大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課件.ppt

1、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,何龍山,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)、生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃 如何指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃 指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應遵循的原則 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起 指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟 影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素 指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略 職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導的區(qū)別 關于我校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考,歷年高校畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表,大學畢業(yè)生“就業(yè)難”與用人單位“招人難”的矛盾現(xiàn)象 出現(xiàn)“有人無事干”和“有事無人干”的情況,主要原因,校企之間缺乏溝通和了解、信息渠道不夠暢通、 高校專業(yè)設置或課程設置不太合理、脫離實際需要 盲目擴招 大學生普遍缺乏科學的職業(yè)生

2、涯規(guī)劃,浙江省2003年開始舉辦職業(yè)生涯設計大賽 2006年5月浙江工業(yè)大學舉辦第四屆職業(yè)生涯設計大賽 2003年浙江中醫(yī)學院舉辦首屆職業(yè)生涯設計大賽 廣東省2004年舉辦首屆大學生職業(yè)規(guī)劃大賽 復旦大學從2003年開始就實行涵蓋大學四年的全程職業(yè)生涯發(fā)展輔導方案 2004年上海師范大學舉辦首屆職業(yè)規(guī)劃節(jié) 2006年4月上海財經(jīng)大學舉辦首屆職業(yè)生涯設計大賽 2004年11月福建省舉辦首屆大學生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié) 首屆江蘇省大學生職業(yè)生涯節(jié)開幕式于9月23日在無錫市體育中心召開 “航天杯”首屆中國大學生職業(yè)規(guī)劃設計大賽 常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽10月16日開賽,據(jù)北森測評、新浪和中國大學生就

3、業(yè)雜志調查顯示：超過80的大學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要或非常重要，70以上的大學生表示需要或非常需要職業(yè)生涯服務指導。 上海師范大學副校長項家祥表示：學校讓學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃不外乎于三點考慮： 一是讓學生有個心理準備，一開始就有危機感； 二是提前構筑就業(yè)框架，防止到大四時陷入迷茫； 三是培養(yǎng)學生的獨立意識，更要培養(yǎng)他們的“早規(guī)劃早打算才能立足社會”的意識。 常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽，對大賽的認識：95同學認為重要，能夠幫助我們明確目標，希望得到專業(yè)老師的指導。,職業(yè)、生涯的概念,職業(yè)是勞動者能夠穩(wěn)定從事的有報酬工作，是勞動者足夠穩(wěn)定地從事某項有報酬工作而獲得的勞動角色，是一種社會勞動崗

4、位。 1999年5月我國正式頒布中華人民共和國職業(yè)分類大典 生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出獨特的自我發(fā)展形式。,中華人民共和國職業(yè)分類大典 將我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類(職業(yè))。,第一大類：國家機關、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負責人，其中包括5個中類，16個小類，25個細類； 第二大類：專業(yè)技術人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細類； 第三大類：辦事人員和有關人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細類； 第四大類：商業(yè)、服務業(yè)人員，其中包括8個中類，43個小類，147個細類； 第

5、五大類：農、林、牧、漁、水利業(yè)生產人員，其中包括6個中類，30個小類，121個細類； 第六大類：生產、運輸設備操作人員及有關人員，其中包括27個中類，195個小類，1119個細類； 第七大類：軍人，其中包括1個中類，1個小類，1個細類； 第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員，其中包括1個中類，1個小類，1個細類。,職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是由早期職業(yè)輔導運動發(fā)展而來的，職業(yè)輔導運動起源于美國20世紀中葉。90年代中期從歐美國家傳入中國 。 職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能

6、力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。,職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，通過讓每一個學生明確其預期的目標，使之自覺地按預期目標的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質。 我怎么樣去行動 我是誰 我將成為誰 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃線路圖,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義,一個人整個一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發(fā)展階段。在這三個時期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個人的職業(yè)生涯分為四個階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。 從職業(yè)生涯階段模型中

