幼兒園家庭教育的案例與評析課件

1、幼兒園家庭教育的案例與評析,幼兒園家庭教育的案例與評析,幼兒園家庭教育的案例與評析,給自己穿衣,案例： 某幼兒園小班的悅悅活潑可愛，可老師發(fā)現(xiàn)她的依賴性實(shí)在太強(qiáng)了，什么事情都要喊老師幫忙：吃飯要老師喂，小便要老師給她脫褲子、穿褲子，午睡時(shí)還要老師給她脫鞋、蓋被子老師想讓她自己做，她總是可憐兮兮的說“我不會”。 老師把這一情況告訴了悅悅的媽媽，媽媽無奈地說：“是啊，孩子這樣已經(jīng)有一陣子，其實(shí)以前有什么事她老是想要自己做，但我當(dāng)時(shí)嫌她慢，太煩，就什么都給她做好了?，F(xiàn)在可好，懶得不得了，什么都要大人幫忙。” 在老師的耐心鼓勵(lì)下，悅悅終于開始自己穿衣服了，老師大大地表揚(yáng)了她，她非常高興。下午，當(dāng)媽媽來

2、接悅悅的時(shí)候，悅悅開心地對媽媽說：“媽媽，我會自己穿衣服了?！薄笆菃?？”悅悅媽媽一邊回答著女兒，一邊習(xí)慣性地把掛在教室外面的悅悅的外套拿下來，然后給她穿上。,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,類似這種現(xiàn)象在剛?cè)雸@的小班寶寶中表現(xiàn)得較為突出。在寶寶0-3歲時(shí)，父母的重點(diǎn)往往集中在喂養(yǎng)上，想方設(shè)法讓寶寶吃得多，吃得好。然而有一點(diǎn)卻很容易被父母忽視，就是寶寶獨(dú)立性的培養(yǎng)。 2-3歲是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立性的關(guān)鍵期。這時(shí)，寶寶已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，他事事都想嘗試自己動(dòng)作的力量和效果。其實(shí)，當(dāng)寶寶用手抓飯自己吃，用手來奪大人手里的勺子時(shí)，已經(jīng)意味著獨(dú)立性的萌芽。寶寶的這種獨(dú)立性傾向，是一種積極的表現(xiàn)，父母一定要

3、予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他學(xué)會“自己來做”。但是，要做到這一點(diǎn)并不容易。因?yàn)閷殞毜哪芰τ邢蓿m然他想自己來，但常常做不好。例如，自己吃飯，不僅吃得滿臉、滿桌都是飯菜，而且邊吃邊玩，飯菜都涼了，這時(shí)有些父母就干脆奪過勺子喂他了。孩子自己扣鈕扣，也是好長時(shí)間扣不上一個(gè)，父母也會忍不住代勞。在這種情況下，要做到耐心指導(dǎo)不容易，但是應(yīng)該堅(jiān)持這樣做。,幼兒園家庭教育的案例與評析,如果在寶寶獨(dú)立性傾向正在發(fā)展的時(shí)候，沒有給他適時(shí)的鍛煉，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，孩子的依賴性會越來越重，你再想讓他自己做，就很困難了。同時(shí)，如果生硬地干預(yù)或限制孩子的獨(dú)立行動(dòng)，常常會遭到寶寶的拒絕，傷害他活動(dòng)的積極性和獨(dú)立性。 所以，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)

4、條件，盡量滿足寶寶要求“自己做”的心理需求，慢慢培養(yǎng)他的獨(dú)立性。如果擔(dān)心把寶寶的衣服、地板等弄臟，可以事先墊些毛巾或報(bào)紙等。不要生硬地干預(yù)或限制寶寶的獨(dú)立行動(dòng)。 如果時(shí)間緊，先與寶寶商量，讓寶寶先試一兩次，再由父母幫忙。時(shí)間充裕時(shí)，比如下午放學(xué)和晚上睡覺，盡量讓寶寶自己穿脫衣服等。在寶寶自己做的時(shí)候，最好有大人在一旁鼓勵(lì)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和適時(shí)的幫助。不要因?yàn)橄訉殞殶餍宰尨笕藖?，或完全讓他自己來，一點(diǎn)也不幫他，等著看他自己受不了挫折，再放棄。,幼兒園家庭教育的案例與評析,獨(dú)立性是幼兒自我發(fā)展的一種內(nèi)在動(dòng)力，也是幼兒終身發(fā)展的重要素質(zhì)。寶寶的獨(dú)立性主要表現(xiàn)在生活自理能力上。如果寶寶的自理能力

