《社會化簡》PPT課件.ppt

1、第二章 社會化,主要內(nèi)容：,第一節(jié) 社會化的含義 第二節(jié) 社會化的因素 第三節(jié) 社會化的理論,第一節(jié) 社會化的含義,一、社會化的定義 二、社會化的歷程 三、社會化的內(nèi)容,一、社會化的定義,個體通過與社會環(huán)境的相互作用，適應并吸收社會的文化，成為一個合格的社會成員的過程。 人之為人的過程,二、社會化的歷程,（一）兒童期的社會化 （二）青春期與青年期的社會化 （三）成人期的社會化 （四）繼續(xù)社會化與再社會化,繼續(xù)社會化：,繼續(xù)社會化指成年人經(jīng)過基本社會化之后，為了適應社會文化環(huán)境，繼續(xù)學習社會知識、價值觀念、行為規(guī)范的過程。 內(nèi)容： 1、進一步接受社會的文化傳統(tǒng)和生活經(jīng)驗。 2、在再生產(chǎn)社會經(jīng)驗、

2、創(chuàng)造新文化的過程中，接受新的價值觀念和社會行為模式。,再社會化,再社會化是指改變原已習得的價值標準和行為規(guī)范，建立新的價值標準和行為規(guī)范，確立新的生活目標的過程。其目的是矯枉扶正。 “在再社會化的背景中，社會化的過程一般更加集中、更加緊張，其目標是人的改造，而不是人的形成?！?兩種不同性質(zhì)和形式的再社會化：,（1）強制性的。這是通過法律等強制手段來實施的再社會化過程。 （特別機關和特別途徑強迫教化：如讓罪犯洗心革面，重新做人，進少管所、工讀學校、進行勞動教養(yǎng)等） （2）非強制性的（主動再社會化）。這類再社會化多是由于社會文化急劇變遷或生活方式陡然改變造成的。 （如移民到新的國家和文化環(huán)境后，接

3、受新的文化；補償教育：夜校、盲校等）,三、社會化的內(nèi)容,（一）政治社會化 （二）道德社會化 （三）性別角色社會化,（一）政治社會化,政治社會化是指個人逐漸接受被現(xiàn)在的政治制度所肯定和實行的政治信念和規(guī)范，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過程。 政治社會化：一般社會化的核心。 目的：將個體培養(yǎng)成為合格公民 核心：培養(yǎng)公民的愛國意識,（二）道德社會化,道德社會化，就是將特定社會所肯定的道德準則和道德規(guī)范加以內(nèi)化，形成合乎社會要求的道德行為的過程。 道德（認知、情感、行為）：操作測量？,觀念、判斷,親社會、攻擊性行為,（三）性別角色社會化,性別角色是由于人們的性別不同而產(chǎn)生的符合于一定社會期望的品質(zhì)特

4、征，包括男女兩性所持的不同態(tài)度、人格特征和社會行為模式。 性別角色是由社會模塑的 。社會認為適合于男性或女性的一套行為、興趣和思想方式。,第二節(jié) 社會化的因素,一、 遺傳因素 二、社會環(huán)境因素 （一）社會文化 （二）家庭 （三）學校 （四）同輩群體 （五）大眾傳播媒介,一、 遺傳因素：生理基礎,指個人帶有的一種由上代為下代提供的有利于人類從事社會活動的特殊遺傳素質(zhì)。,不同血緣關系者智力的相關情況（Jenson，1968）,血緣關系 智商的相關系數(shù) 無關系兒童 分開撫養(yǎng) - 001 一起撫養(yǎng) 023 養(yǎng)父母與養(yǎng)子女 020 堂、表兄弟姐妹 016 兄弟姐妹 分開撫養(yǎng) 047 一起撫養(yǎng) 055 異

5、卵雙生子 異性 049 異卵雙生子 同性 056 同卵雙生子 分開撫養(yǎng) 075 一起撫養(yǎng) 087 祖父母與孫子女 027 父母與子女 050,二、社會環(huán)境因素,（一）社會文化 （二）家庭 （三）學校 （四）同輩群體 （五）大眾傳播媒介,（一）社會文化,“人類生存和發(fā)展的方式” 文化：廣義的文化是指人類創(chuàng)造的一切物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的總和。（長城、十三陵是文化，諸子百家、二十四史、四庫全書，所有的物質(zhì)和精神產(chǎn)品都是文化） 狹義的文化專指語言、文學、藝術(shù)及一切意識形態(tài)在內(nèi)的精神產(chǎn)品。,（二）家庭,家庭在兒童社會化中的作用： 主要是通過家庭生活的某些方式把社會的規(guī)范和準則等轉(zhuǎn)交給兒童，使之逐漸社會化。

6、父母對人、對已、對物的態(tài)度，往往就是兒童的行為準則。,（三）學校,是有組織、有計劃、有目的地向成員系統(tǒng)傳授價值觀念、社會規(guī)范、生活技能、科學知識的制度化機構(gòu)。 學校教育的特點： 1、系統(tǒng)性、目的性、強制性。 2、具有獨特結(jié)構(gòu)的次級社會群體，是社會的雛形。 3、通過教材、教師人格、教育方式、教學活動、學生的各種組織對學生的社會化產(chǎn)生影響。,學校教師與學生的互動：羅森塔爾效應,（期望效應、皮格馬利翁效應）：教師的期望和看法直接影響著學生的發(fā)展。 1968年，羅森塔爾擔任加利福尼亞大學教授時，與學生雅可布以小學一至六年級學生為對象，隨機抽取20%的兒童告訴各任課教師說，通過智力測驗發(fā)現(xiàn)，這些兒童具有

