高中生物 3章2節(jié) 生長素的生理作用教案 新人教版必修3_第1頁
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文檔簡介

1、第3章 植物的激素調(diào)節(jié)第2節(jié) 生長素的生理作用 教學(xué)目標(biāo):1.概述植物生長素的生理作用。(知識目標(biāo))2.嘗試探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。(能力目標(biāo))3.關(guān)注植物激素應(yīng)用的價值及可能帶來的負(fù)面影響。(情感目標(biāo))重點:生長素的生理作用難點:探究活動:探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。教法:講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合;問題式教學(xué)教具:實物投影、課件教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入我們學(xué)習(xí)了生長素的發(fā)現(xiàn),知道了生長素能促進(jìn)胚芽鞘尖端下部的生長,但是科學(xué)家在繼續(xù)的研究中有發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象:問題橫坐標(biāo)指的是生長素濃度,回答下列問題:1、 圖示所表述的涵義是什么?2、根、莖、芽促進(jìn)生長的最適濃度

2、是:3、描述根對生長素濃度增加的變化?4、生長素濃度為10-6mol/l時莖的反應(yīng)是,根的反應(yīng)是?教師點撥板書一、生長素的生理作用講述從細(xì)胞水平上看,生長素可以影響細(xì)胞的伸長、分裂和分化。從器官水平上看,生長素可以影響器官的生長、成熟和衰老。生長素發(fā)揮的生理作用,會因濃度、植物的種類、器官、細(xì)胞的年齡不同而有差異。一般情況下,生長素在低濃度時促進(jìn)生長,濃度較高時則抑制生長,濃度過高甚至?xí)⑺兰?xì)胞。對于同一植物不同器官來說,一般營養(yǎng)器官比生殖器官敏感;根比芽敏感,芽比莖敏感,幼嫩細(xì)胞敏感,衰老細(xì)胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物敏感。看圖說話:左圖是植物正常生長,右圖是去除頂芽后的現(xiàn)象:課件顯示

3、關(guān)于植物為什么會有頂端優(yōu)勢現(xiàn)象,目前主要存在兩種假說。教材中介紹的是“生長素學(xué)說”,即認(rèn)為是頂芽合成的生長素極性運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽處,從而抑制側(cè)芽的生長。這個學(xué)說是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的,許多實驗支持該學(xué)說。另一種解釋是1900年K.Goebel提出的“營養(yǎng)學(xué)說”。該假說認(rèn)為頂芽構(gòu)成營養(yǎng)庫,壟斷了大部分營養(yǎng)物質(zhì),側(cè)芽由于缺乏營養(yǎng)物質(zhì)而生長受抑制。這個學(xué)說也有不少支持的證據(jù)。問題生長素類似物還有什么作用?例題 用一定濃度的生長素類似物(2.4D)可以殺死小麥田里的雙子葉雜草,而不會抑制小麥的生長。對此正確的解釋是( )A、此濃度只對小麥起作用 B、此濃度只對雜草起作用

4、C、小麥和雜草對此濃度敏感程度不同 D、此濃度對小麥和雜草都起抑制作用板書二、嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根探究實驗老師適當(dāng)指導(dǎo)(一)材料用具的準(zhǔn)備(課前提示,便于提高實驗的成功率)1.實驗材料可以用柳樹、月季等的枝條。2.實驗用具:天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐(下方帶流水孔)、盛水托盤、礦泉水瓶。3.插條選擇插條質(zhì)量和規(guī)格對探究實驗效果影響很大。大樹上的12年生枝條,可以作為扦插的材料,但以1年生苗木為最好(1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活)。實驗表明,插條部位以種條中部剪取的插穗為最好,基部較差,梢部插穗仍可利用。實驗室用插穗長57 cm,直

5、徑11.5 cm為宜。由于一個年級幾百名學(xué)生同時用枝條,要適當(dāng)考慮對樹木的保護(hù)。4、扦插枝條的處理: (1)枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面,下端要削成斜面,這樣在扦插后可增加吸收水分的面積,促進(jìn)成活。(2)每一枝條留34個芽,所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。(二)實驗設(shè)計1.選擇生長素類似物:2,4-D或-萘乙酸(NAA)等。2.配制生長素類似物母液:5 mg/mL(用蒸餾水配制,加少許無水乙醇以促進(jìn)溶解)。3.設(shè)置生長素類似物的濃度梯度:用容量瓶將母液分別配成一定梯度的溶液,分別放入小磨口瓶,及時貼上相應(yīng)標(biāo)簽。NAA有毒,配制時最好戴手套和口罩。剩余的母液應(yīng)放在4 保存,如果瓶底部長有綠色毛狀物,則不能繼

6、續(xù)使用。4.枝條處理方法:浸泡法和沾蘸法建議各小組采用不同方法進(jìn)行實驗。浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時間。應(yīng)該鼓勵學(xué)生設(shè)計多種方案,以便交流,資源共享。歸納、投影匯總學(xué)生的實驗設(shè)計,歸納出一般容易出差錯的地方,提示學(xué)生注意:小王的實驗設(shè)計如下,找出其中的優(yōu)點和不足: 1材料材料:柳樹條若干,試管、移液管、培養(yǎng)皿、濾紙、蒸餾水、生長素溶液2、實驗步驟:A、配制不同濃度的生長素溶液0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液B、取9支試管,編號,分別加入等量的9種不同濃度的生長素溶液C、取9支相同的柳樹條,分別插在上述不同試管中D、在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一定時間E、觀察并記錄