5、好，進(jìn)入幼兒園后，就會在群體中表現(xiàn)出色，自信心也會增強(qiáng)。相反，一個(gè)自理能力差的寶寶，在幼兒園里時(shí)常有挫折感，無形中產(chǎn)生“我”不如人的想法，時(shí)間長了，還會影響寶寶的上進(jìn)心。,幼兒園家庭教育的案例與評析,給孩子自由,案例： 一位鄰居?jì)寢屜蛐～k抱怨，說自己的孩子脾氣特別大，還有攻擊性行為。小巫觀察了一段時(shí)間后說：“那是因?yàn)樗麤]有自由，你總是不讓他做自己喜歡的事情。” 當(dāng)時(shí)孩子正想玩花圃旁邊水坑里的雨水，他媽媽已經(jīng)制止了他，怕弄臟衣服。聽了小巫的建議，媽媽開始嘗試讓孩子自由地玩水。孩子高興極了，一邊玩，一邊向大家報(bào)以燦爛的微笑，媽媽說，從來沒看見孩子這么開心。后來媽媽反省到，大人總是怕孩子弄臟、摔著，

6、這也不讓孩子做、那也不讓孩子做，孩子在家，似乎總是在跟大人在進(jìn)行無窮的斗爭和慪氣。 小玨說道：“孩子本應(yīng)該放在探索世界上的精力，卻花在跟父母玩貓追老鼠上，這正常嗎？要保護(hù)孩子是好事，但是不應(yīng)該侵犯孩子的空間，剝奪孩子的自由。當(dāng)你給孩子自由，孩子就能專注地做自己感興趣的事，就不會搗亂、發(fā)脾氣?！币路K了可以洗，為了成人方便省事兒而阻攔兒童自由地發(fā)展，會遏制兒童大腦和心靈的健康成長，會帶來不可逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,說起給孩子自由，很多家長都會大驚失色。給孩子自由，最大的障礙在于成人內(nèi)心的恐懼，一方面擔(dān)心自由給自己帶來很多麻煩，另一方面害怕自由會造成孩子的放縱和破壞性

7、后果。 其實(shí)幼教中的自由是建立在尊重兒童發(fā)展客觀規(guī)律上的，當(dāng)孩子需要自我發(fā)展時(shí)，不要阻礙他；當(dāng)孩子認(rèn)真探索時(shí)，不要打斷他；當(dāng)孩子提出要求時(shí)，給他選擇的權(quán)利。 運(yùn)動(dòng)和游戲是促進(jìn)大腦充分發(fā)育的首要前提，是智力開發(fā)的必要條件，許多家長對此認(rèn)識不足，限制孩子體能的發(fā)展，從而也限制了孩子智能的發(fā)展。,幼兒園家庭教育的案例與評析,孩子探索世界時(shí)，也是他最聚精會神的時(shí)刻，成人過多地干涉會破壞孩子的專注，影響孩子對事物的判斷能力，抑制孩子大腦的發(fā)育和成長，剝奪孩子的自信心。那些上學(xué)后不專注的孩子，有所謂“多動(dòng)癥”的孩子，追溯其成長史，往往都有家長干涉過多，限制過多的痕跡。大部分患有所謂“感統(tǒng)失調(diào)癥”的兒童，都

8、生活在行動(dòng)沒有自由的環(huán)境里。 當(dāng)家長給予自由和信任，孩子是自己行為的主人，就能夠輕松地控制自己。另外，由于孩子的精神和情感得到充分的滿足，物質(zhì)的滿足就不是主要的，所以孩子不鬧。真正的自律品質(zhì)不是來源于嚴(yán)加控制和懲罰，而是來源于尊重和自由。,幼兒園家庭教育的案例與評析,多動(dòng)的孩子,案例： 生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，一些孩子表現(xiàn)得很淘氣、不聽話、好動(dòng)、不愿集中精神去做某些事，老師和家長就會懷疑孩子是不是得了多動(dòng)癥，不但給孩子扣上一頂大“帽子”，還時(shí)時(shí)處處管著孩子、限制他的活動(dòng)，但往往適得其反，孩子更加不聽話了，這是怎么回事呢？,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,“多動(dòng)癥”和“多動(dòng)”的孩子在本質(zhì)上是

