《教學系統設計理論與實踐》第三單元 模塊二教學策略的選擇與運用

1、模塊二 教學策略的選擇與運用,教學策略,是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形式和教學媒體等因素的總體考慮。,一、教學策略的基本內涵,指導思想,實施程序,操作技術,教學目標,成熟有效的教學策略包含的要素,運用公式解題,記乘法表,學校實驗室實驗,嘗試迷宮問題解決,聽講座或看材料,二、先行組織者教學策略,奧蘇貝爾先行組織者教學策略,先行組織者（advance organizer）是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料， 它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。 目的在于用先前學過的材料去解釋、整合和聯系當前學習任務中的材料。,如：在學習“第二次鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)時

2、，在導入新課時可以這樣設計“第一次鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭有很多相似之處,第二次鴉片戰(zhàn)爭是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大。,如：高一經濟生活中學習貨幣的概念，是在學生對“商品”、“一般等價物”兩個概念有了明確的理解的基礎上進行學習的。,先行組織者的設計策略*,上位組織者,下位組織者,并列組織者,漸進分化,逐級歸納,整合協調,奧蘇貝爾先行組織者教學策略*,三、幾種具體的協作學習策略*,消除不安策略,四角策略,多次選舉策略,三步采訪策略,圓桌會議策略,消除不安策略,FUDS策略是用來消除組員害怕(Fears)、不確定(Uncertainties)和懷疑(Doubts)心理的。它有兩個主要目的：幫助小組

3、認識到不確定或負面的情感和幫助小組團結在一起以消除負面的情感。 FUDS策略的基本步驟如下： 確定問題。小組經過討論確定他們需要解決的問題。 開動腦筋。在討論之前，每個組員都說出有關問題的看法，每個看法都要記錄下來。 小組對各種看法進行討論 討論關心的所有問題,四角策略,四角策略用來確保所有的學生都參與小組活動。它可以在課堂環(huán)境中幫助學生發(fā)展聽、口頭交流、批判性思維和決策技能。 準備。準備四個大符號，上面寫著：完全同意、同意、不同意、強烈反對。將這四個大符號放在教室的4個角上。將桌椅整理到教室的中央。 呈現命題標語。將準備好的命題標語放在頭頂，給出時間讓學生讀懂命題，大聲重復命題。 選擇角落。

4、讓學生根據自己對命題標語的意見走到相應的角落。告訴學生可以隨時改變自己的位置。 辯護。一旦學生都選擇好自己的角落。隨機選擇某個角落的某個學生，讓他說出支持或反對的理由。,多次選舉策略,多次選舉策略用來幫助小組在決策遇到困難時確定目標和目標的優(yōu)先級。 確定問題或行為。 開動腦筋在紙上或黑板上列出與該問題或行為相關的目標或優(yōu)先級。 每個組員都從列表中選擇優(yōu)先級最高的前3-5項。 記錄每一項的優(yōu)先級的點數。按照優(yōu)先級的點數降序排列。 刪除后1/3或1/2的條目。,三步采訪策略,三步采訪策略用來獲取學生感興趣的話題。 教師賦予學生他們可以扮演的角色，教師也可以提供采訪所要提的問題或想要獲取的信息。 A

5、采訪B幾分鐘，認真聽以及提問問題。 時間一到，學生互換角色，B采訪A幾分鐘。 時間又到，小組間進行互訪，這樣形成4人的小組。每個小組成員介紹各自的組員以及提出最感興趣的話題。,圓桌會議策略,圓桌會議策略是一種具體的頭腦風暴法，小組成員開動腦筋、集思廣益想辦法，為解決一個問題或一組問題設想出一大堆想法。 關鍵是教師要學生思考的問題，要有多種可能的解決方案或答案。問題既要與相應的課程單元有關，又要難度適中，讓每個學生都能有點想法。,教師提出問題 每個小組一張紙、一支筆 第一個學生寫下一個想法，并大聲說出來 第一個學生將紙傳遞給下一個學生，第二個學生也同樣這樣做，寫下想法，大聲說出來 這樣輪流操作，直到時間到 學生可以在任何時候說“Pass” 時間到，小組活動結束。,四、教學策略的選擇與運用,1、制定和選擇教學策略的依據 教學的具體目標和任務 教學內容的特點 學生的實際情況 教師本身的素養(yǎng) 教學時間和效率的要求,2、教學策略的運用 要樹立正確的教學指導思想 要樹立完整的觀點 要堅持以學生的主動自主學習為主 要尋求教學策略的多樣化配合和變通運用,3、教學策略實施效果的影響因素 和諧的民主課堂 交流的開放性 媒體介入的適度性,Deanna