初中生常見人際交往問題及教育對策

1、初中生常見人際交往問題及教育對策準(zhǔn)考證號：9姓名：劉花榮摘要：本文從班主任工作實(shí)踐中接觸到的初中生人際交往問題的案例進(jìn)行分析，就其原因及教育對策進(jìn)行闡述，以期對初中生的心理健康教育有所幫助。關(guān)鍵字：初中生 人際交往 原因 教育對策我國著名心理學(xué)家丁瓚教授說：“人類的心理適應(yīng)，最主要就是對人際關(guān)系的適應(yīng)?！睂τ谥袑W(xué)生來講對人際關(guān)系的適應(yīng)，要比對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的適應(yīng)困難。本人在十多年的班主任工作中就發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只和自己喜歡的人交往，對自己不喜歡的人愛理不理，動不動就“我不愛理他”在交往中顯得十分幼稚和偏激。確實(shí)如此，隨著初中生活動范圍的不斷擴(kuò)大，人際交往也日益復(fù)雜化。他們與同伴關(guān)系；與父母關(guān)系；

2、與老師關(guān)系在發(fā)展中都不同程度地存在著一定的不和諧甚至障礙，如果得不到及時的疏導(dǎo)，會嚴(yán)重影響到他們的身心健康和健全人格的形成。初中生的人際交往問題存在不同的類型，其表現(xiàn)形成和形成的原因是不一樣的，教育工作者應(yīng)針對不同的類型，進(jìn)行輔助性的，有的放矢的教育對策使之更好地適應(yīng)社會，建立良好的人際互動關(guān)系。一 初中生常見人際問題的案例小A，女孩，初中二年級，成績在班級中等，在其很小的時候，父母親離婚，母親已改嫁他人，父親常年在外打工，很少回家。與年邁多病的爺爺奶奶生活，另有一上初一的妹妹。初次接觸，只是覺得女孩有點(diǎn)悶，不太愛說話，但說起話來，言語較沖，在“禮貌待人”方面做的欠妥后據(jù)同學(xué)反應(yīng)，她說話做事風(fēng)

3、風(fēng)火火，但經(jīng)常出現(xiàn)和同學(xué)爭吵，打架事件。大半學(xué)期下來，她幾乎與班里每個同學(xué)都吵過架，有幾個到現(xiàn)在仍不交往。據(jù)教師反應(yīng)，上課態(tài)度隨便，不夠?qū)Ｐ?，有幾次因違紀(jì)和任課教師發(fā)生沖突，影響正常教學(xué)。家訪時發(fā)現(xiàn)她在家里不夠體恤爺爺奶奶，顯得自私懶惰。有幾次次把奶奶推搡在地，甚至有因沒拿到理想的零花錢數(shù)目而離家出走二天。小B與小A是同一班級的女孩，兩人平日里走得較近。家中有兄妹三人，母親有嚴(yán)重的支氣管哮喘，父親左腿殘疾。家庭貧困。平日里父母干農(nóng)活比較辛苦，對孩子的管教僅限于物質(zhì)上的，且沒有明顯的管束能力，故養(yǎng)成其倔強(qiáng)沉悶的性格，再加之該生有明顯的兔唇。雖然在班級中偏高，但經(jīng)常受同學(xué)嘲笑和冷落。但因一次因作業(yè)

4、問題與任課教師起沖突，她態(tài)度強(qiáng)硬，死活不認(rèn)錯，因而與老師僵持了好幾天，此事對其甚有影響，以后變得更加的沉默寡言，成績直線下滑，班主任與家長都很著急。小C,初中三年級，個頭在班級中等，成績中等。在家中是獨(dú)生子。母親在家務(wù)農(nóng)。父親常年在外打工。新學(xué)期報到時，家長介紹說：他很少說話，比較怕人。一段時間接觸下來，他的內(nèi)向真的不一般，只要和人說話，一定臉紅，特別是和女同學(xué)、老師講話，情況更糟糕，上課回答問題有時會緊張的語無倫次，這在語文課設(shè)上顯得特別的明顯，但課后作業(yè)完成得很不錯。在和同學(xué)的相處中，從不惹事生非，能夠和別人和平共處，但有幾次同學(xué)包干說，他在班級里是個受氣包，經(jīng)常受欺負(fù)。作為一個組長，收發(fā)

5、本簿時，他們組經(jīng)常受不齊，流動紅旗他們組也很少拿到 。就和人相處的問題，他幾次來找老師談。小D,女，初二學(xué)生，該生在班級中是班長，學(xué)習(xí)成績中等偏上。從觀察來看，屬于外向型性格，思維活躍，敢說敢做。有很強(qiáng)的辦事能力深得班主任欣賞。但一段時間相處下來，發(fā)現(xiàn)她的自我性比較強(qiáng)，在負(fù)責(zé)具體事務(wù)時不自覺的或者說習(xí)慣性的對同學(xué)指手畫腳，顯得盛氣凌人，官僚作風(fēng)較濃。雖說她成績還不錯，但因其總是自以為是，并且嫉妒心很強(qiáng)，對偶爾成績超過她的人有冷嘲熱諷現(xiàn)象因此同學(xué)們都不大喜歡她。再一次學(xué)校舉行歌詠比賽時，因?yàn)榍繂栴}，和其他同學(xué)意見相左，但其一意孤行，同學(xué)配合不力，結(jié)果很糟。從此，他的工作開展的很被動，他也想交知

