《誨人不倦》-優(yōu)秀課ppt課件.ppt

1、誨人不倦,1,一個8歲男孩的“控訴”,“大人要求我們做到的，首先自己要做到。我爸爸要求我每天只能看半小時的電視，可他每天都看好幾個小時呢。” 孔子認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”,就能收到“無言而威”的效果。今天，讓我們一起研讀誨人不倦，去感受教育家孔子的人格魅力。,2,字音,知(同“智”)zh 騫qin 隅y 諂chn 磋cu 倩qin 反（同“返”）fn,3,孔子一生中有一大半的時間從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作，積累了豐富的教育經驗，形成了比較系統(tǒng)的教育思想。本課所選錄的15章中包含了孔子教育思想的哪幾個方面？或者說它們從哪幾個方面闡述了孔子的教育思想？,【明確】 教育作用(

2、1)、 (2) 教育對象(3)、 教育內容(4、7)、 教學原則與方法（5、8、9、11、12） 教師素養(yǎng)（6、 10、13、14、15）,4,文本研讀,5,（一）關于教育的作用,子曰：“性指人的性情、本性相近也，習習染相遠也“也，也?！北硎九袛唷！?子曰：“唯只有上知知：同“智”；上知：上等的智者與下愚下等的愚人不移改變。”,6,【解讀】 “性相近，習相遠”是對我們一般人， 或者借用孔子在雍也篇里的詞語，叫做“中人”（“中人以上， 可以語上也；中人以下，不可以語上也。”）而言的。所有的中人 天賦都差不多，只是因為后天的教養(yǎng)習染不同而相差很遠了。 “上知”生而知之者，是天才，生來就有某種天賦才

3、能，而不是靠后天教養(yǎng)才取得的。 “下愚”“困而不學，民斯為下矣”的人。即便在生活與工作中遇到困難了都還不愿意學習，這樣的“下愚”，你有什么辦法去改變他呢？所以，中人是性相近，習相遠。而唯有上智和下愚的人是不可改變的。,7,【問題】說說在孔子的眼中教育到底有著怎樣的作用？,以德治民 先富后教，但他并不認為只有富裕以后才能進行教育，而是始終把教育作為立國之本，放在治國的首位。,8,（二）關于教育的對象,子曰：“有教無類?！?在教育對象方面，孔子提出“有教無類”的主張，它是孔子整個教育思想體系的總綱。 有人認為，在孔子的教育思想中具有劃時代意義的（最光輝）的思想，就是“有教無類”。,9,評析 孔子之

4、前，“學在官府”，實行“有教有類”，即教育僅限于貴族階層，由貴族壟斷?？鬃訁s向這種貴族壟斷教育發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了“有教無類”?！坝薪虩o類”即“教無類”，亦即主張人人有受教育權，不分貴賤、賢愚、貧富、地域，都可以入學。他說：“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉?！保ㄒ?.7）意思是說，只要是來拜我為師的人，我從來沒有不教他的。這是對“有教無類”最好的注釋。,10,【問題】孔子的“有教無類”的教育思想，有何現(xiàn)實意義？,【明確】 教育要立足于提高全民族的文化素質（義務教育） 教育要面向全體學生，包括那些在智力或品行方面有缺陷的學生 對全體國民實行廣泛的繼續(xù)教育和終身教育,11,（三）關于教育內容,1、子以用，

5、介詞四教省略“之”，代“學生”：文指文獻、古籍等、行指德行，也指社會實踐方面的內容、忠盡己之謂忠，對人盡心竭力的意思、信以實之謂信，與人交往講誠信的意思。,12,評析 本章主要講孔子教學的內容。當然，這僅是他教學內容的一部分，并不包括全部內容?？鬃幼⒅貧v代古籍、文獻資料的學習，但僅有書本知識還不夠，還要重視社會實踐活動，所以，從論語書中，我們可以看到孔子經常帶領他的學生周游列國，一方面向各國統(tǒng)治者進行游說，一方面讓學生在實踐中增長知識和才干。但書本知識和實踐活動仍不夠，還要養(yǎng)成忠、信的德行，即對待別人的忠心和與人交際的誠實可信。概括起來講，就是書本知識，社會實踐和道德修養(yǎng)三個方面 。,13,2

6、、陳亢問于伯魚曰：“子亦有異聞乎？” 對曰：“未也。嘗獨立，鯉趨而過庭。曰：學詩乎？對曰：未學詩也。不學詩，無以言。鯉退而學詩。他日又獨立，鯉趨而過庭。曰：學禮乎？對曰：未學禮也。不學禮，無以立。鯉退而學禮。聞斯二者。” 陳亢退而喜曰：“問一得三。聞詩，聞禮，又聞君子之遠其子也?！?14,說說孔子對教學內容的評價,孔子所倡導的教育在內容上是以道德教育為中心的，重在培養(yǎng)學生的德行修養(yǎng)。他還認為要從學習禮開始，不學習禮，就沒有道德標準，就失去了立足于社會的根本。他尤為重視學詩。 詩就是詩經，在孔子看來，“詩三百，一言以蔽之，曰 思無邪，”（為政）不僅，思無邪”而且“可以興，可以觀， 可以群，可以怨

