《長方體和正方體總復(fù)習(xí)》教學(xué)實(shí)踐與反思_

1、長方體和正方體總復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與反思_我們對(duì)復(fù)習(xí)課的理解一般是查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生減少遺忘，增強(qiáng)記憶。因此，復(fù)習(xí)課都有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：梳理知識(shí)深化知識(shí)綜合運(yùn)用。但實(shí)質(zhì)上知識(shí)是有系統(tǒng)、有聯(lián)系的、有結(jié)構(gòu)的。復(fù)習(xí)課不但要幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中找出各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系和蘊(yùn)藏的規(guī)律。這是我們?cè)O(shè)計(jì)長方體和正方體總復(fù)習(xí)的想法。(這個(gè)內(nèi)容是省編教材第十冊(cè)155頁的教學(xué)內(nèi)容)這節(jié)復(fù)習(xí)課跳出了單純記憶的框架，搭建了有助于學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)折紙，讓學(xué)生在折的過程中系統(tǒng)梳理知識(shí)，探究知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系，并有自己獨(dú)特的創(chuàng)造。學(xué)生在此過程中獲得的不僅僅是知識(shí)，還有數(shù)學(xué)思想方法的獲得，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高

2、。 第一次折梳理長方體特征 教師拿出24 x 5的長方形紙，學(xué)生每人兩張。 師：這張紙，你知道干什么用?(學(xué)生驚訝) 師：你能把這張長方形紙折出一個(gè)長方體形狀嗎? (要求不要撕，也不要重疊，可以有兩個(gè)面沒有紙) (學(xué)生在這樣一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題情境面前冥思苦想，終于有學(xué)生折出來了，大多數(shù)學(xué)生是對(duì)折再對(duì)折，有兩個(gè)面是正方形的特殊長方體，也有學(xué)生折出一般的長方體) 師：你折出的是長方體嗎? 生：不是。 生：是。 師：為什么說不是? 生：它只有四個(gè)面，另外兩個(gè)是空的。長方體應(yīng)該有6個(gè)面。 師：認(rèn)為是的，說說理由。 生：雖然沒有紙封住，但它也是一個(gè)面。(學(xué)生邊說邊指圖) 師：是呀，長方體有6個(gè)面，這雖然沒

3、有紙頭，但也存在一個(gè)面。所以這是一個(gè)長方體。 師：長方體有6個(gè)面，還有幾條棱?幾個(gè)頂點(diǎn)? 生齊說：12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。 師：這是一個(gè)特殊的長方體，你認(rèn)為它特殊在哪里? 生：它有兩個(gè)面是正方形的，其他四個(gè)面相等。 生：它是個(gè)立方體。 師：你怎么才能知道它是立方體? 生：看看長寬高一樣就可以了。 師讓學(xué)生量一量發(fā)現(xiàn)長寬一樣，而高不一樣。 師：還有沒有比這個(gè)更特殊的長方體? 生：立方體。 師：立方體有什么特征? (學(xué)生說，教師出示課件：每個(gè)面的面積相等，每條棱的長度相等) 師：有些學(xué)生還折出了這樣的長方體，你認(rèn)為這個(gè)長方體有什么特征? 生：相對(duì)的面面積相等，相對(duì)的棱長度相等。 師：你能指一指，哪幾條棱是相對(duì)的。(學(xué)生指后，課件演示) 第二次折】 培養(yǎng)學(xué)生空間觀念 師：剛才大多數(shù)同學(xué)折了一個(gè)特殊的長方體，你能不能折一個(gè)長、寬都不一樣的長方體，你可以借助尺。 (同桌討論折的方法) 師：你是怎么折的? 生1：我先量一量這條紙的邊是24厘米，對(duì)折后是12厘米。我取寬2厘米，長10厘米，寬2厘米，長10 厘米。 師：為什么先取2厘米，再取10厘米，而不是繼續(xù)取2厘