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文檔簡介

我國初中科學教材 編寫特點的分析,溫州市教育局教研室 林 靜,我國科學實驗教材（三個版本）,三套教材在編寫上的共性,具有一定的綜合程度 以綜合科學知識體系為主要價值取向 體現(xiàn)建構(gòu)主義的知識觀 注重探究，發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解 強化教材作為教學工具和學習資源的功能 教學目標多元化,課程要素,(蔡斯Zais，1976),課程目標,課程目標,科學素養(yǎng),科學探究（過程、方法與能力）,科學知識與技能,科學態(tài)度、情感與價值觀,科學、技術(shù)與社會的關(guān)系,課程內(nèi)容,內(nèi)容的順序 內(nèi)容的范圍,浙教版教材內(nèi)容編排,存在的自然,演化的自然,自然與人,華師大版教材內(nèi)容編排,走近科學，了解自然概貌 對物質(zhì)世界的初步認識 對物質(zhì)運動和相互作用的初步認識 對物質(zhì)運動和相互作用的進一步認識 對物質(zhì)、能量的進一步認識 對人、自然與社會關(guān)系的再認識 對生命的初步認識,北師大版一至四冊教材內(nèi)容編排,七年級的基本線索是“人類的生存環(huán)境” 八年級上冊的基本線索是“現(xiàn)象與規(guī)律”，八年級下冊的基本線索是“結(jié)構(gòu)與功能”,學習活動,學習活動多樣化 注重學生 “主動 合作 探究” 的學習方式 注重學生的體驗性學習 注重課堂教學與課外活動緊密結(jié)合,浙教版對探究內(nèi)容安排,評 價,評價必須與教學目標一致 要體現(xiàn)對學習過程的評價 采取多元智力評價 評價的目的是促進學生的發(fā)展,課程要

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