直面挫折,第一、二課時教學設計.ppt

1、直面挫折第一、二課時教學設計,洪學謙,二、教學重點 挫折的兩重性。由于身心發(fā)展和閱歷等方面條件的限制，七年級學生對挫折的兩重性缺乏綜合認識，往往只看到挫折的消極面，而看不到挫折的積極面。因此，如何幫助學生認識挫折和逆境的兩重作用，這個問題就顯得很重要。同時，講好這一問題也可為后面突破“對待挫折的不同態(tài)度有不同的結(jié)果”這一教學難點打好基礎。,四、教學理念 課程標準強調(diào)教學要關(guān)注學生的生活、活動和體驗，要遵循正確價值觀引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的原則?；谝陨险J識，本課教學從學生的生活背景和認知心理特點出發(fā)，通過創(chuàng)設情景，由教師引導和幫助學生探究問題，總結(jié)、交流自己的體驗和見解，在掌握

2、知識、提高能力的基礎上，達到情感、態(tài)度、價值觀的認同。同時用鼓勵、激勵的語言，讓評價為學生的表現(xiàn)插上騰飛的翅膀。,蝴蝶為什么會過早死去？ 因為失去了成長的必然過程。蝴蝶的成長必須在蛹中經(jīng)過痛苦的掙扎，直到它的翅膀強壯了，才會破蛹而出。人的成長也是如此。“人生不如意事常八九”。人生在世，難免會遇到挫折，適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅(qū)走惰性，激發(fā)人的潛能，促使人奮進。,第一課 直面挫折 一、人生難免有挫折,情境研討：汶川 地震與P2829 材料 上述現(xiàn)象說明了 什么？產(chǎn)生這種 現(xiàn)象的原因是什 么？,設計意圖： 利用情境教學的“理蘊”特點，加深學生對“挫折”概念的理解，懂得人生難免有

3、挫折，并懂得對挫折進行歸因分析。,司馬遷,他的父親庸庸碌碌，嗜酒如命， 并希望他成為神童，以便靠他享受榮 華寶貴，所以強迫他學習鋼琴。稍有 不遂，即遭毒打。貝多芬天賦過人， 加上后天的刻苦磨煉，終獲成功。就 在他一帆風順、聲名如日中天之際， 不幸的命運降臨到他身上耳疾惡 化使他痛苦萬分，并逐漸離群索居， 變得愈來愈孤僻。后來，他重建信心， 發(fā)出了命運的最強音“我要扼住命 運的咽喉”，并樂思泉涌，創(chuàng)作了 月光曲、命運、田園等永垂不朽的杰作。,貝多芬,設計意圖： 引導學生從典型事例 中，理性地分析挫折的兩 重作用，避免空洞說教， 突出教學重點 。,結(jié)合他們的挫折經(jīng)歷分析： 1、挫折對人有什么影響？

4、 2、挫折和逆境對一個人來說，是好事還是壞事？,情境二：美國紐約華爾街是世界金融業(yè)精英云集的地方。華爾街金融業(yè)招聘理財專員時的嚴格、挑剔，常使一些應聘者有挫折感而中途退出。目前華爾街金融業(yè)中，活躍著一位來自中國的女理財專員。然而，誰也想象不到她當初進入華爾街金融業(yè)的艱辛：她是在學習金融知識和金融業(yè)務的同時，經(jīng)歷了兩次考試失利的打擊和認真總結(jié)經(jīng)驗后，才順利通過最后一輪最嚴格的金融業(yè)務考核，從眾多應聘者中脫穎而出。 問： 1、兩則材料說明了什么？告訴我們應該如何正確對待挫折？ 2、在你的學習和生活中，曾經(jīng)遇到哪些困難和挫折？你當時是怎樣對待的？結(jié)果又是怎樣的？你打算今后如何對待挫折？,設計意圖：

5、利用情境教學的“形真”、“理蘊”等特點，在引導學生對正反方面事例的思考和分析、以及對自己對待挫折態(tài)度的反思中，深刻領悟面對挫折時“態(tài)度選擇”的重要性，學會用正確態(tài)度對待挫折，樹立勇敢面對和戰(zhàn)勝挫折的信心，以達到對教學難點的突破 。,歷史上，在艱難的環(huán)境中寫出偉大作品的，還有不少人。曹雪芹的紅樓夢是在生活窮困得依靠朋友的接濟的歲月中寫出來的。吳敬梓的儒林外史也是在貧寒到了半夜里被凍醒的情況下寫出來的。文學大師巴爾扎克在負債累累極其窮困的情況下，一天工作十七、八小時，寫出了幾十部世界名著。 1、挫折和逆境，威脅著人的生存和發(fā)展，為什么反而造就出了杰出的人才呢？ 2、假如你今后遇到了挫折和逆境，你打

