談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的各方面能力.doc

1、 談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的各方面能力目前，新課程正在如火如荼地進(jìn)行著，這是一場(chǎng)深層次、全方位的教育革命，它以“一切為學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革的重要理念。讓學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)，才是積極、理想、有效的學(xué)習(xí)過程。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)人內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它的培養(yǎng)過程需要一些輔助手段來引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)而內(nèi)化為個(gè)人品質(zhì)。自主教育的心理因素主要是自我意識(shí)，自我意識(shí)的心理成分主要包括自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我體驗(yàn)和自我控制。其中，自我控制是自我意識(shí)的核心。自我控制能力的外顯行為主要是學(xué)生的自主

2、管理，主要包括兩個(gè)層次，即群體自我管理和個(gè)體自我管理。對(duì)于學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)，我做了以下幾方面的嘗試。自主教育的心理因素主要是自我意識(shí)，自我意識(shí)的心理成分主要包括自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我體驗(yàn)和自我控制。其中，自我控制是自我意識(shí)的核心。自我控制能力的外顯行為主要是學(xué)生的自主管理，主要包括兩個(gè)層次，即群體自我管理和個(gè)體自我管理。對(duì)于學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)，我做了以下幾方面的嘗試。一、 喚醒學(xué)生主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念經(jīng)常會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生：當(dāng)教師尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮，和風(fēng)細(xì)雨地對(duì)待學(xué)生時(shí)，其結(jié)果是不少學(xué)生因無壓力而散漫，少數(shù)頑皮學(xué)生甚至視之為老師無法管束自己，上課搗蛋，作業(yè)不做，影響了教育教學(xué)工

3、作的正常進(jìn)行。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：這種民主和諧、輕松愉快的班級(jí)氣氛建立，需要學(xué)生高度的自覺性、嚴(yán)格的紀(jì)律性作保證。如何引導(dǎo)學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)，從要我成長(zhǎng)到我要成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，形成良好的自強(qiáng)，自律，自尊的自我意識(shí)呢？1、讓學(xué)生明確自尊是獲得別人尊重的前提，是培養(yǎng)自尊自愛的人格特征。小學(xué)生的情感世界豐富而細(xì)膩，他們與成人一樣希望獲得老師的尊重。當(dāng)我決定把嚴(yán)肅的師生關(guān)系徹底改變時(shí)，我與全班同學(xué)進(jìn)行了一次推心置腹的談心：你們喜歡老師怎樣跟大家相處？喜歡老師怎樣給大家上課？喜歡怎樣的老師？當(dāng)“親切”、“微笑”“公平”成為師生共同追求的理想境界時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生懂得，這樣的班級(jí)氛圍、課堂氣氛更加需要大家高度的

4、自覺性、紀(jì)律性作保證，確保班風(fēng)優(yōu)良，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，讓大家在學(xué)習(xí)生活中既輕松愉快，又學(xué)有所成。只有自尊自愛的人，才能獲得別人的尊重。這就要求大家首先做到遵守紀(jì)律、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。2、讓學(xué)生體會(huì)自身價(jià)值的重要性。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“在學(xué)校里和在工作中，工作最重要的動(dòng)機(jī)是獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”要讓學(xué)生自覺自主地參與教育教學(xué)活動(dòng)，就要引導(dǎo)他們懂得要適應(yīng)社會(huì)，需要有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和高素質(zhì)的人才。學(xué)校教育的目的就是要幫助大家成為時(shí)代需要的人才，以后才能在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中占有一席之地。老師尊重學(xué)生，學(xué)生自尊、自愛的新型師生關(guān)

5、系的建立，使學(xué)生自主意識(shí)的形成，為自主管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。二、 培養(yǎng)自主管理能力，倡導(dǎo)“自主化”管理教育家陶行知說過：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！币虼?，學(xué)期初，我都會(huì)由全體學(xué)生商討制定班級(jí)公約，激發(fā)他們自主參與班級(jí)管理的積極性，并為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”、為同學(xué)服務(wù)、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。首先，我采取班干部定期輪換制的方法，設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于激發(fā)學(xué)生的自主管理欲。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度，比如：檢查課桌擺放是否整齊， 檢查個(gè)人衛(wèi)生， 檢查教室衛(wèi)生等，使學(xué)生在集體中找到自己的

