四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件-9.愛(ài)是什么_湘教版

1、 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課件-9.愛(ài)是什么_湘教版湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 讀一讀下面的格言，想一想愛(ài)是什么，讀 課文好好了解一下吧。 xxxx年出生于美國(guó) 亞拉巴馬州。她沒(méi)有視力和聽(tīng)力, 但是她學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà),并以 優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利 夫?qū)W院,成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌 握英、法、德、拉丁、希臘五種 文字的著名作家和教育家。 識(shí)字游戲 讀對(duì)詞語(yǔ)中紅色字的讀音，就會(huì)出現(xiàn)不同的愛(ài)心 來(lái)關(guān)愛(ài)你，快來(lái)試試吧。 man 盲人 y 聾啞 ji 糾正 sh 特殊 yu 閱讀 l 道理 d 傳遞 n 按照 額外 x 膝蓋 ch 剎那 y 發(fā)芽 易 寫(xiě) 錯(cuò) sh 不要寫(xiě)成“夕”。 形聲字，左形右聲。 本意是

2、不同;特別; 斷，絕;超過(guò)。 殊 mn 易 混 字 hun 盲 肓 盲人 盲目 病入膏肓 詞語(yǔ)解釋 下里面詞語(yǔ)的意思你理解嗎？結(jié)合圖片和句子 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 閱讀 剎那 1. 了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地（閱讀）一卷書(shū)。 2. 一道閃電（剎那 ）間劃過(guò)了漆黑的夜空。 課堂點(diǎn)撥 思 考 課文講了幾部分內(nèi)容？ 第1、2自然段:寫(xiě)“我”因得重病而雙耳失聰，雙目失明。 父母請(qǐng)薩勒老師來(lái)教“我”。 第3-13自然段:寫(xiě)“我”和薩勒老師談?wù)摗皭?ài)是什么”， 老師耐心地引導(dǎo)“我”，并給“我”解釋。 第14自然段:寫(xiě)“我”聽(tīng)了薩勒老師的解釋終于感受到了 愛(ài)的存在，也明白了自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著別人的愛(ài)。 思 考

3、 作者在一開(kāi)始交代了什么？ 句子品析 一歲半時(shí),我生了一場(chǎng)重 病。從此，雙耳失聰， 雙目失明，與有聲有色 交代了當(dāng)時(shí) “我”遭遇了 一個(gè)怎樣的境 況。 的世界隔絕了。 思 考 誰(shuí)出現(xiàn)了，她給我的生命帶來(lái)了什么？ 十歲時(shí)，父母為我請(qǐng) 來(lái)了盲啞學(xué)校的薩勒老師， 這句話(huà)是全文的中心句,后 面的內(nèi)容都是圍繞著這句話(huà) 她用特殊的方法教我閱讀、 展開(kāi)的,“特殊的方法”在 書(shū)寫(xiě)和算術(shù),教我人生的 后文得到了充分的體現(xiàn)。 許多道理。 薩勒老師是怎樣慢慢地教我的。 句子品析 一天，我摘了幾朵紫羅蘭給 老師，她輕輕摟著我，在我手， 上寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。 從“輕輕”一詞可 以體會(huì)到老師的溫 柔、體貼、細(xì)心,表

4、 現(xiàn)了薩勒老師對(duì) “我”的憐愛(ài)。 薩勒老師試著告訴“我”“愛(ài)”是什么。 她把我拉得更近些,指著我的心說(shuō):“愛(ài)在這 里。”她的話(huà)使我茫然不解,因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能 觸摸到的東西外,我?guī)缀跏裁炊疾欢?“幾乎什么都不懂”說(shuō)明教育 “我”是非常困難的。 思 考 “我”理解的“愛(ài)”是什么？ 句子品析 我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半用話(huà)， 一半用手勢(shì)問(wèn)道:“愛(ài)就是花的香味嗎?” 老師沒(méi)有說(shuō)話(huà)。 太陽(yáng)溫暖地照耀著我們。我問(wèn):“愛(ài)是 作者對(duì) 于愛(ài)的 理解。 不是太陽(yáng)?” 在我看來(lái),世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了。老師 把我摟得緊緊的,我覺(jué)得她的臉上掛著微笑。 “我”把愛(ài)理解成花的香味”“太陽(yáng)”,對(duì)于 “我”的回答,老