7、，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！?詩在當時簡直就是一部百科全書。無論是外交談判還是社交場合，引詩蔚為風氣，所以孔子說“不學詩，無以言。”,15,1、德行 ：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓。言語 ：宰我、子貢。政事 ：冉有、季路。文學 ：子游、子夏。 德行指能實行孝悌、忠恕等道德修養(yǎng) 言語指善于辭令，能辦理外交 政事指能從事政治事務 文學指通曉詩書禮樂等古代文獻,四、關于教育方法和原則,16,2、子路問：“聞斯行諸 ？”子曰：“有父兄在，如之何 其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰，有父兄在；求也問聞斯行諸，子曰，聞斯行之。赤也惑 ，敢

8、問?！弊釉唬骸扒笠餐?，故進之；由也兼人 ，故退之?！?要義： 因材施教,17,【解讀】對癥下藥 因材施教 根據不同學生的不同情況進行不同的教育，這既是因材施教 也是對癥下藥。 在雍也篇里，孔子曾經批評冉求畫地為牢，裹足不前，對于道德學問抱退縮的態(tài)度，所以在這里繼續(xù)鼓勵他前進。公冶長篇曾經記載說，子路聽到什么還未能行動起來，就又唯恐聽到什么。反映出子路急躁冒進的性格，所以孔子要在這里壓壓他。告訴他說，你的父親和兄長都還在世聽到什么應該先問問他們的意見，然后才行動，而不要聽到什么就行動起來。,18,3、子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！?成語：不憤不啟，不悱不發(fā) 舉一反三

9、 啟發(fā)式教學法,19,4、子夏問曰：“巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮”。何謂也？”子曰：“繪事后素?！痹唬骸岸Y后乎？”子曰：“起予者商也，始可與言詩已矣?！?討論式教學法 教學相長,20,評析 孔子認為，外表的禮節(jié)儀式同內心的情操應是統(tǒng)一的，如同繪畫一樣，質地不潔白，不能畫出豐富多采的圖案。,21,5、子謂子貢曰：“女與回也孰愈？”對曰：“賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二?！弊釉唬骸案ト缫?。吾與女弗如也?！?激勵式教學法,22,【問題】對上述所概括出的孔子的教學方法和教學原則，你最欣賞或最有感觸的是哪一點？請說說自己的體會。,23,“夫子教人，各因其材?！?朱熹 論語集注,24,（

10、五）關于教者素養(yǎng),1、子貢曰：“貧而無諂，富而無驕，何如？”子曰：“可也。未若貧而樂，富而好禮者也?！弊迂曉唬涸娫疲缜腥绱?！如琢如磨 ，其斯之謂與？”子曰：“賜也！始可與言詩已矣，告諸往而知來者?！?25,【解讀】貧而樂，富而好禮的境界 其實，無論是貧而無諂，富而無驕，還是貧而樂，富而好禮，都符合孟子所說的貧賤不能移，富貴不能淫。但二者又有層次和境界上的差別。 貧而無諂，富而無驕是說一個人雖然窮困，雖然倒霉了但還是不諂媚，不拍馬屁，不去巴結討好人；雖然富有，雖然發(fā)財了但還是不以財傲人，不得意忘形，不驕奢淫逸。能做到這一步當然是很不錯的了，但嚴格說來，做到這一步還只是限于對貧富本身的計較。,

11、26,進而上升到對禮樂之道的追求了。 “飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”（論語述而），顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”（論語雍也），都是這種境界的體現(xiàn)。 當然，對于奔小康的當今國人來說，更有現(xiàn)實意義的似乎是富而無驕，富而好禮的問題了。富而無驕，不處處擺出一副大款的派頭固然是不錯，但如果能夠更進一步富而好禮，追求精神方面的涵養(yǎng)，追求學問，講究做人的道理，尊重別人，處處以仁愛之心待人，那豈不是達到更加高尚的境界了嗎？,27,2、子曰：“予欲無言?！弊迂曉唬骸白尤绮谎裕瑒t小子何述焉？”子曰：“天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何言哉？”,28,評析圣人有時候還真會開玩笑

12、。教書先生突發(fā)奇想，居然說自己 不想講話了。不想講話怎么教書呢？子貢自然而然地提出了疑問。圣人話鋒一轉，抬頭望天。請問，天講了什么呢？不是照樣 運行四季，化育萬物嗎？原來，圣人并不是在開玩笑，也不是真的不想講話，而是以 獨特的方式引入正題，實行循循善誘的啟發(fā)式教學啊。,29,【讀解】 說到不言，倒是圣人的老生常談了，還是“敏于事而慎于言”的問題。這方面的論述，我們在前面的有關篇章已談得很多， 其例證可說是不勝枚舉，只不過還沒有哪一處像這里這樣推到極端罷了。至于說到“天何言哉？”，倒不只是孔子一人的看法。詩經 大雅文王說：“上天之載，無聲無臭?！倍Y記哀公問說： “無為而物成，天之道也。”包 話老

