八上教學(xué)建議講座林雪玲(市).ppt

1、活化教材，激活思維講究方法，提高效率,湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 林雪玲,新目標(biāo)英語(yǔ)八（上）教材分析及教學(xué)建議,這些橫線是不是平行的？,有多少個(gè)黑點(diǎn)？,是靜的還是動(dòng)的？,有個(gè)嬰兒，你看到了嗎？,女人的變化,想一想,教材？ 課標(biāo)？ 學(xué)生？ 教師？ 環(huán)境？,重溫教科書(shū)的教學(xué)思路和結(jié)構(gòu),話題 核心 功能 支撐 結(jié)構(gòu) 平臺(tái) 任務(wù) 載體 意義交流 目的,Section A：1a,1b,1c,2a,2b,2c,(2d), Grammar Focus, 3a(3),3b,(3c),4 Section B: 1a,1b,2a,2b,2c,3a,3b,3c,4 Self-check:1,2 能力提高：閱讀與寫(xiě)作,教材分

2、析,Section A部分：是每單元基本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，注重學(xué)生 的聽(tīng)說(shuō)能力。 七年級(jí)1a：?jiǎn)卧~或詞組與圖片配對(duì)，注重培養(yǎng)學(xué)生 單詞的圖、形、意三方面的結(jié)合，讓學(xué)生看到圖片知道單詞或看到單詞能辨認(rèn)圖片，注重單詞的輸入。 八年級(jí)上1a：注重學(xué)生對(duì)短語(yǔ)的積累，即看到圖片能夠?qū)懴孪鄳?yīng)的短語(yǔ)或聯(lián)想到更多，類(lèi)似“Brainstorming”。例如：P.1 Unit1中讓學(xué)生寫(xiě)出多種周末的活動(dòng)；P.13 Unit3根據(jù)圖片寫(xiě)出假期活動(dòng)或更多；P.19 Unit4通過(guò)所給圖片搜集交通方式；P.47 Unit8讓學(xué)生寫(xiě)出各種學(xué)校的活動(dòng)；Unit9讓學(xué)生寫(xiě)出國(guó)際運(yùn)動(dòng)明星等。,教材分析,Section B部分：是知識(shí)

3、的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。,七年級(jí)1a：以配對(duì)的形式出現(xiàn)，單詞為形容詞 或名詞。 八年級(jí)1a：非常注重學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力和判斷力，尊重學(xué)生的個(gè)人想法，然后在1b中以Pair work形式落實(shí)，與同學(xué)交流想法。例如：P.34 Unit6征詢(xún)學(xué)生作為好朋友哪些方面很重要，從六個(gè)方面排序；P.44 Unit7讓學(xué)生選擇自己吃的三明治中所需的東西；P.50 Unit8讓學(xué)生選擇不喜歡的活動(dòng)等。,教材分析,Self-check部分,七年級(jí)Self-check：?jiǎn)卧~的自測(cè)。 八年級(jí)Self-check：?jiǎn)卧~的實(shí)際運(yùn)用，每單元5個(gè)重要單詞選擇填空，再讓學(xué)生模擬造句。第二部分則是寫(xiě)作練習(xí)。,教材分析,八上緊緊圍

4、繞英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的四級(jí)要求與目標(biāo)設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容。,教材分析,教學(xué)建議,關(guān)于教材處理： “教什么” “選什么教” “教什么最好”,教材處理,現(xiàn)象：照本宣科 面面俱到 盲目整合 集中處理教材 教材至上觀 拿來(lái)主義，經(jīng)驗(yàn)主義，自由主義,教材處理,問(wèn)題：課時(shí)不夠（加課時(shí)） 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位（走馬觀 花，蜻蜓點(diǎn)水） 教學(xué)程度難以把握 教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成 教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味 課堂教學(xué)效率低下,教材處理,原則：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)學(xué)生 實(shí)際的教學(xué)需要,1. 制訂教學(xué)目標(biāo) 2. 劃分單元課時(shí) 3. 調(diào)整教學(xué)材料 4. 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),教材處理,教材處理,策略：教材是載體，為我所用。 靈活、創(chuàng)造

5、性地把握并處理教材 增補(bǔ)、刪減、簡(jiǎn)化、替換或調(diào)整。 盡快（在一周內(nèi)）通讀全書(shū)，了解整本書(shū) 的大致情況，做到心中有數(shù)：哪些內(nèi)容可 以合并，哪些內(nèi)容可以提前，哪些可以調(diào) 換順序。,（1）靈活地使用 補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容（調(diào)整教材的容量） 刪減教學(xué)內(nèi)容（根據(jù)學(xué)生的學(xué)力） 替換教學(xué)內(nèi)容（根據(jù)教學(xué)需要） 重組教學(xué)內(nèi)容（根據(jù)教學(xué)需要） （2）創(chuàng)造性地使用 調(diào)整教學(xué)順序（根據(jù)學(xué)生興趣與接受程度等） 調(diào)整教學(xué)方法（根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平的差異） 調(diào)整教學(xué)活動(dòng)（降低加大難度要求等）,教材處理,教學(xué)建議,關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)： 重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，不玩花架子 重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （1）聽(tīng)的習(xí)慣 （2）記的習(xí)慣 （3）讀的習(xí)慣

