中小學教師心理問.ppt

1、中小學教師心理問題及其對策,馬文晶,小學生懼怕教師虐待，集體跳樓自殺！自殺者說內(nèi)心很害怕跳樓，可是她也很害怕沒完成作業(yè)被老師罰站。據(jù)她介紹，這次的作業(yè)布置的特別多，數(shù)學老師（班主任）如果發(fā)現(xiàn)她們沒寫完作業(yè)就會要她到教室外面罰站或者站在學校外面，直到老師讓她進來為止。,浙江溫嶺虐童幼師多次將學生倒插垃圾桶進行虐待，并將愛說話學生嘴用膠帶封上,南中初中某班 賀某教育學生 的照片,“最美女教師”張麗莉,浙江衢州母子三人煤氣中毒，細心的班主任發(fā)現(xiàn)險情 女教師尋缺課生救回三條命,一、教師心理問題的產(chǎn)生,各種實證調(diào)研都從不同的角度表明教師屬于心理問題高發(fā)人群。心理不健康的教師對學生身心造成的危害，某種意義

2、上遠遠超過其教學能力低下對學生學業(yè)所產(chǎn)生的影響。教師對學生知識、能力、品德、個性的發(fā)展有著重大影響。良好的教師會對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。有著健康的心理是好教師的一個重要特征。如果教師情緒緊張、煩躁、憂郁會產(chǎn)生一種緊張與壓抑的學習氣氛，使學生惶惑不安；教師存在心理情緒問題及其導致不適宜的教育行為也會直接傷害學生的自尊心、自信心，使學生過度焦慮、壓抑或抗拒、逆反，進而影響學生人格、情感的健康發(fā)展，并極易導致學生喪失學習興趣和積極性，喪失學習與行為努力的動機與進取心，直接影響學生的學習過程和效果。,二、教師心理問題的狀況,1、自視甚高、實際境遇懸殊產(chǎn)生不平衡自卑心理 檢測表明，69%的被檢測

3、教師自卑心態(tài)嚴重，遠遠高于其他人群的水平。教師自卑的心理狀態(tài)會導致對許多事情保持反應過敏狀態(tài)，對別人評價過高，對自己否定過多，對困難估計過大，覺得自己是一個社會的失敗者，從而意志消沉，無精打采；或為一點小事而暴跳如雷，亂發(fā)脾氣。北京市對500余名中小學教師的調(diào)查顯示，70%的教師有時忍不住要生氣發(fā)火。長期的自卑心理可能形成退縮性人格，甚至作出過激行為。,老師發(fā)脾氣 初中班長帶領同學集體下跪,2、焦慮、憂郁偏高 由于教師的工作陣地是三尺講臺、一群學生、書籍、作業(yè)等。這種工作環(huán)境造成了教師焦慮、抑郁的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒低沉、心胸狹隘，把一點小事或得失加以夸大，因此為之煩惱，耿耿于懷，不能自拔；也

4、表現(xiàn)為郁郁寡歡、愁眉不展，對一切事物不感興趣，食欲不振，不愿與人交往，精神萎靡，倦怠無力。長期發(fā)展下去，會導致抑郁性精神病，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。,23歲女教師抑郁癥跳崖自盡,3、逆反心理較強 教師逆反心理指教師用相反的態(tài)度與行為來對外界的勸導做出反應的現(xiàn)象。表現(xiàn)為執(zhí)行上級或?qū)W校的任務時，持抵制態(tài)度；對先進人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；對不良教育現(xiàn)象持認同情感，大喝其彩；對某些不如意的事情持極端心理。人的接受性都是有限的，如果過度，對個體是一種壓力，甚至是傷害。,4、虛榮心理明顯、強迫癥普遍 所謂虛榮，就是以不適當?shù)奶摷俚姆绞絹肀Ｗo自己的自尊的心理狀態(tài)。虛榮心在教師中具有普遍的傾向，受虛榮驅(qū)

5、使的人，只追求表面上的榮耀，不顧實際條件去求得虛假的榮譽。在工作中，常常把注意力放在領導、家長、同事、學生對自己的評價上，愛聽奉承話；熱衷于文過飾非，做表面文章；嫉妒比自己中的人，容不得別人有成就，貶低別人，幸災樂禍；出門辦事不敢承認自己是老師，怕人看輕；上課不允許學生插嘴，怕有損自己的威望。在強烈的虛榮心驅(qū)使下，往往會使人產(chǎn)生各種可怕的動機，后果是非常嚴重的。有位心理學家曾經(jīng)說過，虛榮心是使人走向歧途的興奮劑。,三、造成中小學教師心理健康問題的主因剖析,1、過分的強調(diào)競爭，帶來人際關系緊張 現(xiàn)在多數(shù)地區(qū)存在以升學和教學成績評價學校、學校以教學成績評價教師的現(xiàn)象。學校為了提高教學成績，努力建立

