《靜悄悄的革命》心得體會

1、.靜悄悄的革命心得體會侯百梅靜悄悄的革命 這是一本并沒有多少大理論、 大敘事的書，但其中卻隱含著最真實的教育哲理。 讀著讀著你會感到它與我們有許多的共鳴之處， 其中讓我感受最深的就是： 用心地相互傾聽的教室是學(xué)生成長之寶地。作者在在靜悄悄的革命中寫道： “這種傾聽不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產(chǎn)生啊，真不簡單 、原來如此、真有趣呀等共鳴共感。 喚起這些情感體驗可以說是傾聽學(xué)生發(fā)言的 理解方式應(yīng)具有的最重要的意義。 ”作者認為，學(xué)會相互傾聽，是課堂教學(xué)的首要條件。師生間、生生間的相互用心傾聽，更有利于開展課堂教學(xué)活動。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說過： “

2、上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。 ”寥寥數(shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。善于傾聽應(yīng)該是教師的品質(zhì)。傾聽是一種心與心的對話，是師生間的心靈之約；傾聽是一種享受，更是一種知識的獲取。美國著名主持人林克萊特在一次節(jié)目中訪問一個想當飛行員的小朋友，問： “如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友的回答是： “我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘，跳下去 , ”當.現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時， 林克萊特繼續(xù)注視著這個孩子， 沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出， 這才使林克萊特發(fā)覺這個孩子的悲憫之情遠非筆墨能形容。于是林克萊特問他

3、： “為什么要這么做？”小孩子的回答透露出一個孩子的真摯想法： “我要去拿燃料，我還要回來！ 我還要回來！” 林克萊特與眾不同之處，在于他能夠讓孩子把話說完，并且在現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，仍保持著傾聽者應(yīng)該具有的一分親切， 一分平和，一分耐心，讓他聽到這名小朋友最善良、最純真、最清澈的心語。傾聽是一種良好的習(xí)慣， 是一種精心培養(yǎng)的能力。 我們在課堂上也時常抱怨現(xiàn)在的孩子多動， “個人主義”突出，上課只愿意自己做、自己說，不肯傾聽別人的發(fā)言。對待學(xué)生的傾聽需要教師的引導(dǎo)，要努力從學(xué)生的視角看他們的意見， “別忘了教師也有聽覺功能 ，學(xué)生也有口頭語言 。 我們要學(xué)做一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師，

4、 學(xué)會給孩子留足表達的時間， 聆聽學(xué)生的傾訴。 唯有這樣教師才能傾聽到學(xué)生的心聲， 了解到學(xué)生與文本的差異， 從而更好地點撥引導(dǎo)， 使整個課堂煥發(fā)出活力。傾聽要有要求、目的。傾聽同學(xué)的交流，聽誰的、聽什么、怎樣聽，這是一個需要長期培養(yǎng)的能力。 如在上植物的根和莖一課時，要求學(xué)生在介紹小組實驗裝置的時候， 傾聽每個實驗小組的裝置哪些地方有優(yōu)點， 哪些地方還需要改進。 因為本課的難點就是能利用自己的認識和討論交流的方式完成對探究過程的運用，如果不能仔細的傾聽其他小組的發(fā)言，不改進實驗的裝置，.而是教師一手包辦，那么就失去了探究的初衷。傾聽要有興趣。 學(xué)生對于傾聽往往要加上自己的言詞，也就是在別人發(fā)

5、言交流的時候抑制不住而直接表達自己的意見。 其實這樣的學(xué)生是在傾聽， 可是他傾聽的方法不對， 老師會反復(fù)強調(diào)他們有什么不同的意見舉手發(fā)言。要適當?shù)貙W(xué)生的言說進行鼓勵，讓學(xué)生想說、樂意說；否則，你就沒的聽了，就聽不到可靠的內(nèi)容了。比如聽到精彩處，稱贊一句；聽到動情處，會心一笑。在聽的過程中，可以適時地打斷學(xué)生的話，及時糾正其表述中的問題，或要求他重述，或提出些要求，或要求作出解釋，這些常常能體現(xiàn)出教師重視學(xué)生、認真傾聽的態(tài)度， 對學(xué)生來說都是積極的信號。 一定要避免假聽，就是心不在焉，神情馬虎，目光游移，但卻還要裝出聽的樣子。在聽完之后最好能對學(xué)生的言說進行簡要的概括和評價， 它會很大地鼓舞學(xué)生，使之產(chǎn)生成就感，使之有自我價值體現(xiàn)的感覺，從而充滿自信。教師要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題， 每一句話語， 善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。 要放下教師的架子， 用溫暖的笑臉去面對學(xué)生，加強彼此的溝通和交流。對于學(xué)生獨特的體驗、大膽陳述教師應(yīng)該給予鼓勵、