6、（4）寫(xiě)的習(xí)慣,W,S,L,R,- Writing (including translation),- Speaking,- Listening,- Reading,T,A,S,K,- Competence：語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交流能力,- Ability: 語(yǔ)言綜合能力,- Skills,- Knowledge,教學(xué)建議,知識(shí)能力學(xué)說(shuō),四位一體,教學(xué)建議：詞匯教學(xué),思考： 詞匯量大，怎么教學(xué)詞匯？（音、形、義） 一次性學(xué)習(xí)詞匯，一次性掌握，一次性完整運(yùn)用? （集中與分散 / 循環(huán)重現(xiàn) / 滾雪球） 詞匯掌握到什么程度？如broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, A

7、rgentina? （均衡用力、主次不分） 一個(gè)詞的不同意思和不同用法掌握到60%- 70%，還 是把這個(gè)詞的一個(gè)意思或者一個(gè)用法，掌握到 100%？ 如何檢查詞匯學(xué)習(xí)？ 課前幾分鐘聽(tīng)寫(xiě)單詞？,新目標(biāo)英語(yǔ)總詞匯量：2460 課標(biāo)規(guī)定的五級(jí)詞匯量達(dá)到2500相符 黑體詞約1400個(gè) 課標(biāo)中要求的學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè) 八上詞匯量508個(gè)，其中黑體單詞258和習(xí)慣 用語(yǔ)65個(gè)；每單元生詞量（按14單元計(jì)算，其 中兩個(gè)單元為復(fù)習(xí)單元）平均為36個(gè),詞匯教學(xué),了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式； 理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義； 運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明

8、概念等； 學(xué)會(huì)使用1500 1600個(gè)的單詞和200 300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。 要擴(kuò)大400 500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯。,課標(biāo)對(duì)詞匯要求,教學(xué)建議：詞匯教學(xué),策略：施與詞匯學(xué)習(xí)的策略，適時(shí)滲透，反復(fù)運(yùn)用。 （音pronunciation、形spelling、義meaning） 語(yǔ)意化、語(yǔ)境化、語(yǔ)用化。 “用詞要在閱讀和后續(xù)的近期和遠(yuǎn)期活動(dòng)中想方設(shè)法循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)、感悟，逐步轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯，輸入長(zhǎng)時(shí)記憶網(wǎng)絡(luò)，減輕記憶負(fù)擔(dān)，騰出腦子學(xué)習(xí)新的東西。運(yùn)用好艾賓洛斯遺忘曲線，先密后疏地在各種活動(dòng)中安排已學(xué)詞匯的循環(huán)復(fù)現(xiàn)，習(xí)得語(yǔ)言。非課標(biāo)詞、非常用詞在活動(dòng)前就簡(jiǎn)單呈現(xiàn)一下，掃除活動(dòng)

9、障礙就可以了，不必多加要求?！保ㄍ跛N教授）,教學(xué)建議：詞匯教學(xué),英語(yǔ)詞匯猜測(cè)詞匯 詞典解釋生詞， 建立單詞與概念之間的聯(lián)系 構(gòu)詞法 聯(lián)想記憶法 通過(guò)調(diào)查或圖片學(xué)習(xí)擴(kuò)展更多的英文表達(dá)方式 在短文、句子語(yǔ)境中理解、運(yùn)用所給詞匯，做到詞不離句，句不離文； 在課堂教學(xué)中盡量使用本單元出現(xiàn)的詞匯，以提高詞匯、句式和語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率 對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)整理 建立英語(yǔ)詞匯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等,教學(xué)建議：詞匯教學(xué)原則,語(yǔ)境化原則：應(yīng)用詞匯做事情，要結(jié)合語(yǔ)境學(xué) 習(xí)、 記憶詞匯。 2. 突出性原則：學(xué)習(xí)有先后，有輕重，分清主要的， 次要的。 3. 多樣性原則: 結(jié)合詞匯的特點(diǎn)，在語(yǔ)境中實(shí)施教學(xué)。 多樣的教學(xué)展示和活動(dòng)方法。

