的/值一般高于變溫動物 B哺乳動物的/值一般為10%20% C提高圈養(yǎng)動物生長量一般需提高/值 D食肉哺乳動物的/值一般低于食草哺乳動物,【命題立意】本題以動物利用食物的過程為情景，以能量流動為考點，屬于模塊內(nèi)單元內(nèi)綜合。教材僅給出了能量在各營養(yǎng)級間逐級遞減的規(guī)律，并未給出詳細的能量損失過程。本題提供的情景材料就是這個過程。該情景是一個普適模型，它可應(yīng)用于任何一種動物，包括食草動物和食肉動物。根

9、據(jù)背景材料的信息，考查學(xué)生對基本知識點的理解能力、分析問題和解決生產(chǎn)實踐問題的能力。,【解題思路】恒溫動物需要消耗更多的能量維持體溫，所以有機物的積累量（）較少，其/一般低于變溫動物。哺乳動物與其食物之間的能量傳遞效率應(yīng)為：/（+未獲取量）。肉食動物與草食動物的/大小無法比較。/越高，說明有更多的食入量轉(zhuǎn)變成飼養(yǎng)動物的同化量，有利于提高動物的生長量。 考生必須首先明確題目中給出的名詞的含義，才能根據(jù)已有能量流動的知識進行系統(tǒng)分析。,7蠶豆根尖細胞在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是 A每條染色體的兩

10、條單體被標(biāo)記 B每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記 C只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記 D每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記,【命題立意】本題以放射性標(biāo)記實驗技術(shù)為載體，綜合考查細胞周期DNA復(fù)制中染色體、染色單體、DNA、脫氧核苷酸鏈等概念間關(guān)系的辨析 ，屬于模塊間綜合題。,【解題思路】由于DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制，在有放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中一個細胞周期后，每個DNA分子中有一條鏈含放射性。繼續(xù)在無放射性的培養(yǎng)基中培養(yǎng)時，由于DNA的半保留復(fù)制，所以DNA分子一半含放射性，一半不含放射性，每個染色單體含一個DNA分子，所以一半的染色單體含放射性。 解答本題的知識儲備是DNA分子的復(fù)制，及細胞

11、周期中染色體的行為變化，從題干中獲取信息也尤為重要。,8右圖表示出生率、死亡率和種群密度的關(guān)系，據(jù)此分析得出的正確表述是 A在K/2時控制有害動物最有效 B圖示規(guī)律可作為控制人口增長的依據(jù) C該圖可用于實踐中估算種群最大凈補充量 D在K/2時捕撈魚類最容易得到日最大捕獲量,【命題立意】考查出生率和死亡率與種群密度的關(guān)系分析，也是種群數(shù)量增長曲線的變式考查，屬于模塊內(nèi)單元內(nèi)綜合題?？疾榭季V要求的三種能力。,【解題思路】在K/2時，種群的凈補充量最大，因此對于有害動物不宜在此防治，因此A錯誤；該圖示不能作為控制人口增長的依據(jù)，由于人類與自然種群不同，受其他因素如計劃生育的影響，因此B錯誤；該圖可用

12、于實踐中估算種群最大凈補充量，用于指導(dǎo)生產(chǎn)實際，因此C正確。在K值時捕撈魚類得到的日捕獲量最多，因此D錯誤。,26本題滿分15分，平均得分8.79分，難度0.586。,（1）實驗猴右手指受到電刺激時，會產(chǎn)生縮手反射。在此反射的反射弧中，神經(jīng)沖動是_向傳遞的。頭部電極刺激大腦皮層某區(qū)域引起猴右手運動，其興奮傳遞過程是：中樞興奮傳出神經(jīng)興奮神經(jīng)末梢釋放_后膜電位變化右手部肌肉收縮。 若某動物離體神經(jīng)纖維在兩端同時受到刺激，產(chǎn)生兩個同等強度的神經(jīng)沖動，兩沖動傳導(dǎo)至中點并相遇后會_。,答案 單（1分）；神經(jīng)遞質(zhì)（或遞質(zhì)；神經(jīng)介質(zhì)；乙酰膽堿，Ach）（1分）；與受體結(jié)合（受體是關(guān)鍵詞）（2分）；停止傳導(dǎo)

