網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)概述.ppt

1、天津師范大學教育學院,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)概述,學習目標,1理解網(wǎng)絡(luò)課程的定義、特點與類型 2了解網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究 3掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程 4. 本課程討論主題,前言,網(wǎng)絡(luò)應用于教育領(lǐng)域，使教育信息的傳播方式發(fā)生了改變，從而促使教育理念、教育模式、教學方法等發(fā)生極大的改變。 利用目前高等學校擁有的網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和Internet等環(huán)境，開展基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革與教學研究，具有重要的理論意義與實踐價值。 國家精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。,前言,精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。 網(wǎng)絡(luò)課程與一

2、般的多媒體教學軟件或網(wǎng)絡(luò)教學資源的使用環(huán)境、結(jié)構(gòu)功能和教學作用不同。探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應用的有關(guān)理論與方法，具有重要的意義。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,本節(jié)內(nèi)容： 1網(wǎng)絡(luò)課程的定義與特點 2網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成 3網(wǎng)絡(luò)課程的分類及其特點 重點：網(wǎng)絡(luò)課程的定義與分類,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,一、網(wǎng)絡(luò)課程的定義 網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和。(CELTS-41) 網(wǎng)絡(luò)課程包括兩個組成部分：按照一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、教學資源及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上實施的教學活動。,1 網(wǎng)絡(luò)課程

3、的基本概念,課程是指為了達到定的培養(yǎng)目標所需要的全部教學內(nèi)容與教學計劃。 （何克抗，2000） 網(wǎng)絡(luò)課程是指在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、自主性和協(xié)作性等基本特征。 二、網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征 具有課程的一般特點和要求，還包括以下特征：,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,(1)交互性：具有良好的交互功能，能讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行人機交互學習。 (2)共享性：具有信息資源共享的特點，通過Internet，實現(xiàn)全球性的資源共享，為學習者提供方便、快捷、經(jīng)濟的資源共享方式。 (3)開放性：具有結(jié)構(gòu)開放的特點，既可以為學習者展示自身所蘊涵的固定的

4、教學內(nèi)容和教學資源，還可以將鏈接擴展到整個Internet上與課程相關(guān)的資源。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,(4)自主性：網(wǎng)絡(luò)課程具有自主學習的功能，使學習者按照一定的教學目標和要求，采取適當?shù)膶W習策略，進行網(wǎng)上學習活動，并在網(wǎng)上進行自土學習評價，獲得反饋信息。 (5)協(xié)作性：網(wǎng)絡(luò)課程具有協(xié)作學習的功能，學習者可以不受時空的限制，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作，使分布在不同地區(qū)的學習者與教師之間實現(xiàn)一對一、一對多、多對多的信息交流。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,三、網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成 1、網(wǎng)上教學的特點和人才培養(yǎng)的需要 (1)教學內(nèi)容系統(tǒng)；(2)虛擬實驗系統(tǒng)；(3)學生檔案系統(tǒng)

5、；(4)診斷評價系統(tǒng)；(5)學習導航系統(tǒng)；(6)學習工具系統(tǒng)；(7)協(xié)商交流系統(tǒng)；(8)開放的教學環(huán)境系統(tǒng)。 2、網(wǎng)絡(luò)課程是由自主學習、群體學習和教學管理三部分組成的。 (劉志波、禹淑芳，2002年),1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,四、網(wǎng)絡(luò)課程的類型 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容的特點，可以分為基于教的網(wǎng)絡(luò)課程、基于學的網(wǎng)絡(luò)課程和“主導-主體”的網(wǎng)絡(luò)課程三種類型。 1基于教的網(wǎng)絡(luò)課程 學習者通過觀看網(wǎng)頁來學習課程內(nèi)容。 (1)基于教的網(wǎng)絡(luò)課程的特點,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,它是一種傳統(tǒng)的教學形式，教師和學生容易接受。 結(jié)構(gòu)化知識展示部分以教師的視頻或音頻信息+Web頁面呈現(xiàn)。 僅有結(jié)構(gòu)化知識內(nèi)容