6、算怎樣奮起并成就自己的人生？,燧石只有用敲打才能閃光，煤炭只有投入爐火中燃燒才能釋放出熱能。自然界最軟的礦物石墨，在幾萬個大氣壓的高壓條件下，會變成最強的金剛石。人也有極大的潛能，但是在平常的條件下，在安逸的環(huán)境中，常常不能充分發(fā)揮出來。而在艱難的條件下，人為了求生存、為了發(fā)展，就要拼命奮斗，使蘊藏著的潛力煥發(fā)出來，釋放出生命的光輝。艱難困苦之所以造就人才，其主要原因大概也就在這里。 當然，艱苦也并不能自發(fā)地造就人才，也不是所有經(jīng)歷艱苦的人都可以有所作為，在嚴峻的考驗面前，有人輕生，有人放棄自己的事業(yè)茍且偷生，有人奮起抗爭成為堅強的人。因此，只有不怕艱苦、意志堅強的人，只有抱著崇高生活目的，自

7、覺地在艱苦中磨煉的人，才有希望成為真正的強者。,多半是跌得鼻青臉腫，被人打得頭破血流的時候。那時，你會告訴自己，“我恨透了過苦日子，恨透了被人當皮球一樣踢來踢去，恨透了做一個平庸的人，我一定要出人頭地！”成功的時候，我們會大肆慶祝，卻沒能從中體會任何事。失敗也許會讓人遍體鱗傷，但是也只有在這種情況下，我們才會從中吸取教訓。仔細想想，“晴天霹靂”往往是人生的轉(zhuǎn)折點。 按部就班的人不會沒事找事，但是一旦遇到挫敗，他們一定會問：“我應該如何改變我的想法和做法？我怎樣才可以更進一步？”失敗者往往就是那些對警告信號熟視無睹的人。屋頂塌下來的時候，他們只會問：”為什么倒霉的事總發(fā)生在我身上？” 人都有好逸

8、惡勞的習性，如果不是被環(huán)境所迫，多半都只會安于現(xiàn)狀，不求改變。 那么，人生就是一連串痛苦的“晴天霹靂”嗎？ 那倒未必。上天通常都是用溫和的報警來提醒我們。當我們對他的報警置之不理，他老人家才會重重地敲下一錘來。當我們拒絕成長，才會感覺到成長痛苦不堪！,設計意圖： 設計這種“從偉人和名人到自己”的心理訓練，學會辯證地對待挫折和逆境，懂得在困難和挫折中磨礪生命意志，展現(xiàn)生命光輝，成就自己的人生。同時也使學生的情感得到升華，心靈得到凈化。,乙武洋匡，日本人。他 出生時就沒有四肢。他在早 稻田大學讀政治經(jīng)濟系時， 曾獲得英語演講比賽第一名， 參加了早稻田無障礙社區(qū)建 設，主持過無障礙和全新世 界設計研

9、討會，還寫 過書， 其代表作五體不滿足。 他說“這個世界上總有什么 只有你才能干，殘疾只是 身體的一部分，就像人有 高矮胖瘦一樣”。 他們面對挫折時，都 有什么樣的共同心理？,這種看法有一定道理，因為青少年在這種環(huán)境中生活，無從了解生活的艱辛，而一旦人生難免的困難和挫折來臨時，會因缺乏面對挫折的心理準備而驚慌失措，被一時的挫折所壓跨，甚至會做出令人遺憾的行為。 當然，隨著家庭經(jīng)濟條件的改善，父母為子女營造安逸的生活環(huán)境也是正常的。但我們應該牢記“成人不自在，自在不成人”，“艱難困苦，玉汝于成”的道理。,設計意圖,利用學生崇敬名人、偉人，見賢思齊的純真和積極的情感，引導學生探究名人、偉人面對挫折

10、時的心理并對照檢查自身，在體驗感悟中自我教育，指導實踐。同時，提高學生分析解決問題與合作交流的能力 。,播放歌曲恕難從命 曲：蔡國權(quán) 詞：盧國沾 制作：yonge mailaddr： 成日提示我應該那樣做 你設計令我依葫蘆 成日提示我應該這樣做 你恕我做不到 完全明白你不想我外驚 怕我去后有天迷途 但你明白到溫室照料下 我永難長高 讓我闖闖考考我實力 他朝歸家會認路 讓我闖闖闖闖這現(xiàn)實 未曾受過傷來日我怎可自豪 愿你明白到溫室太寂寞 我有我理想的前途 愿你明白我終于要自立 我信我做得好 完全明白你不想我外驚 怕我去后有天迷途 但你明白到溫室照料下 我永難長高 讓我闖闖考考我實力 他朝歸家會認路

11、 讓我闖闖闖闖這現(xiàn)實 未曾受過傷來日我怎可自豪 讓我闖闖考考我實力 他朝歸家會認路 讓我闖闖闖闖這現(xiàn)實 愿憑自信心拿著信心做戰(zhàn)刀 設計意圖： 引發(fā)學生的情感認同，增強勇敢面對和戰(zhàn)勝挫折的信心。,設計意圖： 根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設置這種“從同學和朋友到自己”的作業(yè)，由于它貼近學生的生活，其好處在于：一是調(diào)動學生參與熱情，使學生從不同主體角色來認識和訓練自己；二是使學生對問題的認識更深刻和獨特，同時能真實地評價學生相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀；三是使學生明確努力方向，進行自我教育和鍛煉，落實學習任務。,教學反思,在明理的基礎上踐行，是思想品德課教學成功的標志。以“創(chuàng)設情境，明理踐行”為模式，創(chuàng)設符合學生認知、情感等特點的不同情境，關(guān)注學生的生活、活動和體驗，由教師引導和幫