如何進(jìn)行有效閱讀繪本

1、 如何跟孩子進(jìn)行有效的閱讀今天我們接著跟大家講講孩子閱讀第二個階段：圖片期，我們應(yīng)該怎么給孩子共讀孩子有怎樣的表現(xiàn)就說明他進(jìn)入圖片期了呢？進(jìn)入這個階段的孩子，拿到書會先去挑他覺得有趣的畫面，還會觀察很多跟故事軸線不怎么有關(guān)的細(xì)節(jié)，但很明顯的，他已經(jīng)越過了亂翻亂咬的階段，真正對書本有興趣了。他會仔細(xì)地看畫面，專注度出來了，看書的時間拉長了，你就知道，他來到了一個新的階段，這是很重要的一個躍進(jìn)。但孩子才不管你，他對什么有興趣就看什么，所以你在講東，他卻看西，你就生氣了，你會覺得我都花時間陪你看書了，你還這么不認(rèn)真，都不專心聽我講故事?？墒悄愫煤萌タ纯茨愕暮⒆?，他有沒有在專心看？其實有，所以這時候你

2、要做的事情，不是去生氣，而是去看看你孩子到底在留意什么，然后幫助他做三件事情：指物命名、豐富形容、口語延展。第一個，指物命名。假設(shè)圖片上有只狗，你問孩子，這是什么？喔，狗，這就是命名，很簡單。但只講狗狗就好了嗎？不，我們還要做第二件事，豐富形容從指物命名，這是狗，到你們一起形容它的叫聲、它的顏色、它的體型，當(dāng)你和孩子對話的用詞愈來愈豐富，句子愈來愈長，就已經(jīng)在做第三件事，口語的延展。這時候我們在幫助孩子往敘事方面走了，當(dāng)他有了這些能力之后，才會順利邁入第三個階段，你所期待的專心也就慢慢出現(xiàn)了。我們引導(dǎo)孩子去觀察繪本的畫面，然后帶著孩子指出畫面上所有東西的名稱，再加上形容，包括這東西的大小、顏色

3、、形狀、數(shù)量。當(dāng)孩子每說出一點或者說出一個新的描述時，你要做的就是要先稱贊他。等到孩子做了很多描述后，你也不要翻頁，接著你要做一個非常重要的事，就是把孩子剛剛講出來的所有詞匯和形容，用自己的話串成完整的句子。說到這里，你會問，這是在干嘛呢？這是在給孩子長大寫作文打基礎(chǔ)。不是夸張，上小學(xué)寫作文，如果一個孩子寫：“這邊有一只毛毛蟲，一只好大好大的毛毛蟲 ”，這樣能拿幾分？孩子寫作的能力不會從天上掉下來，而是在你陪他共讀的時候你每次都這樣做，孩子觀察的能力、描述的能力、串成完整語句的能力，就會培養(yǎng)出來。在圖片期這個階段，除了利用圖片練習(xí)指物命名，豐富形容，做口語延展，仔細(xì)觀察和描述畫面，那要怎么能讓

4、孩子知道，這一頁又一頁的畫面之間是有關(guān)聯(lián)的？現(xiàn)在我來分享下，在這階段怎么跟孩子講故事。這個階段你要有耐心，因為一本故事書，至少要講五六遍，而且每一遍的方法還要稍做調(diào)整。第一遍：不討論，不發(fā)揮，逐字念。給孩子第一遍講故事的時候是不討論的，為什么？因為孩子第一次聽故事，他對內(nèi)容完全陌生，他也看不懂字，他只能聽大人講。所以第一遍講的時候，就一字一句，按照書上寫的，把故事從頭講到尾，巴拉巴拉，講完了就結(jié)束了，那個時刻孩子的耐心大概也就耗盡了。第二遍，啟發(fā)觀察。第二天，又拿出相同的故事來，繼續(xù)講，可是第二天跟第一天的不同是，孩子已經(jīng)知道故事的大概內(nèi)容了，所以第二次再講的時候，需要做些改變。第二天，我們可