13、（或消失；停止；抵消；消除）（1分）。,（三） II卷試卷及答題情況分析,第一空只有少部分考生不理解神經(jīng)沖動是單向傳遞的，錯答成：逆；雙；反；正；相反；雙向等等。答雙向的原因是學(xué)生認為“興奮在一個神經(jīng)纖維內(nèi)的傳導(dǎo)是雙向的”，沒有注意到題目中的“傳遞”，只有在神經(jīng)元之間才叫“傳遞”。 第二空的出錯率比較低，但也有部分考生錯答成神經(jīng)末梢；感受器；突觸前膜；突觸小泡等等。 第三空的出錯率比較高，部分考生答成作用于后膜；化學(xué)信號；電信號；突觸后膜；神經(jīng)遞質(zhì)作用于后膜；神經(jīng)遞質(zhì)與后膜相結(jié)合等。答不出“受體”這一關(guān)鍵結(jié)構(gòu)。 最后一空的出錯率很高，抽查的20個考場中有三分之一以上的考生錯答成：加倍；加強；增

14、強；另有部分答成：繼續(xù)傳導(dǎo)；繼續(xù)向兩邊傳導(dǎo)；分開；中和；反向傳導(dǎo)等等。學(xué)生不知道神經(jīng)纖維興奮之后，出現(xiàn)一個歷時0.3毫秒的絕對不應(yīng)期，即剛剛產(chǎn)生一次興奮在0.3毫秒內(nèi)給予刺激不能引起第二次興奮。,（2）實驗猴受到寒冷刺激，皮膚溫度感受器興奮，經(jīng)傳入神經(jīng)引起_興奮，導(dǎo)致_分泌增加，機體產(chǎn)熱增多以維持體溫穩(wěn)定。此調(diào)節(jié)方式為_。,答案下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞（或下丘腦，體溫調(diào)節(jié)中樞，體溫中樞，冷覺中樞，溫覺中樞。要強調(diào)答出中樞名稱或答出中樞的位置是“下丘腦”）（1分）；甲狀腺激素（或核心詞甲狀腺，腎上腺；其它可能的正確答案如：T3，T4，E，ACTH，TRH，TSH，CRH）（1分）；神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)（2分

15、）（或神經(jīng)體液調(diào)節(jié)，神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)）。,26.（3）實驗猴對屏幕上呈現(xiàn)的某些影像會產(chǎn)生明顯的應(yīng)激反應(yīng)。在受到多次此類影像刺激后，猴出現(xiàn)應(yīng)激性高血糖癥。產(chǎn)生這一結(jié)果的直接原因是_導(dǎo)致了糖代謝異常。,答案胰島素分泌減少和胰高血糖素分泌增加（或胰島素減少；胰高血糖素增加；刺激A細胞分泌；A細胞分泌增加，B細胞分泌減少）（2分）。,應(yīng)激反應(yīng)中腎上腺素的分泌量會上升，腎上腺素作用于肝細胞促進肝糖元分解成葡萄糖，使血糖升高。多次刺激后，可以導(dǎo)致胰高血糖素的升高，伴隨著胰島素的降低。,（4）猴大腦皮層下的某區(qū)域出現(xiàn)病理性損傷后，表現(xiàn)為日排尿量異常增多，飲水劇增。推測腦內(nèi)_區(qū)域被損傷，引起了_匱乏。,答案下丘

16、腦或垂體（或水鹽調(diào)節(jié)中樞，水鹽代謝中樞，滲透壓調(diào)節(jié)中樞）（2分）；抗利尿激素（或ADH；抗利尿素；加壓素；生壓素）（2分）。,本題考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)及水鹽調(diào)節(jié)等方面在維持穩(wěn)態(tài)中的作用等基礎(chǔ)知識的掌握 ，屬于模塊內(nèi)綜合題。要求學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重點考查考生的綜合分析與判斷能力。,27本題滿分18分，平均得分6.44分，難度0.36。,（1）黑體殘翅雌果蠅與灰體長翅雄果蠅雜交，F(xiàn)1全為灰體長翅。用F1雄果蠅進行測交，測交后代只出現(xiàn)灰體長翅200只，黑體殘翅198只。如果用橫線（）表示相關(guān)染色體，用A、a和B、b分別表示體色和翅型的基因，用點（）表示基因位置，親本雌雄果蠅的基因型可分