7、可以知道，職業(yè)生涯是一個漫長的過程，而大學生正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段。,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義,參加常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽的一位學生說： 我認為本次活動應該是十分有意義的，光說不做，紙上談兵是沒用的，假如能把本次具體的方案真正落實到實際行動中，我相信其結果是驚人的，同時也是人生中的一大突破。,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義,有利于大學生個人明確未來的切實可行的奮斗目標 有利于大學生更好地了解自己，進行自我定位 提升應對競爭的能力 有利于人才在市場上的合理配置 職業(yè)生涯規(guī)劃使得學生本人直接參與自己人生目標的設計，他們對相關教育資源的利用也會更加自覺和更加充分。由“要我學”變成“我要學

8、”。,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義,職業(yè)生涯規(guī)劃的意義歸結在于大學生尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應遵循的原則,1、堅持以人為本，以學生為中心的理念 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化。 幫助學生回答“我是什么樣的人”“我想干什么”“我適合干什么”， 打算成為哪方面的人才”“打算在哪個領域成才”，等等。 “授人以漁”而不是“授人以魚”。 2、兼顧社會需求、所學專業(yè)及學生本人的興趣、特點 擇己所愛，擇己所長，擇己所需，擇己所利。體現(xiàn)人盡其才，才盡其用。 3、全程指導與

9、個性化咨詢相結合 全程指導是指對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)的指導工作，貫穿于整個大學階段，貫穿于一年級到四年級大學生活的始終。 進行差異性輔導，使每一個學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導都不同于他人。,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起,職業(yè)生涯規(guī)劃就是要讓學生定下職業(yè)目標，并相應地提高自己的能力和素質，改變學生臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的思維定勢，明確職業(yè)生涯規(guī)劃從大一做起。 職業(yè)生涯規(guī)劃宜早不宜遲 從低年級開始幫助學生培養(yǎng)兩種意識：就業(yè)主體意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識。 許多學生一直到畢業(yè)的時候，就業(yè)定位都是模糊的。,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起,常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽 一位學生說：職業(yè)生涯設計是一個長期的

10、工作，從大一開始就應逐漸形成為自己職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，因此，希望學校針對大一新生多舉辦些這樣的比賽，相信會對他們有很大幫助，對于我們大三的人來說就應該多些職業(yè)技能方面的訓練而非紙上談兵。,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一做起,職業(yè)生涯規(guī)劃在大學四年中的側重點是不同的： 大一模糊期:：讓新生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，舉辦講座，鼓勵學生參加社團活動，撰寫個人小結。 大二定向期：輔導員要指導學生為自己制定一個明確的職業(yè)目標。這個階段，每個學生都應該考慮清楚是就業(yè)還是繼續(xù)深造。 大三加強期：進行針對性的培訓，比如模擬面試，制作簡歷等。多讓學生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業(yè)相關

11、的信息。 大四展示期：總結過去的學生生活，參加各種招聘會，完善求職材料，了解就業(yè)政策、就業(yè)程序，參加畢業(yè)實習等等。,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,1、認識自己，了解自己，接納自己 2、確定短期、中期和長期目標 3、充分認識與了解相關的環(huán)境 4、職業(yè)定位 5、制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案 6、評估與調整,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,1、認識自己，了解自己，接納自己 （1）學會做填空題 （2）學會對自己說話（增強對自己的體驗） （3）學會利用他人來認識自己 （4）利用心理測試了解自己 性格測驗、氣質測驗、職業(yè)興趣測驗 （5）定期自我盤點,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,1、認識自己，

12、了解自己，接納自己 （1）學會做填空題 多問幾個是什么： 我是一個 _ 人（做出二十個以上的填空） 我_ 我的優(yōu)點：_ 我的不足：_ 包括自己的興趣、愛好與特長、性格、能力、價值觀、個人目標與需求、個人生理與健康情況、工作經(jīng)驗、社會階層與教育水準、性別、年齡、負擔狀況、學識、技能、智商、情商、思維方式等 我想干什么？我能干什么？我應該干什么？,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,1、認識自己，了解自己，接納自己 （2）學會對自己說話（增強對自己的體驗） 經(jīng)常說出自己的名字 和自己聊天，對自己說話 對著鏡子說話，看看能否接納鏡中的我，正視現(xiàn)實的我 打破有時虛偽的自己能讓自己的生活更加真實，更加能夠

