幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗ppt課件.ppt

1、幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的研究,1,一、幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的主要內(nèi)容,集合與模式,比較與測量,數(shù)概念與運算,圖形與空間,2,幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗 1、基礎(chǔ)性：強調(diào)最基礎(chǔ)，最核心的數(shù)學(xué)概念或經(jīng)驗。 2、關(guān)聯(lián)性：注重概念或孩子之間的關(guān)聯(lián)和支持。 3、適宜性：適合幼兒的數(shù)學(xué)理解和思維發(fā)展水平。 4、前瞻性：促進幼兒數(shù)理邏輯思維發(fā)展，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,3,4,讓我們一起來做一個有關(guān)集合與分類的活動 物品分類 大家一起將物品分為 2類 3類 多類,物品分類這一活動包括什么數(shù)學(xué)核心概念？ 如果教師不理解這些核心概念，在教學(xué)過程中可能會出什么問題？,5,屬性：物體的屬性可以用來對物體進行匹配、分類、組成不同的集

2、合。 分類的多樣性：同樣一組物體可以按照不同的方式進行分類。 集合比較：集合之間可以進行比較和排序。,6,幼兒集合與分類概念發(fā)展趨勢,7,二、模式與規(guī)律的概念與運用： 模式是按照一定的規(guī)則排成的序列 重復(fù)模式最基本的模式（ABAB） 遞增模式模式的增長遵循同樣的規(guī)則（+1 +2）,8,9,幼兒模式概念發(fā)展趨勢,10,三、活動設(shè)計中的發(fā)展性問題 對特征的辨認要先于歸納概括 與幼兒一起先進行選配的活動，然后才是分類和模式活動 接受性技能比產(chǎn)生性技能更容易 先與幼兒一起識別模式，然后再建構(gòu)模式 遵循幼兒模式能力發(fā)展的過程設(shè)計活動，即識別，復(fù)制擴展，創(chuàng)造及轉(zhuǎn)換。,11,同一模式予以用不同的方式來表現(xiàn)

3、模式是可以看到或聽到的（舞者的動作與教點） 模式可以是靜止的或隨時間移動的（跳棋棋盤，有順序的排序） 對模式中的規(guī)律，至少要呈現(xiàn)三組循環(huán) ,12,思維的發(fā)展從實物認知，到形象認知，再到抽象認知 首先與幼兒一起操作實物材料，包括她們自己的身體運動。 用符號來表征模式，如AB AB AB，這對幼兒來說更為抽象。抽象的概念要建立在幼兒實物感知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。,13,幫助幼兒在教室里和日常生活中進行匹配，分類和尋找模式的活動 作息時間表和生活常規(guī) 清潔時間 活動之間的過程 不要忘記數(shù)學(xué)語言的作用 幼兒數(shù)學(xué)不僅僅是一個材料操作的學(xué)習(xí)活動，它也是教師與幼兒，幼兒與幼兒語言交流的活動。,14,要點提示 1、注

4、重數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗是有效的幼兒數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。 幼兒學(xué)習(xí)是建立在兒童對核心經(jīng)驗理解上的學(xué)習(xí)。核心經(jīng)驗對兒童的未來學(xué)業(yè)和認知能力發(fā)展至關(guān)重要。 核心經(jīng)驗幫助老師確立教學(xué)目標(biāo)和重點，指導(dǎo)教什么及為什么教這些內(nèi)容。 理解核心經(jīng)驗使老師的教學(xué)更靈活，對兒童學(xué)習(xí)行為更敏感，對兒童學(xué)習(xí)的支持更有力。,15,2、幼兒數(shù)學(xué)教育包括多方面內(nèi)容，集合與模式是其中的一個方面。 辨認，理解，命名物體的屬性是幼兒建立集合與分類概念的前提。 集合與分類概念的建立又是幼兒模式概念發(fā)展的前提。 模式概念的建立不僅對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有意義，它還有助于幼兒的社會行為和思維的發(fā)展（預(yù)測，歸納和概括）,16,3、考慮幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是活動

5、設(shè)計中的不可缺少的環(huán)節(jié)。 4、讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。,17,幼兒為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 1、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣 例：數(shù)的分解與組合 核心經(jīng)驗：數(shù)概念與運算數(shù)運算、數(shù)數(shù) 分解與組合：一定數(shù)量的物體可以分成幾個部分，這幾個部分又可以合成一個整體。 點數(shù)：能用手逐一指點物體，同時有順序地逐個說出數(shù)詞，并最后說出總數(shù)。,18,2、習(xí)得數(shù)學(xué)語言 數(shù)學(xué)語言：能體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)概念與知識，有助于兒童進行邏輯思維的語言。,19,數(shù)學(xué)語言： 一個圓形分成大小相等的兩份后，就變成了兩個半圓形。 把一個東西分成完全相等的幾分，叫做等分。分成大小相等的兩份，叫做二等份。,20,意義：教師既要重視自身數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確表達，又要

6、重視兒童在活動中數(shù)學(xué)語言經(jīng)驗的積累與使用。,21,3.理解數(shù)學(xué)概念 4.發(fā)展五大數(shù)學(xué)能力 推理和驗證：用數(shù)學(xué)方式來思維和回答如“你是怎么知道的”這類問題的能力 解決問題：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出不同的解決方案和運用數(shù)學(xué)思維來解決問題的能力 交流：能夠條理清楚地與同伴或教師分享數(shù)學(xué)經(jīng)和想法的能力 聯(lián)系：將數(shù)學(xué)概念與日常生活相聯(lián)系，并能有意識地把不同的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來的能力 表征：能用多種形式表達數(shù)學(xué)問題或思維的能力，如畫畫，實物材料，手拍，符號標(biāo)記和語言,22,教師如何支持幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 1.生活化 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透在幼兒一月生活的各個環(huán)節(jié)，如：入園離園，區(qū)角，餐點，散步等 活動情況、材料等是幼兒生活中所熟悉的,23,2.游戲化 游戲數(shù)學(xué)化：將數(shù)學(xué)有機滲透在其他各類游戲中（滲透四類教學(xué)核心經(jīng)驗） 教學(xué)游戲化：創(chuàng)設(shè)游戲化的 教學(xué)學(xué)習(xí)情況（避免情境過于復(fù)雜）,24,3.操作化：為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的操作環(huán)境，讓她們有充分的操作機會，通過思考及談?wù)撍齻兯龅?/p>