蘇教版數(shù)學(xué)一年級上反思

1、蘇教版數(shù)學(xué)一年級上：豐收的果園教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)一年級（上冊）第7475頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1. 應(yīng)用學(xué)過的數(shù)、計算以及簡單的方位知識解決現(xiàn)實情境中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的意識和能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3. 使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，體會解決問題的不同方法，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋天）秋天多姿多彩，到處疊翠流金，瓜果飄香。今天老師就帶小朋友去豐收的果園走一走，看看那里的小動物都在忙些什么，你們愿意嗎？（愿意

2、）在這個果園里蘊藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題，如果你能開動腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決它們，在游園結(jié)束時，老師還會送給你一份特別的禮物呢！大家有信心嗎？（學(xué)生興趣盎然，充滿好奇）二、 觀察對比，質(zhì)疑探究1. 分清上下。（1） 瞧，這里好熱鬧哦！果園里都有什么呀？（學(xué)生各抒己見，有蘋果樹、梨樹，還有忙著收獲果實的小動物）（2） 喲，快來看，誰在梨樹上？誰在梨樹下？誰又飛來了？頑皮的小猴在誰的上面，在誰的下面？（課件呈現(xiàn)梨樹局部圖）引導(dǎo)學(xué)生回答： 小猴在梨樹上，小兔在梨樹下，小猴在小兔的上面，在小鳥的下面等。2. 分清前后。（課件呈現(xiàn)小動物推車局部圖）（1） 小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？（2） 你還

3、能提出一些關(guān)于前后的問題嗎？同桌互相提一提。3. 課中操。下面我們做個拍手游戲輕松一下吧。上面上面拍拍手，下面下面跺跺腳，前面前面點點頭，后面后面翹翹手。（連續(xù)做兩遍，語速漸快，看誰的反應(yīng)快）4. 試著算算。仔細(xì)觀察，在豐收的果園里你還能提出哪些有趣的問題？（蘋果樹和梨樹一共有幾棵？蘋果一共有幾筐？梨一共有幾筐？）提問： 誰來解決這個問題呢？（指名回答）引導(dǎo)： 能不能講講你是怎么得出結(jié)果的？（鼓勵學(xué)生說出不同的計算方法）引導(dǎo)： 除了上面的問題之外，小朋友還能提出不同的問題嗎？（學(xué)生分小組討論）三、 聯(lián)系生活，培養(yǎng)能力剛才我們在果園里發(fā)現(xiàn)并解決了那么多問題。其實，在我們的日常生活中到處都存在著數(shù)

4、學(xué)問題。1. 看一看，說一說。看看你的前后左右都是誰？你能用上下、前后、左右各說一句話嗎？在小組里互相說一說。2. 玩撲克游戲。同桌兩人，其中一人拿出一張撲克，蓋住其中的一部分，讓對方猜猜你蓋住了幾個點。3. 連圖游戲?？吹角锾熵S收的喜人景象，看到同學(xué)們這么愛觀察愛思考，老師送給你們每人一件禮物。打開看看吧?。咳艘粋€小信封，里面裝有連線題）快速口算，按得數(shù)順序連一連，看看它是什么。4. 小結(jié)。大家今天在果園里玩得開心嗎？小動物說它們也非常開心，因為經(jīng)過一年的辛勤勞作，獲得了大豐收。它們還夸獎小朋友都是聰明的好孩子，希望你們繼續(xù)努力呢！小學(xué)數(shù)學(xué)：豐收的果園教學(xué)反思 信息時代的到來，改變了生存與

5、發(fā)展的環(huán)境。信息時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識和信息，這對的改革與發(fā)展指出了新的方向；信息時代的通訊技術(shù)高度發(fā)達(dá)，這既豐富了教學(xué)資源，也改變了人們的時空關(guān)系；信息時代是“今天你如果不生活在未來，那么明天你將生活在過去”的時代，這對人的信息素質(zhì)和能力提出了更高的要求；。所有這些都是改革、實施教學(xué)、培養(yǎng)人才的基本出發(fā)點和最終歸宿。 信息技術(shù)整合于教學(xué)，是世界教學(xué)發(fā)展的趨勢，是課程改革自身發(fā)展的需要。通過整合可解決課程改革中自身難以解決的問題，為教學(xué)、為新課程改革提供知識、技術(shù)支持。在全國課程改革實驗區(qū)信息技術(shù)研討會上，部部長助理、基礎(chǔ)司司長李連寧強調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)僅僅作為學(xué)習(xí)的對象，而