17、別圖示為_和_。F1雄果蠅產(chǎn)生的配子的基因組成圖示為_。,答案 （豎直畫圖示也對，4分）。,（2）卷剛毛彎翅雌果蠅與直剛毛直翅雄果蠅雜交,在F1中所有雌果蠅都是直剛毛直翅,所有雄果蠅都是卷剛毛直翅。控制剛毛和翅型的基因分別位于_和_染色體上（如果在性染色體上，請確定出X或Y），判斷前者的理由是_。控制剛毛和翅型的基因分別用D、d和E、e表示，F(xiàn)1雌雄果蠅的基因型分別為 和 。F1雌雄果蠅互交，F(xiàn)2中直剛毛彎翅果蠅占的比例是 。 答案X（1分）；常（常染色體）（1分）；剛毛與性別有關(guān)（交叉遺傳）（F1雌性為直剛毛，雄性為卷剛毛，與親代相反。這種回答必須要答出“F1”或者答出“與親代相反”）（2分

18、）；EeXDXd（1分）；EeXdY（1分）；1/8（2分）,（3）假設(shè)某隱性致死突變基因有純合致死效應(yīng)（胚胎致死），無其他性狀效應(yīng)。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請設(shè)計雜交試驗并預(yù)測最終試驗結(jié)果。 實驗步驟： ； ； 。 結(jié)果預(yù)測： 如果 ，則X染色體上發(fā)生了完全致死突變； 如果 ，則X染色體上發(fā)生了不完全致死突變； 如果 ，則X染色體沒有發(fā)生隱性致死突變。,答案經(jīng)誘變的雄蠅與正常雌蠅雜交。（1分） F1自交（或F1互交；或F1雌蠅與正常雄蠅雜交）。（1分） 統(tǒng)計F

19、2代雄果蠅比例（或雄蠅致死率，或雄蠅存活率，或F2代雌雄蠅比例）。（1分） ：F2代雄蠅占1/3（或F2代雌蠅占2/3；或F2代雌：雄=2：1）。（1分） ：F2代雄蠅比例介于1/3至2/3之間（或F2代雌：雄蠅在1：1至2：1之間）。（1分） ：F2代雄蠅占1/2（或F2雄：雌蠅=1：1；或雌雄數(shù)目相同）。（1分）,試題以果蠅的相關(guān)研究作為情景材料，綜合考查考生的遺傳學(xué)基本知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生重視生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，有利于激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣。本題全面考查基因與染色體的關(guān)系、減數(shù)分裂形成配子、伴性遺傳、遺傳規(guī)律的應(yīng)用及實驗探究能力，屬于模塊內(nèi)單元間綜合。考查了考綱要求

20、的各種能力。,34【生物生物技術(shù)實踐】 本題滿分8分，平均得分3.64分，難度0.46。,生物柴油是一種可再生清潔能源，其應(yīng)用在一定程度上能夠減緩人類對化石燃料的消耗?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，在微生物M產(chǎn)生的脂肪酶作用下，植物油與甲醇反應(yīng)能夠合成生物柴油（如下圖）。 用于生產(chǎn)生物柴油的植物油不易揮發(fā)，宜選用 、 方法從油料作物中提取。 答案壓榨（1分）；萃取（1分）。（注：兩空順序無先后）其余答案均不給分。 相當(dāng)多考生答成蒸餾；蒸發(fā)；分餾等。沒有獲取“用于生產(chǎn)生物柴油的植物油不易揮發(fā)”的信息，出錯率很高。 篩選產(chǎn)脂肪酶的微生物M時，選擇培養(yǎng)基中添加的植物油為微生物生長提供_，培養(yǎng)基滅菌采用的最適方法是_法