9、有差別的，孩子先天的氣質(zhì)不同，有的孩子活動(dòng)量大，精力旺盛，我們不能簡單的因?yàn)樗麆?dòng)作多就判斷他是多動(dòng)癥。 “多動(dòng)癥”是一個(gè)醫(yī)學(xué)的名詞，是一個(gè)明確的疾病。主要的原因一個(gè)是先天的腦損傷，再有就是在早期家長的教育方法或者是教養(yǎng)環(huán)境不當(dāng)，比如說過渡的保護(hù)、過度的溺愛或者望子成龍給孩子施加了過多的壓力都可能造成心理行為的問題。,幼兒園家庭教育的案例與評析,“多動(dòng)癥”和“多動(dòng)”的孩子有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)是不一樣的。 一、多動(dòng)的孩子動(dòng)作本身是協(xié)調(diào)的，它只不過是動(dòng)的多；“多動(dòng)癥”的孩子特點(diǎn)是沒有目的的多動(dòng)，你表面上看他動(dòng)作很多但是他不協(xié)調(diào)。 二、“多動(dòng)癥”的孩子基本上伴有“注意”的障礙。我們知道“注意”包含有兩項(xiàng)，

10、一個(gè)是有意的注意是受自己主觀意識控制的；一個(gè)是無意的注意就是外界刺激造成的馬上注意?！岸鄤?dòng)癥”的孩子主動(dòng)注意的能力比較差，相反無意注意的能力比較亢進(jìn)，所以他很難專著一項(xiàng)事情。 三、“多動(dòng)癥”的孩子往往具有沖動(dòng)性，很難控制自己，往往會有干擾、破壞別人的沖動(dòng)。 具體來說，家長怎樣知道自己的孩子是否患有多動(dòng)癥呢?一種簡單易行的測定方法康納氏量表，可供家長參考,幼兒園家庭教育的案例與評析,怎樣看電視,案例： 現(xiàn)在，許多家長都很重視孩子的早期教育，認(rèn)為看電視就象看圖畫書一樣，可以發(fā)展孩子智力。而有的父母為了自己做家務(wù)或打麻將，打發(fā)孩子去看電視，把電視機(jī)當(dāng)成照顧孩子的“保姆”。 很多孩子在看電視時(shí)往往愛坐

11、得靠前，離熒光屏很近，電視機(jī)的光度時(shí)亮?xí)r暗，變化很大，這樣會使兒童眼睛的睫狀肌調(diào)節(jié)功能降低，逐漸使晶狀體突出而導(dǎo)致近視。同時(shí)，孩子習(xí)慣長時(shí)間靜態(tài)地坐在電視機(jī)前，不但影響身體動(dòng)作技巧的發(fā)展，同時(shí)也減少了與同伴交互作用的機(jī)會。另外，孩子的可塑性最強(qiáng)，善于模仿，但缺乏分析思考的能力，常使孩子不經(jīng)過濾而照單全收電視上所播映的內(nèi)容，進(jìn)而影響其行為、語言、思考及態(tài)度表現(xiàn)。,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,綜上所述，家長要有正確的休閑觀，別把電視作為家人的主要休閑方式。同時(shí)，只要正確地看待電視，電視也是一種很好的教育和娛樂工具。 1、時(shí)間監(jiān)督。 孩子每天收看的電視不宜過多，最好不要超過1-2個(gè)小時(shí)，節(jié)假