6、學校內(nèi)部教師之間的競爭體系，按教師的教學成績排隊。學校管理方面還有更絕的方法是“末位淘汰制”，教學成績的競爭，實質(zhì)上已演化為教師內(nèi)部的生存競爭。有的教師為了成績自動地開始加班加點，競爭使學校失去了整體的優(yōu)勢和集體的智慧，導致同事之間人際緊張，致使教師普遍存在自卑、嫉妒、焦慮等心理問題。,2、量化考核過細，導致教師疲于應付 現(xiàn)在中小學普遍地重視教師教育教學工作的過程管理，在指導或者考核上存在過細過死的缺點。對教師的考核管理從早晚的簽到簽退、到每周的聽課次數(shù)、學生作業(yè)面批記錄、指標學生的談話記錄、單元過關試題學生評價、定期的學生評教等。以前人們經(jīng)常說：分數(shù)是學生的命根，而現(xiàn)在分數(shù)也成了教師的命根，

7、因為考核關系著工資，分流下崗的危險。過細的量化考核不僅無法調(diào)動教師工作的積極性，反而使教師工作越來越消極，一切工作都圍繞著考核的分數(shù)在運轉。不完善的考核制度不僅是產(chǎn)生教師心理問題的一個主要原因，還嚴重地干擾了教師工作的大方向，使本來創(chuàng)造性的工作成為簡化的機械性勞動。,鄉(xiāng)村教師累死在講臺前 再過兩年就光榮退休,3、升學制度畸形化，增強教師心理負擔 在不少家長眼里，學生的成績好壞、能否升入重點中學甚至于今后能不能考上大學，都是教師一個人的事。而在目前校的考評制度中，升學率是項硬指標，直接和教師評職稱、工資和地位掛鉤。這無疑加大了升學制度對教師的壓力?！耙虿氖┙?、人盡其才這些詞對于現(xiàn)階段的老師而言具

8、有諷刺意味同時學校也是要求教師抓升學率和學生成績。這導致許多中小學教師的心理壓力大，不知道怎樣努力才能達到這些考核指標。在升學制度的重壓下，一些教師極容易走進“挫折感焦慮憤怒更強烈的挫折感”的惡性循環(huán)中，而這種挫折感常常就以自己的教學產(chǎn)品-學生為主要宣泄對象。,校長“貢獻”畫像供老師發(fā)泄,題目沒答對，全班一起罰抄500遍,4、工作繁重，增大壓力 學校素質(zhì)教育的實施課程結構和課程內(nèi)容的改革，現(xiàn)代化教學方法和手段的更新，對教師的知識儲備和教學能力提出了更高的要求,許多教師工作時間遠遠超過小時，每周上l520節(jié)課，要批改大量的作業(yè)(有的學校還規(guī)定每天面批一次),學校還有校本課程等，沒有現(xiàn)成的教材，備

9、課量相當大，由此帶給教師有形和無形的壓力,如果作為示范與窗口學校，還要承擔了許多的教研課。教師的工作量除正常的教學工作，如備課、上課、批改大量的學生作業(yè)外，還承擔了許多繁雜的非教學任務，如維持紀律、管理學生值日、衛(wèi)生、上操等；名目繁多的檢查、考評、驗收也使教師窮于應付、疲于奔命。,5、工資收入與工作實際懸殊薄 多年來，無私奉獻四個字使老師的形象定格為 春蠶和 紅燭。春蠶，為人作嫁衣，吐盡最后一根絲;紅燭，為發(fā)出微弱的亮光，流盡自己最后一滴眼淚。,四、提高教師心理健康水平的對策思考,在一般情況下，教師是明智、理智的，能夠自我調(diào)整心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，除非是外加壓力實在太大，時間太長，才難以自助，因此，

10、我們首先應從外部環(huán)境、條件上來尋求緩解教師的心理壓力的對策，雖然不至于說事事為教師減負，至少在一定程度上為教師“減壓”。,（一） 各級政府和社會要為中小學教師“減壓” 社會各界應充分認識教師工作的艱巨性，特殊性，不要求全責備；挑起應由社會承擔的那部分責任來，而不要把培養(yǎng)下一代的責任都壓在教師身上。 1. 規(guī)模辦學、保障經(jīng)費 對教師的要求應合情合理、力所能及；為教師排憂解難辦實事，及時兌現(xiàn)政策報酬，不要老是名義上給教師加工資、獎金，但實際上別的行業(yè)、部門已拿到手，而教師要到半年十個月后才到手，使教師真正體會到社會的關愛。為教師創(chuàng)設一個寬松的輿論環(huán)境和工作環(huán)境。按區(qū)域、人口比例設置學校，規(guī)模辦學，

11、減輕因規(guī)模小、課務重的負擔；增加教育投入，保證各項教育經(jīng)費足額到位，解決辦學經(jīng)費上的后顧之憂。,河南寶豐投資6000萬為學校配空調(diào),2. 優(yōu)化環(huán)境，分解壓力 應該建立“社會、家庭、學?！比灰惑w的教育體系，優(yōu)化學生的成長環(huán)境。首先，應該加強輿論宣傳，營造良好的教育氛圍，使小中學教師的教育在社會上變成增效而不是減效甚至負效，使他們能把精力集中到提高教育藝術，從事教育研究上去。再者，有條件的地方應成立社區(qū)家長教育機構，提高家長的素質(zhì)，使家長進一步明確養(yǎng)育子女的職責和方法；做好家校聯(lián)系工作，及時了解學生的學習動態(tài)和思想動態(tài)，促進學生的身心發(fā)展。對不管子女教育，不問不聞，失職的家長采取相應的措施。只有