21、。,答案碳源（C源）（1分），但只寫碳，或者只寫C不給分；高壓蒸汽滅菌（加壓蒸汽滅菌法）（1分），但只寫高壓滅菌或蒸汽滅菌者不給分。 第一空少部分考生出錯，常見錯：有機物質(zhì)；有機物；能量；氮源；營養(yǎng)等。第二空出錯比較高，回答不全或者有錯別字：高壓滅菌；高溫滅菌；高溫高壓滅菌；灼燒；蒸汽滅菌等。,測定培養(yǎng)液中微生物數(shù)量，可選用 法直接計數(shù)；從微生物M分離提取的脂肪酶通常需要檢測 ，以確定其應(yīng)用價值；為降低生物柴油生產(chǎn)成本，可利用 技術(shù)使脂肪酶能夠重復(fù)使用。 若需克隆脂肪酶基因，可應(yīng)用耐熱DNA聚合酶催化的 技術(shù)。,答案 PCR（或多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、體外DNA復(fù)制（擴增）（1分）。,

22、答案顯微鏡直接計數(shù)（顯微鏡計數(shù)、顯微計數(shù)）（1分）其余答案均不給分；酶活性（酶活力、活性、活力、酶活），其余答案均不給分（1分）；固定化酶（或固定化細胞）（1分）。 第一空常見錯：顯微鏡；顯微鏡觀察；血球板計數(shù)；活菌計數(shù)法；平板劃線法；平板計數(shù)法；稀釋涂布法等。第二空常見錯：酶純度；純度；濃度等。第三空常見錯：化學(xué)結(jié)合；組織培養(yǎng)；高溫激活；克隆技術(shù)；克??；基因工程；回收技術(shù)等。,出錯率低，少部分考生答成：DNA提?。籇NA復(fù)制；克?。桓咝缘?。,【命題立意】本題綜合考查考綱要求的多種生物技術(shù)，以生物柴油為切入點，與當(dāng)前全球面臨的能源危機、生物質(zhì)能利用、生態(tài)環(huán)境保護、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展等熱點

23、問題聯(lián)系。 【解題思路】（1）因為植物油不揮發(fā)，所以不適合采用蒸餾法提取，應(yīng)用壓榨法或萃取法提取。（2）植物油中不含礦物質(zhì)元素，只為微生物提供碳源。培養(yǎng)基適合用高壓蒸汽滅菌發(fā)進行滅菌。（3）測定微生物的數(shù)量，可以用顯微鏡直接計數(shù)。分離出的脂肪酶要對其活性進行檢測，以確定其實用價值?？梢岳妹腹潭夹g(shù)重復(fù)使用脂肪酶。（4）利用PCR技術(shù)可以擴增基因。,35【生物現(xiàn)代生物科技專題】 本題滿分8分，平均得分5.67分，難度0.71。,胚胎工程是一項綜合性的動物繁育技術(shù)，可在畜牧業(yè)和制藥業(yè)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。下圖是通過胚胎工程培育試管牛的過程。良種母牛卵母細胞精子受精卵早期胚胎采集良種公牛采集普通母牛

24、子宮試管牛分娩培養(yǎng)A 從良種母牛采集的卵母細胞，都需要進行體外培養(yǎng)，其目的是_；從良種公牛采集的精子需_后才能進行受精作用。,答案使卵母細胞成熟（或使卵母細胞獲得受精能力、培養(yǎng)至減數(shù)第次分裂中期，M-2）（1分）；獲能（1分）。,在體外培養(yǎng)受精卵時，除了給予一定量的以維持細胞呼吸外，還需要提供_氣體以維持_。,圖中過程A稱為_ ，它在胚胎工程中的意義在于_。,答案CO2（二氧化碳）（1分）；培養(yǎng)基pH值（培養(yǎng)液pH值，pH值、酸堿度、酸堿平衡）（1分）。 第一空錯的極少：大氣。第二空常見錯誤：環(huán)境；外界環(huán)境穩(wěn)定；身體代謝平衡；細胞正常代謝；空氣中的氧氣平衡；呼吸作用等等。,答案胚胎移植（1分）