12、日也最好不要超過2個(gè)小時(shí)，別因?yàn)槭羌偃斩湃魏⒆涌措娨暋?2、幫助孩子制作看電視的時(shí)間表。 家長和孩子一起商量，什么時(shí)間是孩子看電視的最好時(shí)間，即在有限的時(shí)間內(nèi)選擇最有意思的節(jié)目看，而不是單純地限制時(shí)間。這樣就可以改變孩子盲目的收看習(xí)慣，教會孩子有目的有計(jì)劃地收看。,幼兒園家庭教育的案例與評析,3、在看的過程中教育孩子。 父母應(yīng)該盡量陪著孩子一起看電視。這樣，才能真正地了解節(jié)目內(nèi)容，在對內(nèi)容發(fā)表意見時(shí)也能有更好的判斷力。在看電視過程中要耐心解答幼兒對電視的疑問，邊看，邊問，邊解答。也可以先提出問題，讓孩子帶著問題看，鼓勵(lì)孩子在看的過程中作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 使幼兒知道電視內(nèi)容并非全部都是真實(shí)的。告

13、訴孩子主角是由演員扮演，場景是經(jīng)過布置的，節(jié)目多由廠商提供，收視率可決定節(jié)目的收入以及廣告的意圖銷售商品給觀眾等等。,幼兒園家庭教育的案例與評析,孩子虐待動(dòng)物怎么辦？,案例： 云云的爸爸最近很疑惑，自己的孩子怎么了，這么一個(gè)聰明漂亮的小女孩，怎么會表現(xiàn)得這么殘忍呢？ 原來，上個(gè)星期天爸爸帶云云去釣魚，云云則在一邊拿著蚯蚓玩來玩去。過了一會爸爸發(fā)現(xiàn)，云云正用一根塑料繩子攔腰系在蚯蚓身上，隨著蚯蚓扭來扭去掙扎得厲害，云云也把繩子越勒越緊。爸爸勸云云把繩子松開，云云卻不依不撓，一使勁，蚯蚓變成了兩截?？粗诘厣吓?dòng)的兩截蚯蚓軀體，云云發(fā)出了“咯咯咯咯”的燦爛笑聲。 爸爸皺起了眉頭，想起暑假里帶云云去

14、鄉(xiāng)下老家，云云跟表弟也是玩得無比開心，可走近去一看，他們竟然在用刀片剖開一只螳螂的肚子，黃黃白白的東西讓爸爸直惡心。而上次，云云更是用手去掐金魚，等爸爸趕來搶救的時(shí)候，魚缸里已經(jīng)只剩下一條活魚了。 云云到底怎么了？想起新聞報(bào)道里的大學(xué)生硫酸潑熊、微波爐烤熟小狗事件，爸爸開始對現(xiàn)在的孩子犯迷糊了，有點(diǎn)不寒而栗的感覺。,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,在大家的印象中，似乎很多小朋友（包括自己）都曾有弄死小動(dòng)物的行為。教育專家認(rèn)為，幼兒最初意識極為單純，行為習(xí)慣也不固定，3歲左右的孩子通常會出現(xiàn)暴怒、突然發(fā)脾氣、摔東西，這個(gè)時(shí)候他還不能穩(wěn)定地控制自己的情緒，會表現(xiàn)出對動(dòng)物的不友善，如踩死、掐死小

15、動(dòng)物。但他自己并不知道這種行為所造成的后果，因?yàn)樗€不懂哪些是社會允許的，受到稱贊的，哪些是社會禁止的，受到指責(zé)的。當(dāng)然，他就不能自覺遵守社會道德和行為規(guī)范。 所以，一般認(rèn)為7歲之前發(fā)生虐待動(dòng)物的行為可以理解為正常。但家長應(yīng)注意要引導(dǎo)孩子愛護(hù)小動(dòng)物。,幼兒園家庭教育的案例與評析,如果7歲以后在六個(gè)月里連續(xù)出現(xiàn)虐待動(dòng)物的行為，并且使其致死，伴隨還有其他不良行為，如撒謊、打架、偷竊等行為，那么家長應(yīng)引起高度重視，孩子可能已經(jīng)患有品行障礙。兒童虐待小動(dòng)物的行為，很大程度上是孩子發(fā)泄心中郁悶、緩解緊張情緒的一種表現(xiàn)。一般情況下，兒童所承受的壓力多來自以下幾個(gè)方面。 第一，家庭不和的壓力。如果家中經(jīng)常發(fā)