6、應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)的決定，為新時代的改革指明了方向；我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程的完成，為信息環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)化奠定了堅實的基礎(chǔ)；“校校通”工程的實施和信息技術(shù)課程的開設(shè)，為培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。 作為課題實驗教師我想，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，不是為了信息化而信息化，而是通過信息化的推進(jìn)，實現(xiàn)基礎(chǔ)的跨越式發(fā)展，促進(jìn)基礎(chǔ)的均衡發(fā)展。通過信息化的平臺，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，也能在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，接受與學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生同樣的優(yōu)質(zhì)資源，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量

7、，為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基。 本課題研究主要行動研究法為主，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)研法等方法，行動研究法要注意五個環(huán)節(jié)（指：、行動、考察、反饋與調(diào)整）和螺旋式上升的規(guī)律。將信息技術(shù)優(yōu)勢置于教學(xué)中，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作提供技術(shù)支持。教學(xué)時，首先創(chuàng)設(shè)精靈探險團(tuán)的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三條游覽路線，講清要求之后請學(xué)生自主進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，充分尊重學(xué)生的個性特征，讓每一個學(xué)生自己完成，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行兩次反饋，反饋學(xué)生的知識點和學(xué)生遇到的困難，同時設(shè)置智力陷阱提出了具有開放性、靈活性、多變性的生活場景，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供

8、的信息，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略。游戲不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實的體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學(xué)生看到各種方法并充分討論，給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的交流，切實做到資源共享，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。在游玩過程中，學(xué)生每闖過一關(guān)就可以得到不同的寶貝，還可以贏得小精靈導(dǎo)游不同的表揚、獎勵，友好的人機交互方式，讓學(xué)生及時了解自己的情況，以達(dá)到

9、自我反饋的目的，體會到成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力。這樣的活動很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問題，培養(yǎng)獲取、處理數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)時可以利用網(wǎng)絡(luò)作為媒體提供學(xué)生的思維活動的材料和工具，創(chuàng)設(shè)解決問題的情景，提出思維的課題，提高學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生的思維智力品質(zhì)得以發(fā)展，這樣，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來，作到既有方向，又有動力。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的注意力容易分散，進(jìn)行反饋的同時學(xué)生可能對其他的線路并不熟悉，教師要注意組織教學(xué)，也可以利用教室廣播提醒學(xué)生注意聽講，及時進(jìn)行反饋，并利用生動有趣的情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，切實提

10、高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于微機教室的限制，學(xué)生只能同位互相交流，無法較好的實現(xiàn)小組合作，學(xué)生互相傾訴的對象少了。隨著年級的升高，學(xué)生對游戲的興趣逐漸減弱，計算機并不能與游戲劃等號，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡不同，相應(yīng)的調(diào)整計算機中的娛樂性，這樣才能因人施教，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。想不到的“豐收” “豐收的果園”教學(xué)反思作者:新華區(qū)回民小學(xué) 任艷玲錄入時間:2004-4-17閱讀次數(shù):1466 下課鈴響了，當(dāng)我像往常一樣對一（一）班的學(xué)生說出“下課”之后，全班學(xué)生卻無人起立，仍高高的舉著小手，嘴里不停的嚷嚷著：老師，我還能提出一個問題。看著孩子們那種急于想把自己的知識和大家共同分享交流，想得到大

11、家贊許的表情和目光，我為這節(jié)課的成功暗暗高興。這和前。前一節(jié)課在一（二）班教學(xué)的效果截然相反。是學(xué)生的原因？還是我的原因？我反思了整個教學(xué)活動過程，我認(rèn)為其中的關(guān)鍵在于沒有把數(shù)學(xué)知識還于生活。 本節(jié)課“豐收的果園”是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課。數(shù)學(xué)實踐活動過程基本上是處于學(xué)生自我控制的狀態(tài)下，其方向、程序、環(huán)節(jié)都不可能事先由教師全部設(shè)計好，但是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探索、嘗試，努力去發(fā)現(xiàn)。尋找新的問題并進(jìn)行解決，而不是停留在數(shù)學(xué)課本這一層面上。教師要想方設(shè)法聯(lián)系實際，讓學(xué)生能真正的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)解決實際問題的能力。如在給一（二）班上課時，雖然也充分地給學(xué)生提出問題的時間和交流的機會，復(fù)習(xí)