12、這樣，才能避免“520”這種現(xiàn)象的發(fā)生，從根本上減輕教師的壓力。,3每個地區(qū)要設立一個工讀學校，把表現(xiàn)確實不好，危害同學，影響學校正常教育秩序，屢教不改的學生進行集中教育，把教師從擔驚受怕的困境中解放出來。 北京門頭溝工讀學校 洛陽市工讀學校 北京朝陽區(qū)工讀學校 重慶工讀學校,（二） 學校及教育主管部門要為教師“減壓” 學校及教育主管部門對教育的性質(zhì)、特點、規(guī)律最明了，對教師的工作、生活、精神狀況最清楚，最有發(fā)言權，也是最有能力直接為教師“減壓”、“松綁”的。 1. 學校領導要為中小學教師“減壓” 學校領導要研究教師的心理需要，根據(jù)不同對象、不同時期和學校實際，盡可能地滿足教師學歷進修、業(yè)務提

13、高、經(jīng)濟待遇、文化生活等需要。,（1） 客觀評價，減緩壓力 使他們有一定的自由支配時間，發(fā)揮每個人的個性、特長和積極性，滿足他們希望得到領導對自己工作業(yè)績的肯定和認可，不要輕易、隨意地調(diào)動任教年段或?qū)W科，最好讓他們完成至少三年的教育循環(huán)。在評優(yōu)、考核時要充分發(fā)揚民主，廣泛征求師生的意見，客觀公正地評價教師，不要用“高政策”作為行政管理的法寶，少簽一些“責任書”，體諒教師“上壓下頂外擠”的處境。,（2）人文關懷，減輕壓力 要教師樹立“生本意識”，領導首先要有“師本意識”，設身處地替教師著想，不以制度代替思想工作，及時溝通與教師的感情，多聽聽教師有什么需要、意見。學校領導對下屬的人文關懷，是教師減

14、輕壓力的第一道關口，有助于使教師的心理壓力消失在萌芽階段。 工作上，學校領導倡導教師“愛崗敬業(yè)，團結協(xié)作”的工作作風，幫助教師樹立正確的人生觀和世界觀，找準共同的奮斗目標，形成集體凝聚力；學校領導盡可能為教師提供自我提高的機會（如制定進修培訓激勵機制，指派教師外出參觀交流等），使教師能夠勝任所教學科，提高教師的工作積極性，減輕了工作壓力。 生活上，學校領導關心教師的身體和家庭狀況，以誠待人、以情感人，創(chuàng)造一個民主、和諧、溫馨的工作環(huán)境。教師愿意與學校領導分享他們的喜怒哀樂，構建了融洽的同事關系，形成了愉悅的工作心情，減輕了工作壓力。,2. 教育主管部門要為中小學教師“減壓” 教育主管部門要多深

15、入學校、深入教師，調(diào)查研究，使所出臺的制度、政策、措施有廣泛的群眾基礎，為廣大教師所能接受。既作好上級的“參謀”，又當好教師的“靠山”，使教師心有所依。 （1）維護合法權益，滿足合理要求 切實維護教師的合法權益，努力滿足教師的合理需要，積極反映教師的疾苦和心聲，爭取社會及上級對教育事業(yè)的支持和教師工作的理解，使教師既能聽“好話”也可享“好?！?，在奉獻的同時，獲取相應的報酬，努力提高其經(jīng)濟地位。,（2）多關心，少管制 全面關心教師，而不是純粹的教育業(yè)務管理，對教師的勞保、福利、住房等給予重視和落實，解除教師的后顧之憂，要為教師創(chuàng)設良好的工作、生活環(huán)境，抵制一些并非學校、教師職責范圍內(nèi)的任務、活動，使學校和教師能潛心教育；盡量少組織一些統(tǒng)考會考，減輕了教師、學生的負擔；少一些檢查驗收，避免師生忙于對付。 （3）制定政策，一視同仁 在政策、考核標準制定時要替教師想一想，是否符合大多數(shù)教師的利益，充分考慮學校實際和教師心理承受能力；所制定的政策要相對穩(wěn)定，如職評條件，要變動也得提前一年半年通知，使教師有準備余地；對老實的和“橫蠻”的要一視同仁，不能使會吵會鬧的占便宜；要把好“進人關”和崗位安置關，避免造成照顧了一個，挫傷了一片的影響，嚴格控制學校的規(guī)模和班額，不使教師超負荷工作。,（三）中小學教師要提高心理自我調(diào)適能力,教師是教育者，教師的心理問題當然可以在他人的幫助下解決，在排除