高中生物 第四章 基因的表達 4.2 基因對性狀的控制教案 新人教版必修2_第1頁
高中生物 第四章 基因的表達 4.2 基因對性狀的控制教案 新人教版必修2_第2頁
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文檔簡介

1、第2節(jié) 基因對性狀的控制授課題目第2節(jié) 基因對性狀的控制 擬 1課時第 1 課時三維目標1解釋中心法則。舉例說明基因與性狀的關系。重 點（1）中心法則。（2）基因、蛋白質與性狀的關系。難 點基因、蛋白質與性狀的關系。課 型講授 習題 復習 討論 其它教 學 內 容 與 教 師 活 動 設 計因材施教引入以“問題探討”引入。提示1.水中的葉比空氣中的葉要狹小細長一些。2.這兩種形態(tài)的葉，其細胞的基因組成應是一樣的。3.為什么葉片細胞的基因組成相同，而葉片卻表現出明顯不同的形態(tài)？ 一、中心法則的提出及其發(fā)展引導學生閱讀資料分析提示1.沒有。實驗證據指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞

2、途徑，是對原有中心法則的補充而非否定。2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結論是確信無疑的，而從蛋白質流向蛋白質的途徑是有可能存在的。 3 DNA RNA 蛋白質（性狀）脫氧核苷酸序列 核糖核苷酸序列 氨基酸序列 遺傳信息 遺傳密碼二基因、蛋白質和性狀的關系引導學生閱讀，得出結論。（基因控制性狀是通過控制蛋白質合成來實現的，這里要注意充分運用兩類遺傳現象的實例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實例，說明基因通過控制結構蛋白的合成，從 教 學 內 容

3、與 教 師 活 動 設 計因材施教而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見，基因控制性狀是通過控制蛋白質的合成來實現的。）（1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物體的性狀，如白化病等。（2）基因還能通過控制蛋白質的結構直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細胞貧血等。旁欄思考題提示：此題旨在引導學生認識基因與生物的性狀并非簡單的一一對應關系。（最后，教師再通過“人的身高”這一事例，說明在自然界中，不僅存在單基因對性狀的控制，而且存在多基因對性狀的控制，以及環(huán)境對性狀的影響等。）批判性思維提示：此題旨在引導學生客觀全面地評價基因決定論的觀點，認識到性狀的形成往往是內因（基因）與外因（環(huán)境因素等）相互作用的結果。技能訓練1.提示：翅的發(fā)育需要經過酶催化的反應，而酶是在基因指導下合成的，酶的

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