10、4. 循序漸進(jìn)原則: 詞匯的基本內(nèi)容是音、形、義。 一詞多義；掌握講解的度。,教學(xué)建議：語(yǔ)法教學(xué),現(xiàn)象一：過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授、將語(yǔ)法講得過(guò)深過(guò)細(xì)過(guò)偏過(guò)難，死記硬背語(yǔ)法規(guī)則 如：從課本里挑出例句，告訴學(xué)生這是什么結(jié)構(gòu)，屬于什么語(yǔ)法現(xiàn)象，然后從教參或者詞典中挑出一些例句，舉例說(shuō)明其概念和用法，再要求學(xué)生背誦規(guī)則、例句，最后讓學(xué)生做若干檢測(cè)題。 現(xiàn)象二：是不關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，不研究英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理論和方法，淡化甚至拋棄語(yǔ)法教學(xué)。,教學(xué)建議：語(yǔ)法教學(xué),策略：運(yùn)用 形式form+意義meaning+用法use 初中：基本詞法為主，五種簡(jiǎn)單句法 “觀察發(fā)現(xiàn)討論歸納運(yùn)用” 交融式教學(xué)法：語(yǔ)言知識(shí)+技能

11、培養(yǎng)+語(yǔ)言運(yùn)用 任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué) “集中呈現(xiàn)對(duì)比分析專(zhuān)項(xiàng)梳理鞏固運(yùn)用”,教學(xué)建議,關(guān)于語(yǔ)言技能： 隨意性大，缺少科學(xué)性。 忽視技能、能力的培養(yǎng)。,教學(xué)建議：聽(tīng)的技能,現(xiàn)象：1. 只聽(tīng)一遍，完成聽(tīng)的任務(wù)； 2. 一句句讓學(xué)生聽(tīng)，或一個(gè)詞一個(gè)詞聽(tīng)； 3. 聽(tīng)前沒(méi)有布置具體聽(tīng)的任務(wù)； 4. 習(xí)慣看著課文聽(tīng)錄音； 5. 將聽(tīng)到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)； 6. 將聽(tīng)到的內(nèi)容全部讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)。 忽視學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng),Listening教學(xué)建議,泛聽(tīng)和精聽(tīng)結(jié)合（多種媒體及渠道） 精聽(tīng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的速記能力 布置泛聽(tīng)任務(wù)：輸入總量至少應(yīng)該是教材的2-3倍。 課標(biāo)要求學(xué)生能聽(tīng)懂廣播、電視中初級(jí)英語(yǔ)教學(xué) 節(jié)目,L

12、istening教學(xué)建議,聽(tīng)的活動(dòng) 聽(tīng)前活動(dòng)：明確聽(tīng)的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉 話題；預(yù)測(cè)大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù)。 聽(tīng)時(shí)活動(dòng)：聽(tīng)跟讀；邊聽(tīng)邊選擇；邊聽(tīng)邊回答問(wèn)題； 表格填空；連線；排序；補(bǔ)全信息；邊聽(tīng)邊 做筆記；判斷真?zhèn)?聽(tīng)后活動(dòng)：pair work/group work 聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)讀：對(duì)話；填表后對(duì)話；問(wèn) 答；采訪；角色扮演；討論,閱讀量,七下閱讀：語(yǔ)篇18篇，主要是應(yīng)用文（信件、說(shuō)明書(shū)、廣告等）9篇，占了50%；對(duì)話4篇，圖片配短文（對(duì)話）2篇，短文3篇，閱讀量合計(jì)為1485詞，各單元閱讀語(yǔ)篇詞數(shù)不均等，各單元閱讀量約為50-100。 八上閱讀：Section A、Section

13、 B每單元兩篇閱讀，共24篇，主要以短文為主，閱讀量合計(jì)為2166，各單元閱讀語(yǔ)篇詞數(shù)不均等，各單元閱讀量為100-200左右。從中我們可以看出教材編寫(xiě)者在形式和內(nèi)容編排上的循序漸進(jìn)，從易到難，從直觀（圖片，應(yīng)用文）到思維上的有序變化。,Reading 教學(xué)建議,Reading教學(xué)建議,閱讀活動(dòng)： 讀前活動(dòng)：提供背景知識(shí)，提出話題讓學(xué)生自由 提問(wèn)或設(shè)計(jì)開(kāi)放題讓學(xué)生自由回答，用標(biāo)題或 圖片預(yù)測(cè)；瀏覽相關(guān)圖表；掃除詞匯、語(yǔ)法， 建語(yǔ)義網(wǎng)，猜測(cè)意思 讀中活動(dòng)：略讀，查找文章大意；特定信息的定 位；段落排序；事件排序；回答事實(shí)性或推理 性問(wèn)題；推測(cè)詞義；畫(huà)文章結(jié)構(gòu)圖；記錄(劃） 要點(diǎn)；短文填詞；判斷真?zhèn)危惶畋?；選詞填空； 為課文（段落）選擇或添加標(biāo)題。 讀后活動(dòng)：討論；仿寫(xiě)；角色扮演；寫(xiě)摘要；采訪；復(fù) 述、改寫(xiě)；完成故事；聽(tīng)、讀有關(guān)話題的補(bǔ)充材料。,Writing教學(xué)建議,先口頭、后筆頭訓(xùn)練或先筆頭后口頭 先閱讀后筆頭