6、“位置”，覺察到自己是班級(jí)的小主人，從而形成責(zé)任意識(shí)。在班級(jí)理念上，我還積極主張這樣一個(gè)理念：人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。讓每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)當(dāng)自己的對(duì)手，排座位時(shí)特意將他們安排在一起，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)（課堂積極性，家庭作業(yè)情況等）、比思想（比如互幫互助，看見垃圾彎一彎腰等）、比體育（每天早上7：20進(jìn)行體育鍛煉）。通過這樣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，回家作業(yè)的完成情況得到了明顯的改善，優(yōu)等生更優(yōu)，后進(jìn)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快，由教師和學(xué)生一起打分，每周評(píng)出“每周一星”，將獲得此稱號(hào)的學(xué)生照片張貼在“每周一星”公布欄內(nèi)，激發(fā)其他學(xué)生的求知欲。除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行了“一幫一”“

7、最優(yōu)小組”“最佳合作小組”，（班里共有十二個(gè)小組，并由學(xué)生用自己喜歡的詞命名，如快樂天使，繽紛小組，雷鋒小組等）分別對(duì)得分最高的，競(jìng)爭(zhēng)最激烈的，最團(tuán)結(jié)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將“最優(yōu)小組長(zhǎng)”寫在黑板上，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展，同時(shí)，利用晨談時(shí)間幫助尚需努力的小組制定出相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧，生動(dòng)，活潑的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從“他律”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞薄Ｈ?、?chuàng)設(shè)自主管理氛圍，走近學(xué)生作為一名年輕老師如何優(yōu)化班級(jí)管理，集思廣益為班級(jí)發(fā)展謀略，顯得尤為重要。為了使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，要求學(xué)生各司其職，每開展一

8、個(gè)活動(dòng)，做出一項(xiàng)決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面意見的情況下形成最終方案，再由班委向教師匯報(bào)?，F(xiàn)在學(xué)生協(xié)調(diào)解決問題的能力有了很大提高，班級(jí)工作有了很大起色，學(xué)生真正感到自己成為了主人，初步建立了一個(gè)學(xué)生自主管理型的班級(jí)。四、共同培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，家校攜手父母是學(xué)生的啟蒙老師，家庭成員是學(xué)生最親近的人，他們的一言一行在一定程度上對(duì)學(xué)生起到不同的影響，因而家庭教育十分重要。平時(shí)，家長(zhǎng)都比較忙，很少有機(jī)會(huì)與我溝通，了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不聞不問，學(xué)生就會(huì)感覺家長(zhǎng)隊(duì)他的忽視，身心健康成長(zhǎng)令人擔(dān)憂，很容易形成精神或人格障礙。因此我常常利用家訪，電話交流等形式，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)

9、的聯(lián)系，及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓家長(zhǎng)積極參與對(duì)自己孩子的教育和管理，為孩子提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做個(gè)好榜樣，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)及身心健康，與學(xué)校攜手培養(yǎng)德，智，體，美，勞全面發(fā)展的有用人才。如：我班有位學(xué)生比較懶，不愿做家庭作業(yè)，在家騙家長(zhǎng)做好了，在校騙老師作業(yè)落在家里，并且上課經(jīng)常打瞌睡。通過家訪，發(fā)現(xiàn)該生有爺爺，奶奶照看，在家是個(gè)“小皇帝”。了解到這一情況，通過電話聯(lián)系該生的父親，并商定：每天通過電話聯(lián)系督促他完成作業(yè)。平時(shí)我還特別注意關(guān)心和提醒他，每天的家庭作業(yè)讓他記在本子上，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。通過多種形式與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，在班級(jí)管理過程中，我深深體會(huì)到學(xué)生的進(jìn)步，能力的培養(yǎng)，集體的成長(zhǎng)，離不開教師，也離不開家長(zhǎng)。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，才能使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。我國(guó)古代第一部系統(tǒng)論述家庭教育的專著顏氏家訓(xùn)十分強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)從小抓起，中國(guó)古代教育中的打手板，雖然現(xiàn)在被淘汰，但他在中國(guó)教育史上起過積極