13、子說“道可道；非常道；名可名，非常名”和“大音希聲”之 類的話，也都與“天何言哉？”有相通的精神。既然如此，我們又說這么多干什么呢？天何言哉？圣人何言哉？,30,【評點】顧鴻安 論語解讀 本章孔子用含蓄的語言，教育學生學習主要靠主觀努力，靠自己領悟，靠獨立觀察思考。現(xiàn)代教育有一句話：“教是為了不教?！边@個“不教”之時，正是學生真正具有獨立分析問題和解決問題的能力之日。孔子用“天何言哉？”這句話啟發(fā)子貢，子貢應該領會老師的用意吧。,31,7-1子曰：“述而不作（1），信而好古，竊（2）比于我老彭（3）。”,注釋（1）述而不作：述，傳述。作，創(chuàng)造。（2）竊：私，私自，私下。（3）老彭：人名，但究竟

14、指誰，學術界說法不一。有的說是殷商時代一位“好述古事”的“賢大夫”；有的說是老子和彭祖兩個人，有的說是殷商時代的彭祖。,32,評析在這一章里，孔子提出了“述而不作”的原則，這反映了孔子思想上保守的一面。完全遵從“述而不作”的原則，那么對古代的東西只能陳陳相因，就不再會有思想的創(chuàng)新和發(fā)展。這種思想在漢代以后開始形成古文經學派，“述而不作”的治學方式，對于中國人的思想有一定程度的局限作用,33,【讀解】 這是一個典型的學者形象 。之所以述而不作，是因為篤信而喜愛古代文化?；蛘叻催^來說。正因為篤信而喜愛古代文化，所以就述而不作了。從孔于的實際文化活動來看，刪詩、書，定禮樂，贊 周易，修春秋，的確都是

15、編輯整理古代文化典籍，并沒有哪 一項是他自己的創(chuàng)作?？墒?，他的“述”卻是非常不簡單，用朱熹的話來說，是 “集群圣之大成而折衷之。其事雖述，其功則倍于作矣?！保ㄕ撜Z 集注）,34,當然，絕對的述而不作實際上是不可能的，無論你編輯也好， 整理也好，總得反映出編輯整理者的眼光和取舍旨趣，更不用說 還有“刪”、“定”、“贊”、“修”的工作在內了。所以，所謂“述 而不作”，多半是“借古人的骸骨，另行吹噓些生命進去?！保ü粽Z）實際上是有所“作”。相反，倒是我們今天不少“作而不述”，專門“創(chuàng)作”的人， 不是空谷來風，令人不知所云，就是“千古文章一大抄”，東拼西 湊，而以天才的創(chuàng)作家自居，“著作等身”，欺

16、世盜名。這種人，聽聽圣人自謙“述而不作”，不知私下里到底有何感 想？是不是以為自己遠在圣人之上呢,35,9-15子曰：“吾自衛(wèi)反魯（1），然后樂正（2），雅頌（3）各得其所?！?注釋 （1）自衛(wèi)反魯：公元前484年（魯哀公十一年）冬，孔子從衛(wèi)國返回魯國，結束了14年游歷不定的生活。 （2）樂正：調整樂曲的篇章。 （3）雅頌：這是詩經中兩類不同的詩的名稱。也是指雅樂、頌樂等樂曲名稱。譯文孔子說：“我從衛(wèi)國返回到魯國以后，樂才得到整理，雅樂和頌樂各有適當?shù)陌才??！?36,論語講要 這一章經文主要的意義是講正樂。 皇侃疏：“孔子去魯后，而魯禮樂崩壞?？鬃右贼敯Ч荒陱男l(wèi)還魯，而刪詩書，定禮樂，故樂

17、音得正。樂音得正，所以雅頌之詩各得其本所也。雅頌是詩義之美者。美者既正，則余者正，亦可知也?！?論語禪解： 亦是“木鐸”之職應爾。,37,【評點】顧鴻安 論語解讀 本章孔子自敘對詩樂的重視和高深造詣?？鬃訌男l(wèi)國返回魯國，當時魯國雖然保存周禮最多，可是已不完備了?？鬃诱J為樂是治理國家的重要手段。雅是在宮廷典禮上奏唱的樂曲，頌是祭祀時奏唱的樂曲。鑒于雅、頌諸樂章雜亂無序，于是他潛心作了整理工作。正其樂音，使音律不致于錯亂；正其樂章，使樂章各得所宜，合乎體制。,38,孔子教育方法和原則,因材施教、舉一反三、啟發(fā)教育、激勵教育、討論教學、教學相長、身教重于言教,39,總結,“教育家孔子”,【明確】孔子一生中有一大半的時間，是從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作。他創(chuàng)造了卓有成效的教育、教學方法；總結、倡