認知行為理論案例

1、案例,案主：陳某，男，大學生，本人來咨詢。 “我面臨退學的危險，我很苦惱。我是大四的學生，考入重點大學也不容易，我是以高分考入大學的。入學開始學習還可以，但在升入大二時我和一個同班的女同學比較好，談起朋友。我對她很好。在大二下半學期，她莫名其妙地以一個不成為理由的理由與我分手了。我的情感受到了挫折，很沮喪。 到了大三，我很灰心，讀不進書。我開始打電腦游戲。在游戲中有一個女妖，我專門殺她，殺了又復活她，再繼續(xù)殺。我每天打游戲最多的要12個小時，連續(xù)打，這樣我的心灰意冷會好些。我的時間都花在打電腦游戲了。我無法自己克服，迷在里面。我現(xiàn)在已經(jīng)有6門課不及格。老師說再給我機會補考一次，不行就退學。我很

2、著急，但打游戲還是放棄不了?！?案例分析,陳某面對退學的危險，有補考的機會，卻無法全身心投入學習。 陳某沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，主觀上有戒除的意愿，卻無力克制。 陳某情感受挫，灰心沮喪。,案例分析,陳某的情況屬于對電腦游戲的成癮性行為。由于情感上的挫折導致其內(nèi)心的苦悶和沮喪轉(zhuǎn)向了對電腦游戲的迷戀，進而成癮。與狂熱不同的是，陳某主觀上有改變的欲望，但客觀上難以改變。因此深入了解其成癮的原因以及現(xiàn)狀，糾正其錯誤認識是幫助其有效擺脫成癮困擾的重要前提。,介入步驟,對陳某的困擾表示同感，給予其傾訴和宣泄，并積極關(guān)注其能夠認識到學習的重要性，特別是迫切希望改變現(xiàn)狀的要求，幫助其樹立自信，增強其渴望改變的動機。

3、就他的戀愛經(jīng)歷進行回顧，了解具體事實，如兩人相處的過程，特別是女友的個性特征，兩人在分手前夕是否發(fā)生一些特殊的事件，以及女友提出分手的具體理由究竟是什么？分析女友選擇分手的客觀原因，在此過程中也可以使來訪者發(fā)掘自身的問題，并糾正其中可能存在的認知偏誤。 在此基礎(chǔ)上，就陳某迷戀的電腦游戲內(nèi)容進行分析，游戲中的女妖是一個什么樣的形態(tài)？有什么具體特征和表現(xiàn)？為什么殺了以后又復活？“這樣我的心灰意冷會好些”具體是指一種什么樣的感受？通過這些事實情況的了解，讓陳某認識到將內(nèi)心的痛苦投射于游戲中人物的潛意識原因。并通過提問、傾聽的方式進一步使其認識到通過電腦游戲的替代方式緩解內(nèi)心苦悶所帶來的客觀危害。,介入步驟,通過行為治療的技術(shù)幫助其擺脫成癮性行為。,行為治療技術(shù),案例反思,個人的心理功能是認知、行為和環(huán)境之間交互作用的結(jié)果，而三者的交互作用的關(guān)系是非常復雜的，在助人實踐中很難明確分清三者的不同作用。 認