12、了學(xué)過的知識，但提出的問題只局限于書上，學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力沒有得到發(fā)展。 同樣，在給一（一）班講完同一環(huán)節(jié)之后，我又適時地增加了一個問題：你能從你的周圍找出一些數(shù)學(xué)問題嗎？每個小朋友要說出不同類的問題。在我的引導(dǎo)下，孩于的思維頓時被激活了，紛紛舉手發(fā)言，提出了各種各樣的數(shù)學(xué)問題，如：哪個小組剛才提出的問題最多？最少？最多的比最少的一組多幾個？什多少的問題）早上，媽媽給我一元錢，我花了5角錢買面包，還剩多少錢？（簡單地元、角、分計算）有6把新掃帚，2把舊笤帚，一共有幾把笤帚？（加法計算）等等。多么敏銳的眼睛，多么豐富的想象力，多么聰明的孩子。孩子們設(shè)身處地，聯(lián)系己有的?；罱?jīng)驗和知

13、識經(jīng)驗，全體學(xué)生積極參與，不僅提高了提出問題、解決問題的能力，而且讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在老師的一次次肯定和鼓勵下，激發(fā)起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立起了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這節(jié)課孩子們也真正獲得了大“豐收”。 本節(jié)課給我最大的啟示：備課應(yīng)從學(xué)生的角度多考慮，哪些知識不容易接受，是不是真正學(xué)的得心應(yīng)于，學(xué)到的知識是否能應(yīng)用到牛活中去。遇到問題應(yīng)怎樣及時調(diào)整教學(xué)。經(jīng)常堅持這樣備課并及時反思，將能在很大程度上提高自己的理論水平和教研能力，并能不斷的豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。 正如有人說過：寫一輩子的教案不一定能成為好老師，但只要堅持寫三年的反思就可能成為名師豐收的果園教學(xué)反思 豐收的果

14、園這種類型的課對于一年級的孩子來說是比較新鮮的，但是怎樣上才能讓數(shù)學(xué)味和生活味兩者兼而有之，對于初次嘗試一年級教學(xué)的我來說確實比較為難，以下算作是一次失敗的經(jīng)歷，供大家參照。內(nèi)容，總感覺本次教學(xué)的內(nèi)容還是比較多的，但是課堂教學(xué)實施下來，才發(fā)現(xiàn)一堂課的教學(xué)容量實在太少（原來的課型都是設(shè)計了相關(guān)的課堂練習(xí)的，今天的這堂課沒有設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，所以課堂上的最后十分鐘教學(xué)完畢，只好進(jìn)行口算練習(xí)和相應(yīng)的），到底要設(shè)計怎樣的練習(xí)內(nèi)容，各位不妨多提寶貴意見。知識點，對于方位的練習(xí)，本堂課上自我感覺不夠重視，沒有設(shè)計好學(xué)生的思考提綱，學(xué)生在課堂上對于這樣的提問思考的量比較少，回答的面更加少，部分學(xué)生根本

15、沒有表達(dá)的機會，所以在課堂上沒有很好地觀測到大面積的學(xué)生知識掌握情況。對于加減法的訓(xùn)練，本堂課上訓(xùn)練的量比較多，很多學(xué)生都能夠準(zhǔn)確說出相應(yīng)的算式，看圖列式、理解算式的能力都得到了很好的提高，就這一點而言，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)還是比較理想的。有些學(xué)生甚至已經(jīng)很迫切地去計算梨子的總個數(shù)了（超過十，計算的數(shù)據(jù)比較大。）這樣就為后面學(xué)習(xí)十幾的加減法做了一次經(jīng)驗的鋪墊。對于教學(xué)設(shè)計，感覺比較粗糙，課堂上總有不夠流暢的地方，由于教學(xué)語言的不夠流暢，帶來學(xué)生思考問題的正確率不高，看來，每堂課的教學(xué)我還是要精心準(zhǔn)備一下的。豐收的果園教學(xué)反思今天教學(xué)豐收的果園，這節(jié)課主要是綜合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的認(rèn)位置知識、認(rèn)數(shù)、10以

16、內(nèi)的加減法、以及簡單的用圖畫表示的實際問題等在豐收的果園這一場景中提出問題，解決問題，體會解決問題的辦法。學(xué)生對本課的內(nèi)容很感興趣，興趣是最好的老師，這樣學(xué)生就能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。為此，創(chuàng)設(shè)游果園的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心。在教學(xué)設(shè)計時，我考慮到學(xué)生不太會自己提出問題，因此我先做示范讓學(xué)生聽我提問再自己嘗試提出問題并解決問題。開始提問果園里有什么，學(xué)生各抒已見。讓學(xué)生仔細(xì)看、充分說果園里有什么，能為接下來的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題奠定良好的基礎(chǔ)。然后問蘋果樹和梨樹有幾棵，蘋果和梨分別有幾筐。在教學(xué)中，我特別注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會，讓每個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。課堂上孩子對于復(fù)雜情景中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和要根據(jù)此提出的數(shù)學(xué)問