6、心朋友， 但同學(xué)敬而遠(yuǎn)之。她幾度情緒波動較大，甚至過激，這已經(jīng)影響到了她的學(xué)習(xí)。二 初中生人際交往問題的成因分析人際交往問題是中學(xué)生反映較多的問題，也是最困擾他們的的問題。所謂中學(xué)生人際交往問題，本人理解為中學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長交往過程中，由于感情不合、觀念差異、行為不當(dāng)、溝通受阻等原因引發(fā)的人際關(guān)系緊張、沖突或退縮，當(dāng)事人多伴有持續(xù)的、消極的情緒體驗(yàn)，并影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。實(shí)際上，中學(xué)生的人際交往問題由單一的原因?qū)е碌?，而是由社會、家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身等因素，甚至包括我們周圍的生活環(huán)境、文化氛圍、道德風(fēng)尚等多種因素綜合作用造成的。概括起來，有以下幾種主要原因。1 學(xué)生個體身心的影響

7、初中生正處于青春期這一特殊階段，這時期他們正處于生理發(fā)育高峰期，并且生理發(fā)育與心理發(fā)展充滿著矛盾性，例如，心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀只基金案的矛盾，心理斷乳與精神依賴之間的矛盾，心理閉鎖性與開放性的矛盾以及成就感與挫折感交替，這些都會造成他們的困惑。他們要求在精神生活方面擺脫成人特別是父母的羈絆，而擁有自己獨(dú)立自主的決定權(quán)。而在事實(shí)上和實(shí)際生活中，他們依然希望得到成人在精神上的理解，支持與保護(hù)。他們認(rèn)為成人不理解他們，對成人產(chǎn)生不滿和不信任，對父母的依賴性減少，而反抗情緒卻增加了，假如父母正處于更年期，即所謂的青春期和更年期撞車，這時他們的代溝出現(xiàn)的裂痕會更大。這一特殊階段的情緒變化特點(diǎn)，有人

8、用“急風(fēng)暴雨”來形容，即有時會相當(dāng)激烈粗暴甚至失控，人們以為平常的是是非非，卻在他們那里發(fā)生了高強(qiáng)度的反應(yīng)，再加上這一階段中常伴有自卑、自傲、封閉、嫉妒、逆反的心理反應(yīng)，在與家長、老師、同伴的相處中，會產(chǎn)生各種不適甚至摩擦。上文中的小A與父母關(guān)系發(fā)展過程中出現(xiàn)的矛盾，很大方面的原因正是于此。2 學(xué)校教育的影響學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，學(xué)校的教育目標(biāo)，教育方式及教育氛圍直接影響著學(xué)生的成長。如今，在素質(zhì)教育的大旗下，學(xué)校的教育目標(biāo)，方式和氛圍有了更大的進(jìn)步，更加有利于學(xué)生的身心發(fā)展，但任何事物的發(fā)展從來都不是一蹴而就的，況且隨著生源的減少，學(xué)校間競爭的加劇，大多學(xué)校還是把升學(xué)率放在了首位，而

9、對其他方面的重視程度就顯得敷衍有余而實(shí)干不足。作為學(xué)校工作的具體實(shí)施者-教師，作為學(xué)校工作的具體體現(xiàn)者-班主任，必然就會把大把大把的精力投入到教學(xué)實(shí)績的追求中去,用具體分?jǐn)?shù)作為對升學(xué)率追求的具體表現(xiàn),而對學(xué)生的人格塑造,人際關(guān)系交往的品性方式的教育,顯得力不從心或者直接忽略,從而使正處于人際交往迷惘期特需指導(dǎo)的的孩子得不到相應(yīng)的教育,結(jié)果就只有自己摸著石頭過河或從同伴,從影視中尋求參照物,再加上小環(huán)境的影響,如果一個性格倔犟的學(xué)生碰到一個性格倔犟的老師,兩者發(fā)生沖突,最終受到傷害的總是學(xué)生.上文中的小B即是此類孩子.3 家庭社會熏陶的影響現(xiàn)代的孩子是幸運(yùn)的,物質(zhì)生活高度發(fā)達(dá),衣食無憂;現(xiàn)代的孩