16、生“大戰(zhàn)”，孩子感受不到來自父母的愛，就有可能形成偏激和虐待心理，并把這種心理發(fā)泄在弱小的動(dòng)物身上，以小動(dòng)物的痛苦為樂。 第二，過分嚴(yán)厲管教的壓力。有時(shí)候，家長為了孩子能早日成“龍”，對孩子管教過嚴(yán)，甚至用打罵、跪洗衣板等方式來懲罰孩子，這種野蠻的行為很可能使兒童產(chǎn)生仇恨心理。為了發(fā)泄，他們只能欺凌弱小、弱肉強(qiáng)食，把心底的憤恨都發(fā)泄在小動(dòng)物身上。,幼兒園家庭教育的案例與評析,第三，學(xué)習(xí)方面的壓力。有的孩子在遇到學(xué)習(xí)壓力時(shí)，以逃避的方式來緩解壓力，如逃學(xué)、打瞌睡等；也有的孩子在遇到壓力時(shí)，用攻擊的方式來釋放心中的緊張情緒。虐待小動(dòng)物就是一種攻擊性行為。 第四，對新生活不適應(yīng)的壓力。如果突然改變了

17、生活環(huán)境或生活方式，也有可能給兒童造成心理壓力。在無法適應(yīng)的情況下，兒童報(bào)有可能采取攻擊外界的行為來保護(hù)自己，以此減輕內(nèi)心的恐懼。例如，父母的離異，親人的死亡，或到一個(gè)陌生的環(huán)境重新開始生活，都會給孩子帶來內(nèi)心恐懼，有的孩子就用虐待行為來緩和恐懼心理。 了解了引起虐待行為的原因，做家長的就可以對癥下藥了。看看您的孩子的行為屬于哪種壓力造成的，然后盡量去幫孩子緩解內(nèi)心壓力。,幼兒園家庭教育的案例與評析,音樂胎教案例,A、凱凱媽媽高興極了，她發(fā)現(xiàn)兒子才7個(gè)月大的時(shí)候，就有一個(gè)突出的特點(diǎn)。 那就是當(dāng)大人把碟機(jī)打開，塞進(jìn)去一張歌碟（兒童歌碟），凱凱就會始終保持著 一個(gè)坐姿，興奮地望著屏幕，嘴巴跟著歌曲

18、咿呀學(xué)語，連喊他的名字都沒反應(yīng)。她統(tǒng)計(jì)過，最長的記錄是三十八分鐘。可不要小看這幾十分鐘，一般來說，小班幼兒（三歲左右）的注意力一般能維持十五分鐘就很不錯(cuò)了，而凱凱那時(shí)僅七個(gè)月大。 現(xiàn)在凱凱將近四歲，聰明活潑，喜歡與人打交道，對歌曲更是“過耳不忘”，春節(jié)晚會上的“吉祥三寶”他聽了一遍就能記住。在“六一”晚會上，凱凱和媽媽合作表演了這個(gè)歌曲，成了他們市里的小明星呢。凱凱媽媽總結(jié)說，孩子這么喜歡音樂，這么活潑，應(yīng)該歸功于在懷孕期間，她每天都堅(jiān)持彈鋼琴，堅(jiān)持了音樂胎教。,幼兒園家庭教育的案例與評析,B、星星媽媽可難過了，因?yàn)樾切沁@么小，就已經(jīng)被鑒定為雙耳失聰了。而省人民醫(yī)院的醫(yī)生告訴她，正是由于她懷孕

19、期間盲目不當(dāng)?shù)摹耙魳诽ソ獭保沟煤⒆釉谔浩诒阋褤p壞了聽神經(jīng)，無法挽回了。,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,音樂胎教是指通過音樂對母體內(nèi)胎兒施教。此種胎教法已為許多國家運(yùn)用。根據(jù)對胎兒的聽覺產(chǎn)生期所做的確切研究表明：六七個(gè)月的胎兒能夠聽到母親外音樂的聲音。音樂生理學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)早已證明：進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊魳诽ソ蹋瑢μ旱纳眢w和將來性格、智力、情感的發(fā)展，是有百利而無一害的。 孕婦在妊娠期經(jīng)常聽清新而愉快的有節(jié)奏的樂曲，對胎兒大腦邊緣系統(tǒng)和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)有直接影響，從而促進(jìn)大腦和感覺的發(fā)育。優(yōu)美的音樂還能促使孕婦分泌出一些有益于健康的物質(zhì)，有調(diào)節(jié)血液流量和使神經(jīng)細(xì)胞興奮的作用，進(jìn)而改善胎盤供血狀況，使