13、接納自己。,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,2、確定短期、中期和長期目標 短期目標也即大學階段的目標，時間至大學畢業(yè)前。中期目標從大學畢業(yè)后至畢業(yè)后五年內，長期目標從畢業(yè)后五年至畢業(yè)后十年。 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以短期目標為重點。 短期目標包括職業(yè)目標：你將做什么職業(yè)，成為什么樣的角色。也包括具體的目標，比如自身素質的提高：英語水平，計算機水平，各種專業(yè)技能證書，社會實踐和實習計劃，,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,3、充分認識與了解相關的環(huán)境 環(huán)境因素包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等。 學校環(huán)境：專業(yè)的發(fā)展和課程設置、學校提供的各種軟硬件設施以及各種資源（特別是圖書資源、實踐資源） 社會

14、環(huán)境：社會對崗位的需求、各種政策法律法規(guī)、職業(yè)的社會評價 家庭環(huán)境：經(jīng)濟狀況、人為因素、區(qū)域因素,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,4、職業(yè)定位 職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配，即人職匹配。 人職匹配指是將個人的主觀條件（如個性心理、知識、技能、經(jīng)驗等）與打算從事的職業(yè)崗位的要求相比較，幫助個人尋找與其個人條件較為一致的職業(yè)，最終達到人與職業(yè)的最佳匹配的過程，實現(xiàn)人職匹配的和諧就業(yè)。,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,5、制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案 在學習方面 在潛能開發(fā)方面 在社會實踐方面 在社會工作方面 在思想政治方面 在為人處事方面 用行動落實規(guī)劃，在

15、行動中不斷實現(xiàn)每個目標，同時，在行動中完善新的目標。,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要步驟,6、評估與調整 以一切為自己負責為原則 及時調整、完善、總結 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的總原則： 一切為了自己，為了自己的一切。一切為自己負責，為自己一切負責。,影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,1、內部因素 （1）職業(yè)發(fā)展愿望 （2）自身條件因素 2、環(huán)境因素 （1）家庭因素 （2）組織因素 （3）社會因素,影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,1、內部因素 （2）自身條件因素 身體條件 氣質類型條件 個性特征 個人能力條件 規(guī)劃能力條件,影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,1、內部因素 （2）自身條件因素 氣質類型條件 學術界

16、一般將人的氣質類型分為四種：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。 心理學界以此為依據(jù)結合社會職業(yè)特點將職業(yè)氣質分為12種類型：變化型、重復型、服從型、獨立型、協(xié)作型、孤獨型、勸服型、機智型、經(jīng)驗決策型、事實決策型、自我表現(xiàn)型、嚴謹型。,影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,大學生在了解自我的基礎上，可以遵循自己的氣質類型及其特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。這里值得注意的是： （1）氣質類型沒有好壞之分 （2）在現(xiàn)實生活中，純粹是某一種氣質類型的人很少，大多數(shù)人都是以一種氣質類型為主的混合型狀態(tài)，所以我們在對應職業(yè)時只能是大致方向。 （3) 人的氣質類型不是一成不變的,影響大學生職業(yè)生涯

17、規(guī)劃的因素,1、內部因素 （2）自身條件因素 個性特征 美國霍蘭德在六十年代中期提出了六種基本的職業(yè)類型： 現(xiàn)實型(Realistic)、 研究型(Investigative)、 藝術型(Artistic)、 社會型(Social)、 企業(yè)型(Enterprising)、常規(guī)型(Conventional)。 任何一種職業(yè)大體上都可以歸屬于其一種或幾種類型的組合。,霍蘭德的個性與職業(yè)模型,霍蘭德的個性與職業(yè)模型,影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,1、內部因素 （2）自身條件因素 個人能力條件 人的能力可分為： 基礎能力，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等 專項能力，如領導能力、管理能力、協(xié)調