10、子是不幸的.因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女,生活在過剩親情包圍之中,沒有真正學(xué)會分享.共贏與舍得,再加上社會上的不正之風(fēng)金錢關(guān)系的影響,他們在與他人的交往中顯得自傲自私和冷漠。在這其中，家長唯恐其單純善良的孩子受人欺侮，便施以棍棒理論的強(qiáng)勢教育。另外社會上對于學(xué)生的教育問題，對中考狀元、高考狀元、神童、天才等宣傳過度，這些風(fēng)氣是大部分家長把學(xué)習(xí)成績放在了第一位，成了第一要務(wù)。成績好則一好百好，成績差則一差百差，對其他方面，比如自私啦任性啦，聽之任之，不聞不問，這些都加劇了初中生在人際交往方面出現(xiàn)問題的機(jī)率，另外，隨著留守兒童的增多，單親家庭的增多，無形中使學(xué)生的人際交往的心理天平發(fā)生傾斜現(xiàn)象。 三 初中生

11、人際交往問題的教育對策 1 家庭、學(xué)校要高度重視初中生人際交往問題 初中學(xué)生的自我意識的特征是自尊、自強(qiáng)、自立、自律，能夠明辨是非。“一切以自我為中心”的人生價值觀，很容易做出一些缺乏理智的行為，給自身、家庭、社會造成不應(yīng)有的損害。因而無論是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)正確引導(dǎo)子女或?qū)W生樹立正確的人生觀、價值觀和健康的自我意識，做到自立、自律，學(xué)會溝通與理解、體諒與尊重，這樣才能架起與人交往的橋梁。學(xué)校教育要符合教育規(guī)則，首要一條便是要符合教育對象的個體發(fā)展規(guī)律，對于學(xué)生發(fā)展目標(biāo)中的心理健康，家長和學(xué)校更要高度重視，因?yàn)樗歉?，要把學(xué)生的人際交往問題的教育引導(dǎo)問題疏導(dǎo)放在首要位置，比如禮儀教育，尊重他

12、人教育，發(fā)表意見教育，都要貫穿在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的始終，這樣方能起到護(hù)根固基作用，使學(xué)生健康成長。2、教育工作者要做到的幾點(diǎn)對于學(xué)生的人際交往問題，教育工作者除要在思想上高度重視，更要在日常生活中努力貫穿落實(shí)。對教育對象進(jìn)行施教時，對于以下幾點(diǎn)更需多留意。A 提高學(xué)生的人際認(rèn)知貝克認(rèn)為，個人的思想和信念是他的情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)的原因，即每個人的情感和行為在很大程度上是由其自身認(rèn)識外部世界、處世的方式或方法決定的，初中生人際交往中出現(xiàn)的問題，也大多是由其不良的人際認(rèn)知所決定的。例如上文中的小A,她就堅(jiān)信，她家庭的不幸應(yīng)當(dāng)成為她取得各種補(bǔ)助捐助和同學(xué)對她禮讓三分的理由，她就認(rèn)為，因?yàn)樗彝ヘ毨?，同學(xué)

13、們就不應(yīng)當(dāng)瞧不起她和她就不能讓別人歧視她，其實(shí)這一切都是她的主觀臆想和無端猜測。這時教育者就應(yīng)當(dāng)指出其存在的不合理信念，告訴她要客觀評價自身在班級中與人處事的缺點(diǎn)，學(xué)會換位思考：和爺爺奶奶換位思考，和同學(xué)換位思考，和老師換位思考。教者將心比心，設(shè)身處地的對其存在不足之處多次提醒，該生也能加以留意，在交往中亦能有所收斂，我行我素現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。B 教給學(xué)生交往技巧 孔子說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。如果只是知之者而非踐之者，人際交往問題說有所改善，只能是萌于內(nèi)而未現(xiàn)于外。真正有成效者，作為教育工作者就要對他們進(jìn)行多次的集體的或一對一式的交際技巧訓(xùn)練。比如進(jìn)行情景模擬，對情景模擬的人物的交際技巧進(jìn)

14、行評價。對其在生活中出現(xiàn)的人際交際情況進(jìn)行總結(jié)，正面的積極的予以表揚(yáng)，對其做得不夠好的予以循序漸進(jìn)的指導(dǎo)或批評。教育工作者要特別會抓住學(xué)生的主動交談事件，對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。 C 組織利用好每次活動初中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，不利于學(xué)生的健康地成長，不利于學(xué)生將來適應(yīng)社會。學(xué)校要把學(xué)生的全面發(fā)展放到首位， 讓他們從沉重的學(xué)業(yè)壓力下解放出來，開展一些有益身心健康的活動，給他們創(chuàng)造參與社會活動的機(jī)會，如組織旅游野炊、拔河比賽、小制作比賽、若干人合作的調(diào)查活動等，拓展學(xué)生的交流空間，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。作為班主任更應(yīng)抓住這些有利契機(jī)，就這些活動對學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)其健康成長。上文中的小C的問題就是在班級活動中得到很好的克服。著名教育家魏書生同志說：“行為