5、師沒(méi)有說(shuō)話(huà)，而是把“我”摟 得緊緊的,從中可以感受到老師的包容和慈愛(ài)。 思 考 為什么“我”感覺(jué)老師的臉上掛著微笑？ 從老師把“我”“摟 得緊緊的”,可以感 受到老師對(duì)“我”的 愛(ài)和包容,所以老師 的臉上肯定掛著微笑。 句子品析 兩天后，老師端來(lái)一盤(pán)大小不同的 珠 子,還遞給我一根絲線(xiàn),讓我按 兩個(gè)大三個(gè)小的次序,把珠子穿起 來(lái)。我老是弄錯(cuò)，老師耐心地一次 又一次地給我糾正。 說(shuō)明教育“我” 這樣一個(gè)雙耳失 聰、雙目失明的 孩子很難。同時(shí) 感受到老師對(duì) “我”的耐心, 這一切源于老師 對(duì)“我”的愛(ài)。 思 考 薩勒老師怎樣教“我”“想”是什么？ 弄到最后,我發(fā)現(xiàn)有一大 段穿錯(cuò)了。這時(shí),老師碰 碰

6、我的額頭，拼寫(xiě)出一個(gè) 從生活的具體事件入手,教 “想”字。 “我”抽象的事物,這位老師 的教學(xué)方法確實(shí)很特殊,與第2 自然段照應(yīng)。 告訴愛(ài)是什么。 句子品析 她答道:“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng),也有點(diǎn)像云彩。”隨后她又 用當(dāng)時(shí)我還不大理解的話(huà)解釋說(shuō):“云彩你是摸不著 的，但你卻能感覺(jué)到雨，而且知道花草和土地干渴時(shí) 得到雨水會(huì)多么高興。愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感 覺(jué)到她。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活。” 薩勒老師用非常直觀 的事物讓“我”去感 受，她的比喻讓“我” 感受到了愛(ài)的存在。 “我”終于明白了愛(ài)是什么。 句子品析 剎那間,我的心中充滿(mǎn) 甜蜜的感覺(jué)。 “我”似乎明白了“愛(ài)” 的含義,所以“心中充滿(mǎn)甜 蜜的感覺(jué)”

7、。 句子品析 我的身上好像灑滿(mǎn)暖暖的陽(yáng) 光,我好像一株小芽?jī)?迎著 “我”用最美麗的語(yǔ) 言描繪自己所理解的 “愛(ài)”,這種“愛(ài)” 的感覺(jué)和體驗(yàn)，讓 小雨點(diǎn)兒在頻頻地點(diǎn)頭，我 感覺(jué)到像有許多許多金線(xiàn)把 “我”對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了 信心和希望。 我和別人的心連在一起。 仿照上面的句子比喻句，試著寫(xiě)一個(gè)，注意語(yǔ)句 通順，意義深刻！ 飄落的花瓣,好像一只只翩翩起舞的蝴蝶。 思 考 說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為“愛(ài)是什么”？ 愛(ài)是老師嘴角的微笑。 愛(ài)是母親頭上的銀絲。 愛(ài)是爸爸匆忙的身影。 愛(ài)是奶奶無(wú)盡的嘮叨。 思 考 結(jié)合全文思考：課文最后 “我”為什么感覺(jué)自 己的心與別人的心連在一起? 因?yàn)樵诖藭r(shí)“我”懂得了愛(ài),這種愛(ài)的感覺(jué) 和體驗(yàn)使“我”對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了信心。這個(gè)結(jié)尾與 開(kāi)頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更顯緊湊。 思 考 課文中運(yùn)用了什么寫(xiě)法？ 句子品析 她答道:“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng),