小學(xué)班級(jí)管理第八章小學(xué)各年段學(xué)生特點(diǎn)與管理.ppt

1、,請(qǐng)?zhí)砑游谋?小學(xué)各年段學(xué)生特點(diǎn)與管理,第八章,人們有一種傾向，就是提出千篇一律的目的，忽視個(gè)人的特殊能力和需要，忘記了一切知識(shí)都是一個(gè)人在特定時(shí)間和特定地點(diǎn)獲得的。 杜威,第一節(jié) 小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)指導(dǎo),小幼銜接的重要性,低年級(jí)班主任的角色轉(zhuǎn)換,抓好常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣,主要內(nèi)容：,一、小幼銜接的重要性,（一）小學(xué)一年級(jí)是兒童接受學(xué)校教育的起點(diǎn) 對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)根本性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)。 （二）對(duì)校園生活的適應(yīng)性影響到兒童今后的發(fā)展 1.

2、對(duì)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的影響 2. 對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)的影響,二、低年級(jí)班主任的角色轉(zhuǎn)換,小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校以后，教師尤其是班主任成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然地把他們與父母交往中的各種思想感情、期望與愛的需求轉(zhuǎn)移到自己老師的身上。教師成了學(xué)生成長(zhǎng)的第二影響源，并把教師作為父母一樣來看待。 隨著年齡的增長(zhǎng)，他們就會(huì)更加注重教師的態(tài)度。這種關(guān)注又將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)動(dòng)力源，推動(dòng)或阻礙他們的思想與實(shí)踐。,（一）在多重角色中轉(zhuǎn)換 面對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，班主任的基本角色可以有下面幾種： 1班媽媽 2知心朋友 3班級(jí)文化設(shè)計(jì)師 4評(píng)判者 5家教顧問,（二）嚴(yán)與愛的結(jié)合（資料：p142） 1.真心去愛

3、 班主任對(duì)學(xué)生的愛有很多種，不僅需要有自然的喜愛，還要有為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的慈愛。愛學(xué)生，首先須有一顆寬容之心。 2.適度地嚴(yán) 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，班主任掌握好“嚴(yán)”、“愛”的尺度更為重要。班主任既要做到愛得得體，也要做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。,（三）良好的溝通有助于角色的轉(zhuǎn)換 1主動(dòng)接近學(xué)生 小學(xué)生通常對(duì)班主任懷有一種敬畏，有些甚至存有戒備。班主任可在課間休息時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生接近，參與他們的游戲，營(yíng)造一種輕松和諧的情境。 2有效訪談學(xué)生 班主任同學(xué)生談話，是取得可靠思想信息的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)面談話，能夠聽話聽音、察言觀色，隨時(shí)把握學(xué)生的情緒變化。,三、抓好常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣,很多

4、的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)低年級(jí)形成的，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有很大改進(jìn)。因此，低年級(jí)班主任的工作重點(diǎn)應(yīng)放在常規(guī)教育上，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)校生活習(xí)慣。 （一）明確規(guī)章制度 對(duì)學(xué)生明確規(guī)章制度，是養(yǎng)成教育的第一步。在這個(gè)過程中，老師需要做到“三勤”：腳勤，眼勤，嘴勤。 （二）建立合適的評(píng)價(jià)體系 評(píng)價(jià)體系有的是學(xué)校依據(jù)學(xué)生守則、上級(jí)教育部門的規(guī)定貫徹的，有的是根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況建立的。需要強(qiáng)調(diào)的是，評(píng)價(jià)體系的建立過程就是一個(gè)很重要的教育過程。（案例：p144）,（三）從細(xì)節(jié)入手 習(xí)慣的形成要有一個(gè)過程，是循序漸進(jìn)的。班主任對(duì)小學(xué)生的要求應(yīng)從“小”入手，由低到高，在點(diǎn)滴中逐步積累，逐漸地

5、定型。班主任要做到“五細(xì)”：,塊循環(huán),第二節(jié) 中年級(jí)學(xué)生自我管理的指導(dǎo),主要內(nèi)容：,一、中年級(jí)實(shí)施自我管理的必要性,（一）中年級(jí)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn) 1. 生理發(fā)育 小學(xué)生即將進(jìn)入第二次成長(zhǎng)期，身高、體重以及運(yùn)動(dòng)能力均有較快增長(zhǎng)，處于一個(gè)渾身充滿活力的階段。 2. 同伴交往 孩子與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助、但是還不能共同患難的階段。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，開始在精神層面尋找朋友。,3與成人交往 （1）師生之間的人際關(guān)系受到影響。小學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度從完全崇拜到有自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)這一轉(zhuǎn)折大約出現(xiàn)在中年級(jí)，這是小學(xué)生的道德判斷開始出現(xiàn)可逆性的

6、階段。 （2）矛盾與代溝開始出現(xiàn)。 4自我意識(shí) （1）中年級(jí)是個(gè)體形成自信心的關(guān)鍵期。 （2）自我尊重、獲取他人尊重的需要比較強(qiáng)烈。 （3）開始從活動(dòng)的效果、動(dòng)機(jī)等多方面評(píng)價(jià)自己和他人。 （4）開始學(xué)會(huì)獨(dú)立地把自己與他人比較。,5.自我控制 （1）情緒變化大，自我調(diào)節(jié)能力差。 （2）自制力和堅(jiān)持性出現(xiàn)下降趨勢(shì)。 6.學(xué)習(xí)特點(diǎn) （1）開始了解學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義。 （2）形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期：這個(gè)時(shí)期抽象邏輯思維逐漸增強(qiáng)，認(rèn)知活動(dòng)的隨意性、目的性均有明顯的增長(zhǎng)。,（二）實(shí)施自我管理的意義 在小學(xué)中年級(jí)，逐步開始引導(dǎo)班級(jí)和學(xué)生個(gè)體學(xué)會(huì)自我管理，不僅是基于他們的年齡特征，而且自管管理能力的