5、以邊講邊問孩子諸如:然后呢？接著呢？后來怎么樣呢？真的嗎？發(fā)生了什么？等等這些雖然主要還是我在講，但是孩子已經(jīng)知道內(nèi)容，他們就會去回答，他們會幫忙補(bǔ)充內(nèi)容。媽媽們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們越講，內(nèi)容就越少，越到后面越不說內(nèi)容了，我們負(fù)責(zé)講連接詞然后呢、接下來、然后呢。說故事的主角變成誰？變成我們的孩子。當(dāng)孩子對故事越來越熟，我們甚至可以說今天媽媽累了，你講給我聽，你當(dāng)媽媽我當(dāng)寶寶，開始吧。我們只要在一旁喔，真的喔，真不錯，你表達(dá)的很清晰，我喜歡你講故事的樣子等等這樣就好。所以，這個階段說故事的原則就是，第一次不討論，先讓孩子熟悉故事，之后一天一天重復(fù)講，在重復(fù)中做變化，一次一次的把主動權(quán)給孩子。你只要學(xué)會

6、這種有技巧的偷懶，就會發(fā)現(xiàn)，說故事的主角，從你變成了孩子。孩子原本在聽你講，現(xiàn)在是你聽他講。善用這些方式，你光是講一本就非常值得，如果能講個十幾二十本，孩子的能力一定會出來。只要你家的孩子正在看繪本，每一本新故事，都可以用這種方法讀起來在說故事的時候，第一遍不討論，等他熟悉故事后就重復(fù)講，在重復(fù)中做變化，在變化中把能力慢慢的放給孩子。今天和大家分享兒童閱讀的第三個階段：故事期，有討論的閱讀才是好的閱讀。這一講和大家分享在孩子的閱讀能力進(jìn)入“故事期”以后，怎樣和他共讀繪本。首先，要怎么判斷你的孩子已經(jīng)進(jìn)入故事期了呢？你可以去觀察，當(dāng)你在念故事的時候，孩子還是像之前一樣，愛看什么畫面就看什么畫面，

7、還是開始忽略那些跟故事軸線無關(guān)的畫面，而是去看跟故事有關(guān)的畫面。這是一個非常重要的指標(biāo)，這個時候他會去觀察主角在做什么，而不是觀察配角，這就表示他開始能夠留意故事，進(jìn)入故事期了。大家看一下，我們并沒有說幾歲到幾歲是圖片期，幾歲到幾歲是故事期。不和大家說年齡，而是給媽媽們一些判斷信號。因為孩子成長有快有慢，閱讀能力也有落差，所以我們要留意觀察孩子的行為，判斷這個時候孩子可能進(jìn)入什么時期，要用什么方法引導(dǎo)。一旦孩子進(jìn)入故事期，這個階段你要做兩件事。第一個就是延續(xù)之前讀圖期階段的共讀技巧，也就是上節(jié)課講的:指物命名、豐富形容和口語延展。第二件事就是當(dāng)孩子可以專心聽你講故事，而且能夠很豐富很流利的敘事

8、之后，接下來你就要跟他進(jìn)行口語討論了。閱讀不只是在做語言能力的擴(kuò)展，它還有很多的理解能力和因果邏輯思考在里面，所以口語的討論就成了這個階段的重點。當(dāng)他在看東西的時候，引導(dǎo)他加上描述，讓他盡可能用完整的語句一直講下去，提高孩子的敘事能力。那口語討論該怎么做呢？有三個方式：第一個，確認(rèn)理解。你要先確認(rèn)孩子到底有沒有聽懂，他知不知道這個故事在干嘛。第二個，預(yù)測和回想。什么叫預(yù)測？就是你看到這一頁，然后問問孩子接下來會怎樣呢？那然后呢？你覺得之后會怎樣？第三個，延伸討論。就是除了講故事本身文本內(nèi)的訊息，還可以去做天馬行空的發(fā)揮。我現(xiàn)在一個個詳細(xì)解釋給大家，如何用這三個方式來跟孩子做口語的討論。第一個，