25、；提高優(yōu)良母畜的繁殖率（提高優(yōu)良母畜的繁殖潛力、提高優(yōu)良母畜后代的產(chǎn)生數(shù)量）（1分）。 第一空出錯率低，第二空出錯比較多，主要原因是考生沒有認識到胚胎移植的目的是為了解決“優(yōu)良母畜”的繁殖率。很多考生在學(xué)習(xí)中忽略“意義”的學(xué)習(xí)，只關(guān)注過程、步驟、原理等。,研制能夠產(chǎn)生人類白細胞介素的牛乳腺生物反應(yīng)器，需將目的基因?qū)肱Ｊ芫?，最常用的?dǎo)入方法是 ；獲得轉(zhuǎn)基因母牛后，如果 即說明目的基因已經(jīng)表達。,答案顯微注射法（1分）；牛奶中含有人類白細胞介素（或牛乳腺細胞已合成人類白細胞介素、產(chǎn)生白細胞介素、產(chǎn)生白介素）（1分）。,【命題立意】以試管牛為切入點，與當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展、生物制藥發(fā)展以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)密

26、切聯(lián)系。這些題目在功能上不僅考查了考生對胚胎工程和基因工程等基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導(dǎo)和激發(fā)考生關(guān)注科技和社會發(fā)展中有重大影響和意義的生物學(xué)新進展，增加他們的社會責(zé)任感和使命感,（三）雙向細目表,二、試題特點,2010年理科綜合試題（山東卷）生物部分，圍繞中學(xué)生物學(xué)的主干知識展開，考查重點突出，既兼顧對學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本方法的考查，又關(guān)注各種能力的考查。試題聯(lián)系考生生活經(jīng)驗和社會實際，注重考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)。試題立意明確、設(shè)計新穎、難度適中、區(qū)分度較高有利于高校選拔學(xué)生，對中學(xué)教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用。整個試題符合山東卷考試說明的要求，是一套較為成功的試題。,1.考點分布較均勻

27、，符合“課標(biāo)”模塊,2010年理科綜合試題（山東卷）生物部分，必修 “分子與細胞”模塊16分，占21.9；“遺傳與變異”模塊26分，占35.6；“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊23分，占31.5；選修部分8分，占10.96。三個模塊的知識都有考查，并且比例相差不大，基本上都是考查課本主干知識。,2突出主干知識，重在考查考生能力,絕大多數(shù)考點是級要求，選修題目少數(shù)幾個屬級要求?？键c都是支撐學(xué)科知識體系的主干內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明中要求重點掌握的內(nèi)容。如細胞分裂、光合作用、遺傳變異、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)等；同時兼顧考查了教材一些細節(jié)知識。,27題主要考查遺傳的分離定律、伴性遺傳、自由組合定律與遺傳方式的探究

28、實驗，試題設(shè)計巧妙，層次分明，其中3個小題相對獨立，提供的信息豐富，考核內(nèi)容皆為教材中的核心知識，此題較全面地考查考試說明中要求的各種能力，即獲取與處理信息的能力、理解與綜合運用能力、實驗與探究能力。,試題堅持能力立意，突出能力考查。如選擇題第1題，看似簡單，但需考生對細胞分化、細胞衰老、細胞癌變、植物激素等主干知識的實質(zhì)有準(zhǔn)確理解，經(jīng)綜合分析后才能得出正確答案。,情景新穎，注重考查獲取和處理信息的能力，是山東卷的突出特色,文字類信息題：第1、2、4、5、7 圖示類信息題：第3、6、8、26、27、 34、35,這類試題的考查，要求考生能讀懂自然科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息且能從圖表

29、中提取所需的信息，并能從中找出規(guī)律。這要求考生在平時就注意積累基本的自然科學(xué)知識以及培養(yǎng)自己判斷、推理和分析的能力。,3、緊扣中學(xué)教材，貼近中學(xué)教學(xué)實際,教材是中學(xué)生物教與學(xué)的重要素材，重視對中學(xué)使用教材的分析，是對中學(xué)教學(xué)實際的關(guān)注，有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，有利于學(xué)校全面實施素質(zhì)教育。2010年高考山東卷生物試題十分重視對中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，包括生物學(xué)的基本觀點、基本概念、基本理論及基本的實驗設(shè)計思路。,例如，第1題主要以細胞分化、衰老和凋亡為考點，盡管這些生命活動的現(xiàn)象、過程和特征不同，但均涉及細胞的代謝和信息傳遞并最終受基因的表達調(diào)控。選項涉及植物激素、衰老、癌變、細胞分化、膜物