7、潛在的發(fā)展可能性。8個月后測試，發(fā)現(xiàn)其智商明顯提高。這一現(xiàn)象被稱作“羅森塔爾效應”或“皮格馬利翁效應”。,（四）同輩群體,是由地位相近、年齡、興趣愛好、行為方式大體相同的人組成的一種非正式群體。 特點：無計劃性；平等性；自愿性；開放性；區(qū)別性的價值觀；滿足社會性需要。 （五）大眾傳播媒介 指的是人們用來進行溝通信息的各種通訊與交往手段，包括報紙、雜志、書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡。,第三節(jié) 社會化的理論,一、精神分析學說的觀點 二、認知發(fā)展論的觀點 三、社會學習理論 四、正常成熟論,一、精神分析學說的觀點,（一）弗洛伊德的觀點 （二）埃里克森的觀點,（一）弗洛伊德的觀點,S.弗洛伊德：精神分析學的主

8、要基石是在夢的解析（1900）和精神分析引論（1917）等著作中提出的潛意識理論和人格三部結(jié)構(gòu)說。 涉足群體或曰社會心理學的標志則是1913年出版的圖騰與禁忌（Totem and Tabu）一書。在這部著作中，弗洛伊德借助文化人類學的資料進入了社會心理學，用他的“俄迪浦斯情結(jié)”這一核心假設來說明包括社會心理在內(nèi)的一切社會現(xiàn)象的起源。,主要觀點：,1、人格由本我（id）、自我（ego）與超我（superego）三部分組成。 2、超我的形成過程就是個體社會化的過程。（社會化的理想結(jié)果是人格的三部分平衡發(fā)展） 3、強調(diào)早期經(jīng)驗對人格形成的重要性。,（二）埃里克森的觀點,1、注重自我的作用和社會文化的

9、影響 2、認為社會化是一個持續(xù)終生的過程 3、提出心理社會發(fā)展的八個階段,“心理社會發(fā)展八階段論”及其基本任務 童年和社會 1950,（1）乳兒（0-18月）：信任不信任身體舒適和安全感 （2）嬰兒（18月-3歲） ：自主懷疑依從和自主 （3）學前（4-6歲） ：主動內(nèi)疚創(chuàng)造性掌握新任務 （4）學齡（6-12歲） ：勤奮自卑勤奮掌握各項技能 （5）青春（12-20歲） ：同一混亂成為我自己的能力 （6）青年（20-24歲） ：親密孤獨交往和愛的能力 （7）成年（25-65歲）：繁殖停滯關心下一代、事業(yè) （8）老年（65歲以上） ：完善失望完成人生的感覺,二、認知發(fā)展論的觀點,（一）皮亞杰的道德

10、發(fā)展理論 （二）科爾伯格的道德發(fā)展理論,（一）皮亞杰的道德發(fā)展理論,強調(diào)道德品質(zhì)中的認知成份道德判斷。 認為兒童道德判斷與智力發(fā)展是平行的。 皮亞杰的道德發(fā)展二階段論 研究了4-12歲兒童的道德概念。 研究方法：兩難故事 觀點： 1、道德判斷從他律到自律 2、道德判斷從效果到動機 3、懲罰方式從籠統(tǒng)到有針對性,（二）柯爾伯格的道德發(fā)展理論,觀點： 1、道德判斷發(fā)展的三水平六階段。 2、兒童道德判斷力按階段發(fā)展，并有快有慢。 3、兒童道德水平的發(fā)展雖然不能跨越，但是可以促進。 4、道德教育的內(nèi)容不應超越兒童的經(jīng)驗所能理解的范圍，同時又要略高于兒童現(xiàn)有水平。 研究方法： “兩難困境”“海因茨偷藥”

11、,1、水平1：前習俗水平,（主要著眼于自身的具體結(jié)果） 考慮個體意愿 階段1：服從與懲罰定向 階段2：相對功利定向 2、水平2：習俗水平 習俗的規(guī)則與服從性道德（主要滿足社會期望）考慮他人、群體、社會 階段3：好孩子定向 階段4：權(quán)威與維持社會秩序定向,3、水平3：后習俗水平,自我接受的道德原則（主要履行自己選擇的道德準則） 超越習俗（對習俗有更深刻的認識） 階段5：法制觀念取向（制度是可以變化，更符合基本的人性） 階段6：價值觀念取向（制度變不變都無所謂，還有些內(nèi)容在習俗之上。EG：公平、正義）,三、社會學習理論,班杜拉： 觀察學習非通過直接經(jīng)驗產(chǎn)生的學習 觀點： 1、個體社會化是后天習得的過程 2、強調(diào)榜樣的作用 3、關于道德社會化的實驗： 模仿學習的實驗 抗拒誘惑實驗 言行一致實驗,四、正常成熟論 （格塞爾，A.Gesell，1880-1961）,成熟是一個由內(nèi)部因素控制的過程，這種內(nèi)部機制決定機體發(fā)展的方向和模