《路旁的橡樹》教學設計方案

1、路旁的橡樹教學設計一、概述路旁的橡樹是人教版新課標第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。 課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與

2、自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。二、教學目標分析1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3培養(yǎng)獨立閱讀能力。 三、教學重點及解決措施有感情朗讀課文。把握文章的主要內(nèi)容，體會筑路人為保護橡樹而展現(xiàn)出的一顆高尚的心。聯(lián)系生活實際，為保護身邊環(huán)境獻計獻策獻力量。師生共議尋求正確理解。四、教學難點及解決措施在感情讀中體會并傳達出筑路人在處理橡樹與路的關系時矛盾的心情和態(tài)度的變

3、化。師范讀或在學生充分理解文本的基礎上進行點撥。五、學習者特征分析尊重學生的自主性，潛心讀文，走進課文描寫的情景，獲得真切的感受。注重學生的自悟，同時又滲透概括主要內(nèi)容的學習方法，鼓勵學生自主閱讀，質(zhì)疑問難，發(fā)表個性化見解。六、教學策略選擇與設計培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性

4、和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。七、依據(jù)的理論積極探索新理念下語文課堂教學設計模式，在新課改理念的引領下，充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主合作探究的學習方式。珍視學生獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。讓學生在主動、積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。八、教學資源與工具設計詞語、橡樹圖片、重點語段九、教學時間 兩課時十、教學過程（一）、介紹作者，導入新課前蘇聯(lián)有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了一個動人的故事。我們一起來讀讀這個故事吧?。ǘ⒊踝x感知，把握內(nèi)容1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確

5、、讀流利；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。2.說一說：課文主要講了一件什么事？3.引導歸納課文主要內(nèi)容。（1）提問法：人們在做什么事時遇到了什么情況？是怎樣解決的？（2）填補法：在修路時，碰到了一棵、的橡樹，人們把路修成，為橡樹。他們有一顆的心。（依次可為：寬闊平坦漂亮粗壯結(jié)實挺拔馬蹄形讓路高尚）（三）、自主閱讀，感悟課文1再讀課文，提出自己認為值得思考的問題。（預設：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心）2.在小組內(nèi)就自己讀后的感受與同學進行交流，并討論

6、同學們提出的問題。（四）、指導閱讀，領會主旨1畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）2就以上畫出的句子引導學生學習。（1）看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢?（預設：工人們停了下來，把排水管放在地上。工程師向工人們走來，什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。）（2）工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?3課件出示句子。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。（1）句中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調(diào)，低沉的語氣。4.教師朗

7、讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”5.課件出示第九自然段。（1）“不約而同地贊嘆”說明什么？（2）“高尚的心”又說明什么？（3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說明了什么?6.讀了課文后，你對這件事有什么看法？說一說。板書設計：8.路旁的橡樹工程師 筑路工人高尚的心教學流程圖：師生問好 激趣導入，引入課題初讀感悟，探尋新知 總結(jié)內(nèi)容聆聽范讀詞語過關 探討交流，深化認知交流感悟合作釋疑理解“高尚”小組學習作業(yè)設計愛我家園，出謀獻計十一、教學評價設計本課采用

8、適合中年級學生的“讀、思、議、導”相結(jié)合的學習方法，切實將課堂歸還給學生，落實以學生為主體，教師為主導的教學理念。1、激趣法：在畫面演示中，創(chuàng)設情境。2、朗讀法。有展示讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方法的朗讀過程中培養(yǎng)學生語感，感悟人物情感。3、探究法。通過合作探究等學習方式，調(diào)動學生主動參與的積極性。十二、幫助和總結(jié)積極探索新理念下語文課堂教學設計模式，在新課改理念的引領下，充分發(fā)揮學生的主體作用，倡導自主合作探究的學習方式。珍視學生獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。讓學生在主動、積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。路旁的橡樹課文語言質(zhì)樸，情節(jié)簡單，通過尋常小

9、事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環(huán)保意識。一、留足空間實現(xiàn)多元解讀一開始，讓學生質(zhì)疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。在教學過程中，反復地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去。二、人文性與工具性并舉在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。三、聯(lián)系生活拓展語文外延語文課程標準指出：“語文是