20、血液的有益成分增多，對促進(jìn)胎兒發(fā)育成長有利。,幼兒園家庭教育的案例與評析,進(jìn)行音樂胎教應(yīng)注意： （1）播放胎教音樂一定要以孕婦自覺有胎動(dòng)，推測胎兒處在“清醒”的狀態(tài)時(shí)進(jìn)行。播放時(shí)，音量不宜過強(qiáng)，播放音樂時(shí)不要使用傳聲器，并盡量地降低噪音。每天播放的次數(shù)不宜過多，時(shí)間不宜過長，從懷孕56個(gè)月起，每日23次，每次1530分鐘。 （2）并非所有音樂都適合胎教。作為胎教音樂，要求在頻率、節(jié)奏、力度和頻響范圍等方面，應(yīng)盡可能與宮內(nèi)胎音合拍。節(jié)奏過強(qiáng)、力度過大的音樂，會導(dǎo)致聽力下降。 為了避免高頻聲音對胎兒的傷害，胎教音樂中2000赫茲以上的高頻聲音應(yīng)低到聽不到的程度，這樣才能對胎兒比較安全。 因此，選作

21、胎教音樂，應(yīng)先經(jīng)醫(yī)學(xué)、聲學(xué)測度，符合聽覺生理學(xué)的要求。在選購“胎教”磁帶時(shí)，不是聽一聽音樂是否好聽，而是看它是否經(jīng)過了醫(yī)學(xué)、聲學(xué)的測試。只有完全符合聽覺生理要求的胎教音樂，才能真正起到開發(fā)智力、促進(jìn)健康的作用。,幼兒園家庭教育的案例與評析,跌倒了，爬起來！,案例： 凱凱不怕摔。在他家人們?？梢月牭健稗Z”的一聲鈍響，那一定是他搭椅子爬桌子想要拿零食或是準(zhǔn)備放碟時(shí)摔下來了，但人們卻幾乎聽不到哭聲。 一次凱凱就摔在客人面前，客人心里一顫，正準(zhǔn)備去扶他，卻被凱凱媽媽一手拽住：不要扶，他自己會爬起來。 見客人有點(diǎn)不忍，他媽媽笑了，“我從來就是這么教育孩子的，摔倒了沒什么，自己爬起來。我還讓他爺爺、奶奶也

22、這樣做呢?！?客人覺得凱凱媽媽的思想很道理，但又總覺得對孩子來說有點(diǎn)無情。而現(xiàn)在，凱凱在地上掙扎了幾下就爬了起來，還是滿臉的開心，繼續(xù)跳著叫著，似乎剛才什么也沒發(fā)生過。,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,孩子跌倒以后，中國的家長多半會趕快跑過去扶起孩子，給孩子拍著身上的灰，安慰孩子不要哭；有的把小孩扶起來后不再讓他自己走，而是背在身上哄著；有的則朝著絆倒孩子的地出氣，說“這地真壞，看媽媽怎么踩它”，以此來安撫孩子。批評者認(rèn)為，“扶起來”這種教育方法使得孩子脆弱、獨(dú)立性差、過分依賴父母。讓我們來看看其它幾種方法： 做法一：自己站起來。 這被認(rèn)為是美國等一些西方國家培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的典型做法。讓孩

23、子在哪里跌倒就從哪里爬起來，從小就養(yǎng)成獨(dú)立生活能力。據(jù)他們認(rèn)為，這樣有三種好處:一是讓小孩知道跌倒是自己不小心，今后多注意不要再跌倒了；二是小孩跌倒了，他自己支撐起來，可以鍛煉小孩的毅力；三是小孩跌倒了，讓他自己爬起來，不嬌慣他，能養(yǎng)成他獨(dú)立生活的態(tài)度和能力?！?這種做法，被專家學(xué)者廣泛推崇，教師與家長亦爭相效仿。凱凱媽媽用的即是這種方法。,幼兒園家庭教育的案例與評析,做法二：別急著站起來。 這種方式源于一位旅行者的啟示。一個(gè)旅行者在行進(jìn)的途中，穿越一片看似很平坦的草地。沒走幾步，腳被什么東西猛地絆了一下，摔了個(gè)大跟頭。對此，他沒在意，揉了揉膝蓋，繼續(xù)前行。但是沒走上十幾步，他又結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地摔了