18、能力、壓力承受能力、人際交往能力、語言表達能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等 特長能力，如文藝、體育、書法、繪畫等,影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,1、內部因素 （2）自身條件因素 規(guī)劃能力條件 A、全程與階段相結合。 B、抽象與具體相結合 C、確定性與非確定性相結合 D、實力與挑戰(zhàn)性相結合 E、自己主見與他人意見相結合,影響大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素,2、環(huán)境因素 （1）家庭因素： 家庭期望、家庭的支持力度 （2）組織因素： 組織選人用人的要求、組織的發(fā)展戰(zhàn)略、員工收入福利 （3）社會因素： 經(jīng)濟因素、政治因素、文化傳統(tǒng)因素,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略,我國人事科學專家羅雙發(fā)提出了： 職業(yè)規(guī)劃=知己+

19、知彼+抉擇 1、加強宣傳、確立職業(yè)規(guī)劃意識 常熟理工學院首屆職業(yè)生涯設計大賽大賽的主辦是誰？有何具體要求？具體時間安排如何？大一新生能否參加？得到名次后有什么樣的獎勵？ 2、要鼓勵學生盡早確立志向 3、要指導學生進行正確的自我評估,指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略,4、要創(chuàng)造條件讓學生熟悉社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境 （1）通過“請進來、走出去”的方式營造職業(yè)化氛圍 （2）開展專業(yè)化的指導 （3）進行模擬面試 （4）組織學生提前參加招聘會 （5）指導大學生“做簡歷”而不僅僅是“寫簡歷” （6）鼓勵學生參加職業(yè)生涯設計大賽并加以指導 5、要引導學生進行正確的職業(yè)抉擇 6、要指導學生樹立就業(yè)核心競爭力 7、要指

20、導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的調整 8、及時反饋就業(yè)政策和就業(yè)形勢,職業(yè)生涯輔導與就業(yè)指導的區(qū)別,1、目標不同 職業(yè)生涯輔導以促進個體的發(fā)展為根本目的，而就業(yè)指導更關注個體對已有發(fā)展成果的“盤點”。 職業(yè)生涯輔導著眼于個人未來的發(fā)展，就業(yè)指導更多關注學生在求職時所遇現(xiàn)實問題的解決。 2、實施對象和時間有區(qū)別 職業(yè)生涯輔導面向全體大學生的，從學生入校就開始。 就業(yè)指導一般是為畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學生服務的，具有較強的時效性。 3、觀點內容的差異 職業(yè)生涯輔導是幫助個人在其獨特的能力、興趣、價值傾向的基礎上，進行生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備的過程與活動。 就業(yè)指導是以協(xié)助個人選擇職業(yè)、準備就業(yè)、

21、工作安置和就業(yè)后的適應為主要內容的。,關于我校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考,、系統(tǒng)開設 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程， 讓職業(yè)規(guī)劃走進課堂 我國目前90的高校尚未開設職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，在全國也只有40多所高校引進職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng). 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)指導課不沖突，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是主要針對大一、大二學生開設的必修課或選修課，而就業(yè)指導課主要針對大三、大四學生開設的。 2、成立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心 從大一開始就培養(yǎng)他們的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。 3、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導列為輔導員等有關人員的主要工作職責之一 2003年4月，復旦大學就業(yè)指導中心正式更名為“ 學生職業(yè)發(fā)展教育服務中心”， 將工作重心轉向學生職業(yè)發(fā)展教育與指導。,關于我校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考,4、成立大學生職業(yè)生涯協(xié)會 深圳大學學生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會 中山大學學生職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會 華南農業(yè)大學學生職業(yè)規(guī)劃園成立于2005年5月22日 廣東工業(yè)大學學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會2004年11月正式成立 廣東省五邑大學學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會 暨南大學珠海校區(qū)大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會 韶關學院學生職業(yè)生涯設計與發(fā)展協(xié)會 2006年4月寧波大學科技學院大學生職業(yè)規(guī)劃俱樂部 浙江大學管理學院職業(yè)發(fā)展中心,關于我校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考,4、成立大學生職業(yè)生涯協(xié)會 江西師范大學大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會