30、理損傷等，四個選項事例均在教材的不同情景中出現(xiàn)過，作答時要求考生能透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，辨明內(nèi)、外因關(guān)系，答案均隱含于教材之中。,3、突出實驗探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,2010年生物試題重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程和實驗設(shè)計思路，充分利用教材中的實驗方法與技術(shù)，有目的地滲透到新情境實驗方案的設(shè)計中，注重了對實驗思想、方法手段、實驗技巧以及實驗探究等能力的考查。必做題和選做題，都有與實驗有關(guān)的試題，但考查方式有所不同。,生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，觀察實驗幫助人們認識生物的結(jié)構(gòu)特點；驗證實驗有利于揭示生物學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；探究實驗的設(shè)計思路、推理與分析有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？梢哉f，沒有實驗就沒有生命科學(xué)，因此實驗考

31、核是高考生物試題的重點考查目標(biāo)之一。,例如,第26題以“實驗猴”的實驗為主線，考查學(xué)生對反射弧、體溫調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)等有關(guān)維持動物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容進行全面考查。要求學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，重點考查考生的綜合分析與判斷能力。雖然是實驗情景，但其中的現(xiàn)象都能在人體發(fā)生，使考生感覺就像是在探究人體生理功能，增強了考生探索生命奧秘的興趣。 27題第（3）問通過創(chuàng)設(shè)致死基因和致死突變新情境，要求考生設(shè)計實驗步驟，并探究實驗結(jié)果，有效考查學(xué)生的實驗探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念。,創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新精神和意識是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。提高每個高中學(xué)生的創(chuàng)新能力是

32、實施普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。本套試題能夠較好地體現(xiàn)對考生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力的要求，使學(xué)生做到此學(xué)彼用，活學(xué)活用，將學(xué)到的知識靈活應(yīng)用到解決實際問題中去。,例如，27題中的第（1）題創(chuàng)設(shè)的問題情景，考查考生對孟德爾基因分離定律以及基因與染色體關(guān)系的掌握情況。試題的設(shè)計與教材中的雜交實驗不同，該題展示的是兩對相對性狀的雜交實驗，測交實驗結(jié)果卻是1:1。試題給出的信息看似與學(xué)生的已有知識發(fā)生了沖突，其實目的在于深層次考查學(xué)生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力，考查考生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力?？忌灰袛喑鰞蓪蛭挥谕粚ν慈旧w上，一切問題便迎刃而解了。另外，本題要求圖示個體基因型，

33、體現(xiàn)了考試說明中“用圖表形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)概念”的能力要求，這也是今年生物試題考查學(xué)生創(chuàng)新能力的又一新舉措。,5、關(guān)注生物科技發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng),2010年正值摩爾根發(fā)現(xiàn)白眼果蠅和果蠅作為模式生物100周年，摩爾根創(chuàng)新性的實驗設(shè)計成功證明了基因以線性形式排列在染色體上，發(fā)現(xiàn)了伴性遺傳現(xiàn)象，提出了基因的連鎖與互換定律。 27題就是以果蠅的相關(guān)研究作為情景材料，綜合考查考生的遺傳學(xué)基本知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生重視生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件，有利于激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)研究的濃厚興趣。,今年的試題特別注重對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，大多數(shù)題目都是在一個新穎的、具體的情景下設(shè)問，要求考生應(yīng)用學(xué)到的基本知識和技能