9、確認(rèn)理解。孩子的認(rèn)知層次有時候跟我們大人不太一樣。你講得很清楚，他卻聽得很模糊；或是你以為你講的他已經(jīng)了解了，他卻是完全解讀成另外一回事。所以確認(rèn)理解非常重要，是口語討論最基本的要求。例如，故事里寫和風(fēng)徐徐，你別自己換成有點風(fēng)在吹，意境就全沒了，或是有些古典的童話會出現(xiàn)寒暄，例如王員外和李員外寒睻，老實說，孩子大概也不會聽不懂，從上下文和畫面，孩子總不至于把寒睻當(dāng)成寒冷。你可以暫停一下問問孩子知不知道什么是寒暄，如果孩子說大概是打招呼吧，就表示他懂了，如果不懂，就跟他解釋一下。為什么要這樣做呢？這樣做的好處是，孩子會在閱讀中不斷累積新的語匯，如果你每次都先幫孩子簡化，他反而就學(xué)不到新詞了。有些

10、父母會把故事中比較難的字，自行替換成簡單的口語，這是不必要的。因為好的繪本和文章，字字句句都是經(jīng)過推敲的，建議大家先照念，如果覺得這個詞難，就問問孩子知不知道意思，如果孩子知道，就過去了，如果不知道的話，就解釋一下。第二個，預(yù)測和回想。什么叫預(yù)測？就是你看到這一頁，然后問問孩子接下來會怎樣呢？那然后呢？你覺得之后會怎樣？舉個栗子，你可以在故事有出人意料的發(fā)展時，問孩子說這只小熊走進(jìn)森林里了，我們要看下一頁之前，你知不知道他接下來會發(fā)生什么事？孩子可能會說他的想象。那你就可以問他為什么他會發(fā)生這個事情呢？你覺得呢？讓孩子往下做預(yù)測。一本書孩子還不熟悉時，通常都會要求你反復(fù)講好幾次，在每次反復(fù)講的

11、過程中，我們每次都可以問問預(yù)測的問題?？梢詥枂柦酉聛砟兀磕阌X得會發(fā)生什么事呢？這個步驟就是推測，同時也是復(fù)習(xí)。當(dāng)孩子熟悉情節(jié)之后，就可以把預(yù)測再進(jìn)一步，改成如果他當(dāng)時不這么做，會有什么不同的結(jié)果？或是如果是你，你會怎么做？為什么？讓孩子試想不同的結(jié)局和可能性。這又比預(yù)測更高一層，進(jìn)入沙盤推演、多角度思考的境界。為什么孩子可以做預(yù)測？預(yù)測不是亂猜，而是孩子根據(jù)之前閱讀的經(jīng)驗，根據(jù)故事里頭的線索，去揣測接下來的情節(jié)。所以我們叫孩子去預(yù)測故事，就是讓他練習(xí)整理之前得到的訊息、然后去推論的一個邏輯思考過程。不管孩子怎么答，別批評他，可以說真的啊，你覺得會這樣啊！你也可以順便分享你自己的想法，你自己也來

12、預(yù)測預(yù)測、推演推演，孩子會從你的分享得到新的領(lǐng)悟，于是一次一次的預(yù)測推演，他就會產(chǎn)生新的想法。這種現(xiàn)象不只發(fā)生在孩子身上，我們大人也是。再往下一個策略叫做回想。就是故事講完之后問問孩子你還記不記得這個故事講什么？你叫他講，就會發(fā)現(xiàn)，孩子剛開始回想的時候，他是跳躍式的。明明一個故事你是很順的講下來，他回想的時候，一下講這里、一下講那里。那什么叫回想？講完故事之后你問他故事講完了，這個故事在講什么呢？你還記得多少？所以讀一本書，你可以適時的讓孩子往后預(yù)測，往前回想。最主要的原因是:每一個人的注意力本來就高高低低，專注的點也不一樣，而且，每一個人理解事情的程度也不一樣，所以就會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，對同一本

13、書，同一個人物形象，有千百種解讀，這是很自然的現(xiàn)象。這個過程中，仔細(xì)觀察孩子的變化，你能體會到他的思考質(zhì)量和口語的進(jìn)步過程。千萬千萬別小看“回想”這件事，腦袋想和嘴巴說出來是兩回事，要能回想又說出來，孩子要有好的組織能力，才能把腦袋中散亂回想到的訊息，通過口語，串連成完整的語句。因此，一開始孩子通常是隨便的點狀的亂回想，想到什么說什么；慢慢地他的回想會變成線狀的，甚至依故事的時序來回想；最后發(fā)展成能用口語有順序的把故事情節(jié)完整說出來，這就說明孩子在用大腦重新整理和組織內(nèi)容了。回想這個方式可以讓你知道他聽到什么、他留意到什么、他為什么這樣留意，他的這個回饋，不只對孩子能力非常有幫助，其實也為你提

