蘇教版科學三上尋找有生命的物體說課稿

1、市視頻說課稿尋找有生命的物體說課稿翔宇教育集團寶應縣實驗小學 丁銀山一、 說教材本課是蘇教版科學三年級（上冊）中第二單元的第一課，該單元以“我眼里的生命世界“為主題展開。通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為有生命的（生物）和無生命的（生物），知道有生命的物體具有能夠繁殖、長大、呼吸、需要營養(yǎng)，有反應等幾個基本特征。通過本課的研究，學生將對“什么是有生命的物體”建立起清晰地概念。也為學習本單元的其它課文奠定了基礎。 二、 說學情學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候

2、就開始了。如果問有生命的物體是什么樣的，他們會說是“活的”。這是他們以往對有生命物體的認識積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，一方面可以探求學生對有生命物體的已有認知，另一方面把學生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認為有生命的物體，這種親身體驗會增加更多的感性認識。三、 教學目標知識與技能 知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。 知道有生命的物體具有的基本特征。過程與方法 能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、語言等多種方式表達探究結果,并進行交流. 情感態(tài)度價值觀 體會到生命世界的豐富多彩。意識到要珍愛生命。教學重點初步了解有生命物體具有的共同特征。教學

3、難點在尋找到的物體中找出有生命物體的特征。四、 教學方法科學課的教學重在“動手做”，我主要從讓學生“親身經歷以科學探究為主的學習活動”入手，學會科學方法，體驗成功的樂趣。在學生的已有經驗中對有生命的物體有了一定的認識，本課的教學就是建立在學生原有認知基礎上的，教師通過創(chuàng)設一定的情景，引領學生自主探究，使學生對有生命的物體形成比較科學的識。教師在活動中充分發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，鼓勵學生成為學習的主體。本課的教法主要包括創(chuàng)設情境法，啟發(fā)引導等。本課的學法法主要包括觀察思考、信息搜集、小組討論、合作交流等。五、 教學準備 科學課上要讓學生探究科學、理解科學，一個重要的載體就是活動，怎樣才

4、能開展起像模像樣的探究活動呢？重要的就是課前準備，因此，上科學課之前的準備是關乎小學生探究成效的一個重要因素。1.教師選擇一些觀察地點，供學生觀察。（校園內）。2.觀察記錄紙。3.調查用的一些工具（尺、放大鏡等）。4.有關安全方面的注意事項。 5.投影儀及相關的課件六、 教學過程第一部分：創(chuàng)設情境，揭示課題1、欣賞圖片，對比月球與地球的不同。2、導入：地球之所以美麗，是因為它處處都有生命火花在閃爍，在我們的周圍也有很多有生命的物體，這節(jié)課我們就去校園里去尋找它們吧！第二部分：實踐活動尋找有生命的物體準備部分1.小組為單位，選出記錄員、安全員、小組長等。老師向學生講清活動的任務。也就是說“你們要

5、干什么去？” 老師提醒學生尋找要細心，不要遺漏屋檐下、墻角里，提醒學生植物也有生命。 【設計意圖】室外尋找，室外觀察活動是科學課中最難組織的一項工作，因為三年級學生年齡還小，自律能力較差，所以在以小組為單位的活動中，我經常多給學生封“官”。如記錄員、安全員、小組長等，使學生感到別人在管自己的同時，自己也在管著別人，同學間形成團結向上的精神，有利于室外活動的開展。2.發(fā)記錄表，講清如何記錄，強調可以寫，也可以畫。【設計意圖】填寫記錄表的目的是為了教師能夠更好的了解學生的認知水平，為突破難點打好基礎。在教學中發(fā)現學生對植物或小動物的名稱不清楚時，就會產生急躁心理，會跑著找老師問。為了避免打亂小組內

6、的活動秩序，所以強調可以寫，也可以畫。3.觀察記錄時間15分鐘，以老師的哨聲為準?！驹O計意圖】增強學生的時間觀念，提高搜尋效率。4.學生不要傷害小動物，不要破壞環(huán)境 ，更要注意安全。 活動部分 學生分組尋找、觀察，老師巡視、指導，及時與學生溝通、交流。 第三部分：交流、討論1.每個小組派代表匯報（老師有意識的讓那些用特殊形式記錄的小組先展示）【設計意圖】通過展示這些有特色的記錄，能對學生記錄的多樣性起到鼓勵的作用。及時對學生的匯報給予適當的評價和鼓勵。2.在此基礎上，其他小組進行補充。3.提問：這些都是在校園里找到的，在其他地方，有沒有見過有生命的物體呢？ 【設計意圖】提出這樣一個問題，通過學

7、生之間的交流匯報，引起學生對“什么是有生命的物體”的思考。為后面小結有生命的物體的特征做好鋪墊。4小組討論：為什么說這些物體是有生命的，它們有哪些基本特征呢？ 師小結：生物體都能生長，能繁殖后代，會死亡我們把這樣的物體歸為一類，稱為生物，把沒有生命的物體（課桌、書本、文具）稱為非生物。生物有動物、植物兩大類。第四部分：鞏固練習下面這些是有生命的物體嗎？（見書13頁）需要說明的是：水中的鮮花、種子、蔬菜和水果因生命活動會持續(xù)一段時間，因此可視為有生命的物體。第五部分：詩歌欣賞1.播放光碟：配樂朗誦“我眼里的生命世界”一當我走進樹林，眼前一片生機盎然2. 談話：同學們，這是一首未寫完的詩，請你們發(fā)揮想像力，模仿上面的詩句繼續(xù)往下寫。3. 學生寫小詩，師巡視。展示、朗讀小詩?！驹O計意圖】把單元頁的科學小詩挪到這節(jié)課的結尾進行教學，有畫龍點睛的效果。課堂上，學生富有感情地朗讀自己續(xù)寫的小詩，仿佛置身于詩中描寫的意境中，感受生命世界的無限美麗。教師發(fā)自內心的感嘆，與學生產生共鳴。在這種情景的熏陶下，學生熱愛生命世界的真實情感被激發(fā)了，使該課的教學效果得到升