7、不斷完善對(duì)于班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展都具有重要意義。 1引導(dǎo)學(xué)生自我管理是班級(jí)組織形式的必然要求。 2引導(dǎo)學(xué)生自我管理可以提高其自我教育能力。 3引導(dǎo)自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。,二、自我管理模式的構(gòu)建,（一）良好的班風(fēng)班貌是實(shí)施自我管理的保障 引導(dǎo)學(xué)生自我管理，首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的內(nèi)涵。 （二）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自我管理的能力 1.責(zé)任落實(shí)到人，強(qiáng)化自我管理 班中的各項(xiàng)工作都分配到人，實(shí)行責(zé)任落實(shí)到人。由于各項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，學(xué)生也能按部就班地正常開展工作。,2.為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，提高自我管理能力 3.要在學(xué)

8、生中適時(shí)地樹立典型 小學(xué)生的模仿力強(qiáng)，可塑性大。對(duì)他們來說，榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的典型事例，真實(shí)、直觀，更能感染他們。 （三）指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)（案例：p148） 教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的自我管理能力給予肯定，使他們不斷看到自己自我管理的成績(jī)。不斷讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂是調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。 中年級(jí)階段，學(xué)生開始越來越在乎來自伙伴的評(píng)價(jià)，所以教師要多給孩子之間互評(píng)的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中，不但要給評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何客觀，全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人，要多從動(dòng)機(jī)和努力去評(píng)價(jià)，不要僅以成敗論英雄。,三、培養(yǎng)自我管理的同時(shí)關(guān)注不同學(xué)生的需求,（一）學(xué)生日漸差異，需求更加個(gè)性 由于中年級(jí)階段

9、是學(xué)生意志品質(zhì)的低谷期，再加上知識(shí)難度的增加，學(xué)生之間的學(xué)業(yè)成績(jī)開始出現(xiàn)較大差距。除此之外，情緒的不穩(wěn)定，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)都會(huì)使學(xué)生面臨各種的困惑，這就要求教師要能夠關(guān)注不同學(xué)生的需要。 （二）用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng) 學(xué)生的成長(zhǎng)是有階段性的。身為教師一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要懷有一種“成長(zhǎng)的期待”。 1“成長(zhǎng)的期待”是一種智慧。 2“成長(zhǎng)的期待”需要堅(jiān)持。,（三）對(duì)學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助 1為學(xué)生服務(wù) 教師的一切施教行為要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，放下架子，有堅(jiān)持真理的勇氣和智慧。 2為學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。 盡可能細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上，形成適合

10、于每個(gè)人的幫助。 3向?qū)W生交心。 4遇事要同學(xué)生商量。,第三節(jié) 高年級(jí)青春期前期教育的指導(dǎo),一、青春期前期教育的必要性,青春期這個(gè)名詞來自拉丁文的Pubertas，意思是“成人的時(shí)期”。顧名思義，它是個(gè)體從性機(jī)能迅速發(fā)展至性機(jī)能成熟的階段，也是人生各方面變化最大的階段。青春期的變化非常快，因此它是一個(gè)短暫的發(fā)展階段，重疊著少年期至青年初期。,（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理變化,小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生所處的生理發(fā)展可劃分為三種類型:一是未進(jìn)入青春期前期的兒童，他們的生理特征是男生喉頭未增大，女生乳房未發(fā)育；二是處于青春期前期，他們的生理特征是處于男生喉頭開始增大到第一次遺精期間，女生乳房開始發(fā)育到月經(jīng)初

11、潮期間；三是進(jìn)入青春期，以男生第一次遺精、女生月經(jīng)初潮為進(jìn)入青春的標(biāo)志。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)高年級(jí)中有百分之八十左右的學(xué)生處于青春期前期。,（二）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),1在社會(huì)能力方面：這一時(shí)期的孩子，大腦神經(jīng)高度興奮，極易沖動(dòng)，精神系統(tǒng)的活動(dòng)具有強(qiáng)烈的爆發(fā)力 2獨(dú)立意識(shí)漸趨強(qiáng)烈，并逐步確立自己的社會(huì)角色 3感情豐富，易于沖動(dòng) 4求知欲強(qiáng)，興趣廣泛 5心理年齡與生理年齡不同步,二、開展青春期前期教育的原則,（一）適時(shí)、適量、適度的原則 在青春期前期性教育中，必須依據(jù)青少年的身心發(fā)展?jié)u進(jìn)性的特點(diǎn)，既不超越，也不延緩，確定恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，使學(xué)生有準(zhǔn)備，能愉快健康地走進(jìn)青春期。在傳授性知識(shí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和承受能力，把握分寸，防止過度，選擇相匹配的教育方法，組織靈活多樣的教育和輔導(dǎo)形式，指導(dǎo)青少年形成健康的性意識(shí)。,（二）科學(xué)的