34、分析解決問題，突出了對能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，集中體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的 “培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的理念。,第34題以生物柴油為切入點，與當(dāng)前全球面臨的能源危機、生物質(zhì)能利用、生態(tài)環(huán)境保護、經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展等熱點問題聯(lián)系。第35題以試管牛為切入點，與當(dāng)前畜牧業(yè)發(fā)展、生物制藥發(fā)展以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)密切聯(lián)系。這些題目在功能上不僅考查了考生對基本知識和基本技能的掌握情況，而且還能引導(dǎo)和激發(fā)考生關(guān)注科技和社會發(fā)展中有重大影響和意義的生物學(xué)新進展，增加他們的社會責(zé)任感和使命感。,5考點分布比較合理，難度設(shè)計比較恰當(dāng),今年的試題突出對主干知識考查的同時，還兼顧對各考點的覆蓋面。在三個必修模塊的17個主題

35、內(nèi)容中，試卷已覆蓋了16個。選修-1共3個主題，試卷已全部覆蓋。選修-3共4個考查點，試卷覆蓋了其中3個。絕大多數(shù)考點是級要求，選做題目少數(shù)幾個屬級要求，考點都是支撐學(xué)科知識體系的核心概念和主干內(nèi)容。另外，還以探究性課題的形式考查了考生的實驗與探究能力。,從難易度上來看，今年的生物試題難度適中，但對素質(zhì)的考查有進一步加強的趨勢。非選擇題均采取了分步設(shè)問、分層遞進，分步給分的設(shè)計，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度，每個題中的第（1）問難度較低，便于考生穩(wěn)定情緒，積極應(yīng)答，后面的難度依次加大，對考生的素質(zhì)要求漸高，達到了高考作為選拔性考試的要求。二卷難度比2009年二卷略難（2009年二卷難度選作

36、34題的難度為0.497，選作35題的難度為0.549）。,如第1題第8題，著重考查考生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能綜合分析問題和解決問題的能力。第26、27、34、35題重點考查考生的知識遷移能力、實驗探究能力和對知識的綜合運用能力等。 非選擇題均采取了分步設(shè)問、分層遞進，分步給分的設(shè)計，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度，每個題中的第（1）問難度較低，便于考生穩(wěn)定情緒，積極應(yīng)答，后面的難度依次加大，對考生的素質(zhì)要求漸高，達到了高考作為選拔性考試的要求。,6.在考查一般的同時，不排除特殊，檢測考生思考問題的深度及審題的準(zhǔn)確度,27題中的第（1）題創(chuàng)設(shè)的問題情景展示的是兩對相對性狀的雜交實驗，測

37、交實驗結(jié)果卻是1:1 。給出的信息看似與學(xué)生的已有知識發(fā)生了沖突，考生需要以孟德爾遺傳定律以及基因與染色體關(guān)系的基礎(chǔ)知識為依托，判斷出兩對基因位于同一對同源染色體上，一切問題便迎刃而解了。試題其實目的在于深層次考查學(xué)生的知識遷移與創(chuàng)新思維能力，考查考生運用所學(xué)知識解決新問題的能力。,7.選擇題加強了模塊間和模塊內(nèi)單元間知識的綜合考查。,例如1、7題屬于模塊間綜合，3、4、5屬于模塊內(nèi)單元間綜合，擴大了知識的覆蓋面，增強了綜合性。,8. 非選題答案要求嚴格。,三、幾個值得商榷的問題,126題以靈長類動物猴子做實驗材料，是生物科學(xué)史上的經(jīng)典實驗；作為高考試題中出現(xiàn)的圖片，也有一定的新穎性。但是此圖

38、片對于部分考生可能會產(chǎn)生不良的心理影響，比如同情這只猴子，對生物學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒。這也許是現(xiàn)代科學(xué)的無奈。,226（1）問兩沖動傳導(dǎo)至中點并相遇后的結(jié)果，學(xué)生不了解神經(jīng)纖維有絕對不應(yīng)期，很難作出正確判斷。另外，關(guān)于兩個神經(jīng)沖動在此處不是抵消了，而是兩邊的神經(jīng)纖維都處在絕對不應(yīng)期內(nèi)，所以對于任何刺激都不會引起第二次興奮。,3 26（3）“實驗猴對屏幕上呈現(xiàn)的某些影像會產(chǎn)生明顯的應(yīng)激反應(yīng)。在受到多次此類影像刺激后，猴出現(xiàn)應(yīng)激性高血糖癥。產(chǎn)生這一結(jié)果的直接原因是_導(dǎo)致了糖代謝異常?！敝苯釉虺恕耙葝u素分泌減少和胰高血糖素分泌增加”外，還涉及到腎上腺素，神經(jīng)調(diào)節(jié)等多種因素。,427（1）題涉及到了黑體