14、供了非常重要的訊息。所以你講一個故事給孩子聽，講完之后你問他說剛剛我講什么，你會發(fā)現(xiàn)孩子說出來的點可能讓你非常驚訝。做了預(yù)測和回想之后，我們就可以進(jìn)行到延伸討論了。你可以問問孩子這本書里面，你喜歡誰？為什么你喜歡他？你討厭誰？為什么你討厭他？哪里讓你覺得有趣？哪些地方令人難過？問問孩子對于這個故事的想法跟感受是很重要的，因為這可以讓他練習(xí)發(fā)表個人評價，這是批判性思維的起步。故事都會有個結(jié)局，你還可以問問孩子說“這個結(jié)尾你喜不喜歡？如果不喜歡的話，這本書換你寫，你覺得應(yīng)該要怎么收尾？”這樣的討論可以讓他去想象不同的結(jié)尾，讓他練習(xí)編故事。表達(dá)看法和感受的能力永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是重要的，不管是拿來考試，還是寫

15、文章或人際相處，都需要這個能力。同樣，他講了什么，你都要稍微夸張點，表示一下你的驚訝、認(rèn)同和贊美，然后你也說說你的想法和感受，父母的分享會讓孩子的思考質(zhì)量再提升。不過一定要記得，你分享的時候千萬別長篇大論，點到為止就好。你要一直一直提醒自己，孩子才是閱讀的主角，不是我如果你的“延伸討論”都在借機(jī)教訓(xùn)，說故事對孩子來說就變成一種懲罰、一種檢討。你覺得孩子會喜歡嗎？我遇過一個例子，媽媽講完故事又猛講大道理，孩子忍耐聽著，直到忍不住問媽媽：“好了嗎？我可以去玩了嗎？”最后再次提醒大家，千萬不要把親子共讀當(dāng)成課堂教學(xué)，只有保持閱讀的愉快和彈性，才能讓你們彼此都能樂在其中。今天我們來聊一下孩子閱讀能力發(fā)

16、展的最后一個階段文字期，我們該如何陪孩子閱讀。如果你是持續(xù)在陪孩子共讀，一般來說，當(dāng)孩子大概到幼兒園中班、大班的時候，就會進(jìn)入到文字的閱讀。孩子會逐漸發(fā)現(xiàn)，他看的是圖，可是你念的是字，所以他就開始會對文字有興趣，他會想要去認(rèn)讀這些文字。翻書期圖片期故事期文字期。這里需要提醒大家，孩子進(jìn)入這一階段的年齡是不一定的，有的孩子早一些，有的晚一些。晚的孩子父母也不要著急，你要看孩子的反應(yīng)來調(diào)整共讀策略。你要怎么知道孩子開始進(jìn)入這個階段了呢？如果有一本書，你照字念，每次都念一樣，孩子有照相機(jī)一樣的記憶，會一字不漏記下來。要是放開書你自己講，一定會跟原文不太一樣，如果這時候孩子說“媽媽，你不要亂講，明明這個就不是這樣”你就知道啦，哈哈哈，孩子對文字的興趣出來了。這是一個判斷信號。這個時候你要做的事情是，趕快支持他，把他的注意力往文字上引導(dǎo)，那接下來他就可以逐步向獨(dú)立閱讀的方向去發(fā)展了。那，在“文字期”這一階段，我們可以做什么事呢？第一件事：逐字指讀你可以選一些孩子已經(jīng)很熟悉的故事。你在讀的時候，手指拿出來指著字念，因為孩子對故事熟悉，他可以跟著讀。指讀一段時間之后你會發(fā)現(xiàn)，孩子下次跟你去街上，他就會跟你說“這個字我認(rèn)識，我在書里看過，這個是大。那個字我也看過，那個是寶”，等等等等這過程孩子會發(fā)現(xiàn)中國文字“一字一音”的