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文檔簡介

1、教師培訓課件 如何上好課？ 同程教育 胡征善 2013.01.06,課的基本類型 1.新授課(傳授新知識課) 2.復習課(鞏固知識課) 3.培養(yǎng)技能課(實驗課、實習課) 4.檢查檢測課(檢查知識、技能掌握情況),上課過程 1.組織教學 2.檢查復習 3.新課導入 4.活動推進 5.教學小結 6.作業(yè)布置 課后教學反思 記錄“閃光點”，分析不足與缺陷,組織教學 師生問好。以身態(tài)、眼神、語音語調等進行亮相并進行情感交流,新課導入的方法,1.聯系導入聯系生產生活實際 2.實驗導入 3.故事導入 4.懸念導入 5.新聞導入利用新聞報道、新聞事件展開 6.媒體導入利用電腦提供情境；展示模型、實物 7.剖

2、析導入剖析舊課或新課中的關鍵詞 8.復習導入 9.作業(yè)導入利用上節(jié)課的作業(yè)(含預習)內容展開,新課導入方法的選擇原則 1.圍繞新課主題，忌脫離主題的嘩眾取寵 2.突出知識的價值取向，忌背離知識的“反面”導向 3.新穎、有趣、富有感染力；具體、生動，富有直觀性；據實、靈活，富有實用性,新課講解的要求,1.明確教學目標“三維”目標的達成 2.把握教學內容了解教材體系，把握本課在教材中的地位，內容深廣度的把握 3.講究教學方法自主、探究、合作、講解 4.教學手段選擇實驗、媒體的選擇 5.面向全體學生 6.關注學生活動調用手、眼、耳、觸、聞、腦等感覺器官,教學情境 認知需要情境，情境促進認知，一個良好

3、的教學情境，能激發(fā)學生的求知欲望，激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發(fā)積極思考獨立解決問題的意向，從而達到養(yǎng)成勤學習肯鉆研的習慣，使之挖掘非智力因素的動力作用，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。,教學情境的作用及其創(chuàng)設的方式,提問的要求,1.設計問題 2.動態(tài)生成教學中出現的問題最好的教學素材 3.面向全體問題討論、合作協助、代表發(fā)言 4.了解學生掌握程度、察言觀色 5.正確誘導敏銳捕捉回答的“亮點”或不足，鼓勵或點撥 6.合理評價,板書的設計 1.布局合理主板書和副板書 2.層次分明綱目分明、枝蔓有序、 主線清晰 3.精煉簡捷高度概括和濃縮 4.重點突出 5.字體飄逸,結 課 1.簡單回憶 2.揭示要點 3.鞏固運用 4.擴展延伸 5.伏筆鋪墊為下一節(jié)課埋下 “伏筆”,教學原則 君子之教，喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開 而弗達則思。和、易以思，可謂善喻也。 學記 導而弗牽則和 強而弗抑則易 開而弗達則思,教師

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