24、一跤。這一回他沒有急著站起來，而是坐在那里，一邊揉著受傷的腿，一邊仔細(xì)地打量著草地。原來，絆倒他的是一個(gè)草環(huán)。那是一種叢生的植物用蔓長的、極柔韌的枝蔓編織成的一個(gè)隱蔽的草環(huán)。在他跌倒的周圍有很多很多這樣的草環(huán)，行人只要稍不留意，就會絆一個(gè)大跟頭。轉(zhuǎn)到另一條安全的路上，他慶幸自己沒有像第一次那樣，漫不經(jīng)心地急于爬起來，而是細(xì)心地查清了讓自己跌倒的原因，還認(rèn)真地打量了一下自己原本認(rèn)定平坦的道路。 所以，當(dāng)孩子跌倒的時(shí)候，先別急著讓孩子站起來，能夠不被挫折嚇倒，勇于從失敗中重新崛起，這固然可貴，但是善于冷靜地觀察、分析，總結(jié)失敗的原因，真正弄清楚究竟是什么東西讓自己摔了跟頭，從而避免再摔跟頭或少摔跟

25、頭，卻是更可貴的。,幼兒園家庭教育的案例與評析,做法三：一起跌倒。 這是孩子們自己的處理方式。幾個(gè)孩子正玩得不亦樂乎，一個(gè)小家伙突然摔倒在地，立即哇哇大哭起來。一個(gè)小女孩愣了愣，接著，跑了過去，裝著一下子跌到了，就跌在那小家伙的身旁。她跌倒了，還笑得咯咯響。那小家伙一看小姐姐笑了，自己也笑了，抹抹淚，又開心的玩起來。 這個(gè)小女孩以一個(gè)共同遭遇者的身份去感染摔倒的小家伙，小女孩的行動(dòng)自然而然，且充滿靈性，沒有刻意雕琢，信手拈來。 綜上，幾種方法其實(shí)都值得借鑒。一味地強(qiáng)調(diào)“孩子跌到了，自己站起來”的做法也并非時(shí)時(shí)可取。在孩子確實(shí)需要安慰的時(shí)候，家長有必要伸出關(guān)愛的雙手，扶一把孩子。在孩子跌倒以后，

26、家長應(yīng)根據(jù)不同情境，針對不同孩子的個(gè)性，采取相應(yīng)的措施。,幼兒園家庭教育的案例與評析,別讓孩子太壓抑,案例： 這一段時(shí)間琳子的媽媽很煩惱，到處找好友傾訴。 琳子是大班的小朋友，長得特漂亮，幼兒園里表演節(jié)目總是要她去做首席小模特。這樣一個(gè)漂亮的孩子，在哪里都受寵愛，連去烈士公園都有搞鍛煉的奶奶要送她小禮物玩。而琳子很講禮貌，常常是“謝謝你、對不起”掛在嘴邊，讓人疼愛。甚至在單位出去旅游的大巴中也不閑著，關(guān)照一個(gè)奶奶要注意身體，問長問短的，還扶她上下車，把個(gè)奶奶樂得恨不得抱她回去做孫女。 可是琳子的媽媽卻并不開心，因?yàn)榱兆釉诩依锊坏珜λ蠛按蠼?，大吵大鬧，還叫著要她滾出去?！拔艺媸桥欢耍乙?/p>

27、講禮貌，懂禮節(jié)，她在外面都好好的，怎么一回家就對我這樣？！氣得我把她狠狠地揍了幾頓！”琳子?jì)寢尯藓薜卣f。,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,幼兒情緒的行為反應(yīng)是指伴隨在幼兒情緒過程中的相應(yīng)的行為反應(yīng)。從情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)來看，其實(shí)幼兒的情緒情感往往大都表露于外，他們不會掩飾自己的情緒情感，因而他們情緒的行為反應(yīng)往往能比較真實(shí)地反映其內(nèi)心的心情狀態(tài)。當(dāng)笑就笑，當(dāng)哭就哭，受到不公平待遇時(shí)就生氣，這是幼兒情緒健康的最低標(biāo)準(zhǔn)。但是有的家長或教師不了解情緒行為反應(yīng)對幼兒心理健康的意義，也缺乏相應(yīng)的耐心，他們往往不允許幼兒公開自由地表達(dá)自己的情緒，比如琳子的媽媽，以培養(yǎng)“淑女”為標(biāo)準(zhǔn)，不許琳子在幼兒園或