6、的學習，缺少個性化學習空間和協(xié)作交流空間。 學生只能通過點擊播放、暫停、停止按鈕對網(wǎng)絡(luò)課程進行學習過程的控制，沒有其他額外的自主學習權(quán)利。 學生常常消極被動地聽講，難以獲取與教師面對面的溝通交流機會。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,(2)基于教的網(wǎng)絡(luò)課程的組成：課程名稱、流式媒體、教學內(nèi)容。 2基于學的網(wǎng)絡(luò)課程 基于學的網(wǎng)絡(luò)課程是完全以Web技術(shù)按照一定的教育技術(shù)規(guī)范來編寫的多媒體網(wǎng)絡(luò)學習課程。 (1)基于學的網(wǎng)絡(luò)課程的特點 新方式、資源豐富、個性化、協(xié)作式、自主學習。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,這是一種新穎的學習形式，比較適合于高等院校學生公共課學習或在職人員的繼續(xù)學習。 基于學的網(wǎng)絡(luò)課程為學生自主

7、學習提供龐大的資源庫及個性化和協(xié)作化學習空間。 學生有較大的學習控制權(quán)，可以根據(jù)個人的時間、學習基礎(chǔ)自行安排相關(guān)內(nèi)容進行學習。 基于學的網(wǎng)絡(luò)課程較少有教師的直接參與，教師對學生的指導多以E-mail或論壇形式出現(xiàn)。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,(2)基于學的網(wǎng)絡(luò)課程的組成 基于學的網(wǎng)絡(luò)課程除提供網(wǎng)絡(luò)課程完整的結(jié)構(gòu)化知識展示內(nèi)容外，還需要龐大的與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容相關(guān)的資源庫的支撐，以及為學生提供個性化學習工具、協(xié)商交流工具和評價檢測工具等。 基于學的網(wǎng)絡(luò)課程由以下六大組成部分：理論學習部分、資源學習部分、案例分析部分、學習導航部分、工具平臺部分和評價檢測部分。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,3“主導-主體”的

8、網(wǎng)絡(luò)課程 指學生可以接受教師的實時面授教學，也可以通過局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)點播視頻課程或網(wǎng)絡(luò)課程學習，和教師通過互聯(lián)網(wǎng)實時討論、答疑的一種課程。 (1)“主導-主體”的網(wǎng)絡(luò)課程的特點 普遍性、主講與輔導、聽課與自學。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,目前高等學校常用的一種網(wǎng)上課程。 “除安排授課教師外，該類網(wǎng)絡(luò)課程通常還配備有一名或數(shù)名網(wǎng)上輔導教師及各地服務(wù)站根據(jù)學生需求聘用的考前串講、答疑輔導工作的教師。 既有教師的面授教學，同時把網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂輔助教學使用和課后鞏固復習使用。 學生除進行自主學習、與同學、輔導教師交流學習外，還會有與授課教師面授輔導或視頻輔導的機會。,(2)“主導-主體”的網(wǎng)絡(luò)課程的組

9、成 “主導-主體”的網(wǎng)絡(luò)課程除需要具備基于學的網(wǎng)絡(luò)課程的組成模塊外，還要在一定程度上突出教師的指導作用。 教師視、音頻信息。 網(wǎng)上值機輔導教師類。 教師面授、視頻輔導。,1 網(wǎng)絡(luò)課程的基本概念,2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究,本節(jié)內(nèi)容： 1網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展分析 2網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實施的問題分析 3網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)研究與支撐平臺的開發(fā) 重點：網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)研究,一、網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀與發(fā)展分析 1網(wǎng)絡(luò)課程的研究現(xiàn)狀 (1)對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)偏重技術(shù)應用而忽視理論指導。 (2)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方法的研究缺乏理論深度。 (3)教學應用研究缺乏科學研究方法的指導。 (4)網(wǎng)絡(luò)課程的評價研究日益受到重視。 (5)

10、開發(fā)平臺的研制具有一定的局限性。,2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究,2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究,2網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢 (1)在理論指導方面強調(diào)教學系統(tǒng)設(shè)計理論的應用。 (2)在教學應用方面強調(diào)教學模式的探索和研究。 (3)在效果研究方面強調(diào)學生對課程的知識和技能的掌握、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提高等方面。 (4)在評價管理方面強調(diào)科學評價指標體系的建立和應用。 (5)在開發(fā)平臺方面強調(diào)操作簡便、學科特點突出，能提供開放性、協(xié)作式功能的開發(fā)平臺的研制。,2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究,二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實施的問題分析 1網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)中存在的問題 缺乏對知識學習的指導設(shè)計，學

