八年級下冊語文1.《藤野先生》教學.ppt

1、,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,藤野先生送給魯迅的照片,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,藤野先生塑像,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,藤野先生與兩個兒子合影,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,仙臺醫(yī)學專門學校正門,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,魯迅上過課的階梯教室,課件作者：中山市海洲初級中學 陳遠超 2011.04.05,第一課時,背景,1898年，18歲的魯迅，懷揣著慈母多方設(shè)法籌措的8塊銀元，離開家鄉(xiāng)進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。魯迅在

2、南京路礦學堂期間成績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費留學的機會。 1902年，他東渡日本，開始在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)學專門學校。他之選擇學醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國人的健康狀況。魯迅想通過醫(yī)學啟發(fā)中國人的覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒”，魯迅的解剖學成績及格，就被他們懷疑為擔任解剖課的教師藤野嚴九郎把考題泄露給了他。這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一個中國人被

3、日本軍隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。魯迅受到極大的刺激。這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而善于改變中國人的精神的，則首先是文學和藝術(shù)。于是魯迅棄醫(yī)從文，離開仙臺醫(yī)學專門學校，回到東京，翻譯外國文學作品，籌辦文學雜志，發(fā)表文章，從事文學活動。,魯迅留學日本期間的經(jīng)歷,1902年4月，去日本留學，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。 1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到東京開始文學活動

4、。翻譯、介紹俄國、東歐和其他一些被壓迫民族的文學作品，并寫人的歷史科學史教篇文化偏至論摩羅詩力說等論文。 1908年從章太炎學說文解字，并加入光復會。 1909年8月，由日本回國,藤野，名嚴，全名藤野嚴九郎。1901年10月，藤野先生應(yīng)聘到仙臺醫(yī)專任解剖學講師。1904年7月6日，即魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。,藤野先生,一、讀準字音，認準字形,1、P12“讀一讀，寫一寫”字詞 緋( )紅 標致 落第 不遜( ) 詰( )責 托辭 油光可鑒( ) 抑揚頓挫（ ） 深惡( )痛疾 2、注解中的其它字詞：,fi,xn,ji,jin,cu,w,緋紅 油光可鑒 發(fā)髻 驛站 舜 芋梗 解剖

5、挾著 畸形 不遜 匿名 詰責 杳無音信 教誨 瞥見 抑揚頓挫 深惡痛疾,讀一讀，寫一寫,fi,jin,j,y,shn,y gng,pu,j,xn,n,ji,yo,hu,Pi,y cu,w j,xi,改正下列詞語中有誤的注音（對的打）,緋（fi）紅（ ） 詰（j）責（ ） 油光可鑒(jin)（ ） 抑揚頓挫（zu）（ ） 深惡（ ）痛疾（ ） 蘆薈(hu)（ ） 匿（n)名（ ） 不遜（sn）（ ）,j ji,zu cu, w,snxn,二、閱讀課文，整體感知 1.劃分文章段落 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。 時間的推移 相識前 相識相處時 相別后 地點的轉(zhuǎn)換 東京、仙臺

6、、中國,2.歸納段意。,第 段： 第 段： 第 段：,1-3,4-35,36-38,寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。,寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。,寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。,3.給文章第二部分劃分層次。,第一層（第4-5段）寫到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。 第二層（623段）寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。 第三層（2431段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國熱情，準備棄醫(yī)從文。 第四層（3235段）寫作者離開仙臺棄醫(yī)從文并與藤野先生依依惜別。,第二課時 了解魯迅筆下的藤野先生,1、閱讀6-1

7、0段魯迅對藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？,（第6自然段） “是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。 一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的”,外貌描寫、語言描寫,別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?,（第9自然段）穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。,間接描寫（側(cè)面描寫）,作者采用白描手法，寫人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。活畫出一位生活儉樸，把全部精力都用在了科學和教育事業(yè)上的學者形象。,2、閱讀11-23，寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表

8、現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)。,“我”和藤野先生交往有 件事,為“我”添改講義；,為“我”糾正解剖圖；,關(guān)心“我”的解剖實習；,向“我”了解中國女人裹腳的事。,(認真負責、熱誠、正直),(治學嚴謹),(熱情誠懇),(嚴謹求實),藤野先生品質(zhì)：,正直熱誠、治學嚴謹、 沒有狹隘民族偏見。,4,小結(jié)：以上四例都是寫實。寫作者與藤野先生交往中經(jīng)歷的實事，既可信，又耐人尋味。這些事從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠，對工作認真負責，治學嚴謹，沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。 為我們寫類似作文提供的借鑒 選擇典型事例突出人物品質(zhì) 敘事應(yīng)該有詳略 敘事要注意對人物的細節(jié)描寫,第三課時 深入探究魯迅筆下的藤野先

9、生,（一）關(guān)于文章的內(nèi)容1.提問：課文一開頭就描寫了“清國留學生”賞櫻花和學跳舞兩件事，如何理解作者的用意?,描寫賞櫻花的“清國留學生” “形成一座富士山”，是形象、夸張的比喻；“還將脖子扭幾扭”，他們以丑為美，丑態(tài)百出；“標致極了”是諷刺反語，這些“清國留學生”白天出入于上野公園，不務(wù)正業(yè)，游逛喪志。描寫學跳舞的“清國留學生”，晚上會館的地板“咚咚咚地響得震天”，“滿房煙塵斗亂”，這些留學生留而不學，于國不顧。 作者對此嗤之以鼻。他鄙視、憎惡這種醉生夢死的生活，作者到日本留學的目的，是尋求救國救民的道理，學習有益的知識和本領(lǐng)，這是他愛國主義思想的體現(xiàn)。因而作者選擇離開東京，這又為他去仙臺結(jié)識

10、藤野先生作了鋪墊。,2提問：作者為什么對“日暮里”和“水戶”有深刻的印象?,“日暮里”，屈原的離騷中有“日忽忽其將暮”的詩句，魯迅先生在他的彷徨的題辭中曾經(jīng)引用過。魯迅來到異國他鄉(xiāng)，必然會想到災(zāi)難深重的祖國，看到“日暮里”，自然會觸動作者思念故國之情。 至于“水戶”。是明末遺民朱舜水客死的地方。魯迅很崇敬舜水的民族氣節(jié)和愛國之志。,3.“我”在仙臺還遇到什么事件？對“我”產(chǎn)生了什么影響？,匿名信事件：有人寫信說我的解剖成績及格是得了老師漏泄的題目（2428）；,看電影事件：電影里一個中國人要被日本軍槍斃了，一群中國人卻在看熱鬧（2931）。,使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運動。,n魯

11、迅先生1902年東渡日本，抱定了醫(yī)學救國的思想去學醫(yī)。在他的自序中記載道：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來。救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！钡牵谙膳_醫(yī)專學醫(yī)時，我的思想?yún)s變化了。我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了?！?從上述兩件事情（匿名信事件、看電影事件），我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。,4.“我”對藤野先生的感情是怎樣的？,“我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵一個。” “他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！?“使我良心又發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。,懷念與感激 作者把對藤野先生的敬重與自己的愛國思想統(tǒng)一起來了，把對藤野的懷念與自己未來的使命結(jié)合起來了,（二）關(guān)于文章的主題,以上幾個問題我們都是圍繞著魯迅先生的愛國主義思想分析的，可以說愛國情是文章的核心，魯迅因愛國而厭惡滑稽無聊的清國留學生，因愛國而棄醫(yī)從文，因愛國而猶為感激藤野先生，因愛國而時時鞭策自己。這是全文的一條暗