28、外面表現(xiàn)出任何“惡劣”的一面，不許大聲叫嚷，不許沒有禮儀，受了委屈也不許表現(xiàn)出過激的動(dòng)作和行為，要求琳子把禮貌用語和微笑時(shí)時(shí)掛在嘴邊。,幼兒園家庭教育的案例與評析,但這種壓抑無疑會增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，給幼兒帶來痛苦。長期地經(jīng)常這樣受到壓抑，最終將會使幼兒不堪重負(fù)，而導(dǎo)致心理失衡。其實(shí)，琳子對媽媽的叫囂和攻擊行為等，就是其內(nèi)心的壓抑、緊張情緒得不到及時(shí)的、正當(dāng)?shù)呐徘捕斐傻木裥埂?幼兒園家庭教育的案例與評析,誰動(dòng)了我的周末？,案例： 阿蓉業(yè)余時(shí)間教孩子們的美術(shù)，也就是辦美術(shù)特長班那種?？梢钥吹酱蟠笮⌒〉暮⒆觽冏谝粔K兒，或臨摹著素描，或潑墨著山水，個(gè)個(gè)煞有其事。走近一看，還不得不佩服這些小家

29、伙們，真有些功底。 可有個(gè)孩子，每次上課都處于“夢游”狀態(tài)，常要喊幾遍名字才從發(fā)呆中反應(yīng)過來，別人都畫完了他的畫板上才寥寥幾筆。 阿蓉早不管那孩子，任他神游。我責(zé)備她不負(fù)責(zé)任，她卻告訴我， 那孩子神游是正?，F(xiàn)象。據(jù)她了解，那孩子的周末全都被他家長安排滿了，周六上午英語補(bǔ)習(xí)，下午鋼琴訓(xùn)練；周日上午作文學(xué)習(xí)，下午又是繪畫訓(xùn)練。也就是說，到她這里來的時(shí)候，孩子的周末已經(jīng)奮戰(zhàn)了一天半了。沒有休息的孩子，讓他抽空發(fā)發(fā)呆比逼他畫畫更好。,幼兒園家庭教育的案例與評析,點(diǎn)評：,現(xiàn)在很多做父母的面對家里的唯一寶貝，在給孩子許多特權(quán)（吃、穿、用）的同時(shí)，又無情地剝奪了一些他們本該擁有的權(quán)利。 父母們喜歡別照著人家

30、的樣子去“克隆”自己的孩子，希望自己的孩子成為“朗朗”、成為“黃永玉”、成為“楊麗萍”、成為“郭晶晶”，成為舉世矚目的“大家”。游戲和休閑運(yùn)動(dòng)，本是一個(gè)孩子健康成長過程中不可或缺的經(jīng)歷。面對浮躁的社會，父母們卻巴不得孩子能像大棚里被催紅的果實(shí)蔬菜一樣跳過季節(jié)，快點(diǎn)兒成熟上市。孩子被繁重的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)磨得已經(jīng)不會玩了這一切卻是用孩子的童年“埋單”。,幼兒園家庭教育的案例與評析,很多家長認(rèn)為：孩子多才多藝當(dāng)然很好，對于未來社會而言，孩子多一項(xiàng)特長，便多了一份生存的能力。問題是，無論學(xué)什么，都要注意兩點(diǎn)： 第一，是否符合孩子的興趣與天賦？如果是，當(dāng)然無可厚非；如果否，那便是家長把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，是不足取的。例如阿蓉班里的孩子，純粹以發(fā)呆或神游來打發(fā)這特長培訓(xùn)時(shí)間，既沒學(xué)到東西，只是徒然浪費(fèi)了金錢和時(shí)間而已。 第二，是否以剝奪孩子的休閑快樂為代價(jià)？如果孩子因此而失去了周末，失去了假日，失去了公園里的奔跑，失去了藍(lán)