11、習功能不強，從而影響了網(wǎng)絡(luò)課程的教學性和學習性。 教師工作量加大、學校領(lǐng)導缺乏重視是網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計與開發(fā)過程中遇到的最大問題。 2網(wǎng)絡(luò)課程的教學應用中存在的問題 絕大多數(shù)人都對網(wǎng)絡(luò)課程的教學效果持一般態(tài)度。 在運用網(wǎng)絡(luò)課程進行教學時，教師普遍感到最大的問題在于缺乏自動答疑系統(tǒng)和協(xié)作學習平臺的支持，從而限制了教學活動和學習活動,2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究,3網(wǎng)絡(luò)課程的管理與評價中存在的問題 網(wǎng)絡(luò)課程在管理過程中遇到最棘手的問題就是服務(wù)器的安全性和穩(wěn)定性的問題。 普遍認為缺乏統(tǒng)一、適用的評價指標體系和評價內(nèi)容難以確定是網(wǎng)絡(luò)課程評價面臨的最大的問題。,2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究,三、網(wǎng)絡(luò)課程

12、的系統(tǒng)研究與支撐平臺的開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)研究是指對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、開發(fā)、應用、評價、管理等方面進行的研究。 1研究意義 (1)開展網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)研究具有重要的理論意義。 深入開展網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)研究，探索網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計理論、開發(fā)方法、應用模式、評價體系、管理形式等具有重要的理論指導意義。,2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究,(2)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程支撐平臺具有重要的現(xiàn)實意義。 通過網(wǎng)絡(luò)課程支撐平臺使用，讓普通教師能夠針對不同性質(zhì)學科的特點，方便地構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，降低網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)對教師計算機技能的要求。 2研究內(nèi)容 (1)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計理論與方法； (2)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程與步驟； (3)網(wǎng)絡(luò)課

13、程的教學應用模式與效果分析； (4)網(wǎng)絡(luò)課程的評價指標體系與管理形式； (5)開放協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應用平臺的研制。,2 網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究,3研究目標 (1)形成網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計理論與方法； (2)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程新型教學模式； (3)建立網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量評價指標體系，探索網(wǎng)絡(luò)課程的維護與管理辦法； (4)研制出開放協(xié)作式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺。 4實踐意義 (1)提高網(wǎng)絡(luò)課程的制作質(zhì)量 (2)提高網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)效率 (3)加快教學資源的信息化、課程教學的網(wǎng)絡(luò)化,3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),本節(jié)內(nèi)容： 1網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)意義 2網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程 重點：網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程,3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),一、

14、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)意義 1教育信息化建設(shè)的需要 2課程教學模式改革的需要 3創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要 二、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程 1.方案一 包括確定教學大綱、確定教學內(nèi)容、系統(tǒng)總體設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課件原型設(shè)計、腳本編寫、素材準備、課件開發(fā)、教學環(huán)境設(shè)計、教學活動設(shè)計、課程試用與評價及修訂等多個步驟。,3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),2.方案二 完整的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)包括了以下八個階段：需求分析、課件需求規(guī)格說明書編寫、課件結(jié)構(gòu)設(shè)計、學習環(huán)境設(shè)計、腳本編寫、課件開發(fā)、與網(wǎng)絡(luò)教學支撐系統(tǒng)集成與測試、評價和修改。,1.4 本課程討論主題,一、教學內(nèi)容設(shè)計 1.教學內(nèi)容如何定義域分類？ 2.課程體系怎樣描述？頁面內(nèi)容如何組織？ 3.如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體的優(yōu)勢？ 4.如何在內(nèi)容設(shè)計上給學生必要的幫助？ 5.,二、教學活動設(shè)計 1.網(wǎng)絡(luò)教學活動包括哪些內(nèi)容？和課堂教育有無不同？ 2.網(wǎng)絡(luò)教學活動中，教師與學生的關(guān)系是怎樣處理的？ 3.如何支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學活動？ 4.,三、教與學模式研究 1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學模式有哪些類型？具體特點是什么？ 2.教與學模式如何體現(xiàn)在教學內(nèi)容上與教學活動中？ 3.如何支持教與學模式的實施？ 4.,四、教學平臺設(shè)計 1.教學平臺如何分類？包括哪些功能系統(tǒng)？ 2.教學平臺