39、殘翅雌果蠅與灰體長翅雄果蠅雜交的基因連鎖問題，此題的得分率很低（0.99/4）。,5. 27（3）題 “假設(shè)某隱性致死突變基因有純合致死效應(yīng)（胚胎致死），無其他性狀效應(yīng)。根據(jù)隱性純合體的死亡率，隱性致死突變分為完全致死突變和不完全致死突變。有一只雄果蠅偶然受到了X射線輻射，為了探究這只果蠅X染色體上是否發(fā)生了上述隱性致死突變，請設(shè)計雜交試驗并預(yù)測最終試驗結(jié)果?！?一只經(jīng)過誘變的雄果蠅，在產(chǎn)生的眾多精子中，少量的X染色體上發(fā)生了上述隱性致死突變?？忌O(shè)計雜交試驗并預(yù)測最終試驗結(jié)果的難度偏大。本題的難度為0.158。,6選做題（34題、35題，二選一），難度不一致 命題時力求兩題難度一致，體現(xiàn)公平

40、原則，但無論從教育測量的理論層面，還是從試題命制的操作層面，都無法真正達到這個要求?！巴耆钠?、難度一致”，這只是一種良好的愿望。從閱卷的情況看34題的難度(0.46)高于35題的難度(0.71)。當(dāng)然，其中一個原因是有一部分生物選修空白試卷，被系統(tǒng)默認指派到34題批閱，除去這一因素，34題難度仍大于35題。 不同模塊的內(nèi)容在數(shù)量、難度等方面都存在差距，因此不同模塊試題在難度上存在差異也是一種正常情況，有的題目好做，有的題目可能就不好得分，這是難以消除的客觀因素，如果所選模塊不好出成績，就會影響學(xué)生的前途。,7.試卷第8題出現(xiàn)“凈補充量”、第27（3）題出現(xiàn)了“純合致死效應(yīng)、胚胎致死、完全致死

41、突變、不完全致死突變”等專業(yè)名詞，這些名詞都是中學(xué)教材沒有涉及到的，給考生答題設(shè)置了不應(yīng)有的障礙，增加了難度，有悖于命題原則，降低了試題區(qū)分度。,四、高考生物試題的命題特點,（一）體現(xiàn)考試說明的能力要求 1.理解能力 (1)能理解所學(xué)知識的要點，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)； (2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容； (3)能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。對這些方面的考查一直是生物考查的一個重點，在大量的試題中均得以體現(xiàn),2.實驗與探究能力 （1）能獨立完成“生物知識

42、內(nèi)容表”所列的生物試驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些試驗所涉及的方法和技能進行綜合運用； （2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對試驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理； （3）具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法； (4)能對一些簡單的實驗方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價與修訂。這項能力的考查是近三年來生物高考的一個亮點，也具有非常的重要意義，尤其是實驗設(shè)計也是區(qū)分學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的很好的素材。有關(guān)的題目在高考中較多，并且占的分值也較大。,3.獲取信息的能力 （1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息

43、，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題； （2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)史上的重要事件。這是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的方法 。 4.綜合運用能力 理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。這一能力的要求相對來說更強調(diào)知識的綜合性，以及知識運用的復(fù)雜性，其側(cè)重在解決問題而不是解釋和分析問題，靈活運用所學(xué)知識是解答這一問題的關(guān)鍵。,（二）體現(xiàn)課標(biāo)理念 1.提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學(xué)科知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。它反映了一個人對生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。 2.面向全體學(xué)生 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計面向全體的學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。每套試卷都有一定量的送分題目，“易”檔次的題目要占到30%以上。,3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)是在人類不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。倡導(dǎo)探究