7、數(shù)據(jù) 3、實驗結(jié)果和分析目標(biāo)檢測:A組1、棉花長到一定的高度后,摘去頂芽,側(cè)芽就發(fā)育成枝條。這說明( )A、頂芽產(chǎn)生的生長素運(yùn)向側(cè)芽 B、原頂芽不再向側(cè)芽運(yùn)送過量生長素C、頂芽摘除后,側(cè)芽開始分泌生長素 D、頂芽摘除后,側(cè)芽大量分泌生長素2、可以證明生長素低濃度促進(jìn)生長,而高濃度抑制生長的例子是( )A植物的向光性 B、頂端優(yōu)勢C、生長素集中在生長旺盛的部位 D、生長素促進(jìn)扦插枝條生根3、生長素對植物生長的作用,( )A、高濃度和低濃度都促進(jìn)生長 B、高濃度和低濃度都抑制生長C、高濃度抑制生長,低濃度促進(jìn)生長 D、高濃度促進(jìn)生長,低濃度抑制生長4、要得到番茄無籽果實,需將一定濃度的生長素溶液涂

8、抹在該花的柱頭上。處理該花的時期和條件是( )A、 花蕾期,不去雄蕊 B、花蕾期,去掉雄蕊C 開花后,不去雄蕊 D、開花后,去掉雄蕊 B組5、下列生產(chǎn)措施中與植物激素?zé)o關(guān)的一組是( )培育無籽番茄 培育無籽西瓜 果樹整枝修剪 帶芽的枝條扦插 移栽植物時剪去部分葉片 棉花摘心A、 B、 C、 D、6下列是關(guān)于生長素的有關(guān)實驗,全部給予右側(cè)光照結(jié)果不向光彎曲生長的是 ( )A(2)(3)(5)B(2)(3)(5)(7)C(2)(3)(5)(6)(7)D(2)(3)(5)(6)參考答案: BBCBDA學(xué)生討論后回答: 1、植物的不同器官對不同濃度的生長素的反應(yīng)不同2、根、莖、芽促進(jìn)生長的最適濃度依次

9、是10-10mol/l;10-4mol/l;10-8mol/l3、隨生長素濃度的增加,促進(jìn)根生長的程度先增加后減少,超過一定范圍后對根的生長起抑制作用4、生長素濃度為10-6mol/l時促進(jìn)莖的生長,抑制根的生長學(xué)生看書后, 說出兩重性的具體表現(xiàn):學(xué)生歸納學(xué)生說出課前所查閱的資料介紹-萘乙酸(NAA)、2,4-D NAA是具有生長素類活性的萘類植物生長調(diào)節(jié)劑,廣泛用于組織培養(yǎng)體系,可以誘發(fā)不定根形成,提高樹木扦插成活率,提高座果率,防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結(jié)構(gòu),但其側(cè)鏈與IAA相同,比IAA穩(wěn)定,因此常代替IAA使用。2,4-D的化學(xué)名稱是2,4-二氯苯氧乙酸,它是一種除草劑,現(xiàn)

10、在廣泛應(yīng)用于無菌培養(yǎng)體系,用于誘導(dǎo)細(xì)胞增殖。2,4-D除了作為除草劑之外,它最顯著的用途是引起脫分化和未組織化的細(xì)胞生長,另外,它還具有使幼苗矮化粗壯的功能。但2,4-D能夠引起染色體變異,使用時必須格外小心。學(xué)生回答防止果實和葉片的脫落、促進(jìn)結(jié)實、獲得無子果實、促進(jìn)扦插枝條的生根等。學(xué)生歸納:所考查知識點是:生長素生理作用的兩重性。2.4D在低濃度時,能夠促進(jìn)植物生長,在高濃度時,它不但能夠抑制生長,甚至還能殺死雙子葉植物,因為雙子葉植物的葉寬大平展,葉片的表面積較大,蠟質(zhì)較少,幼芽裸露,所以吸收的藥劑較多,幼芽易于受害。單子葉植物(如小麥)通常葉面較少,葉片直立,表面角質(zhì)和蠟質(zhì)也較多,幼芽

11、為老葉所包裹,所以相對地吸收藥劑量也較小,幼芽也不易受害。所以,同樣劑量的2.4D(濃度較高)能夠抑制可殺死雙子葉雜草,而對小麥卻沒有抑制生長的作用。這說明雙子葉植物和單子葉植物對同一濃度的2.4D敏感程度不同。 答案 C學(xué)生預(yù)習(xí)探究活動“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的指導(dǎo),并準(zhǔn)備好實驗用具,如楊樹枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動的預(yù)實驗,可避免人力、物力、財力和時間的浪費,也可做到心中有數(shù),有的放矢。學(xué)生討論后分小組匯報和說出自己組討論后的實驗設(shè)計方案:優(yōu)點:1、基本過程合理2、注意了單因子變量 3、注意到了培養(yǎng)條件的合理性不足:1、缺重復(fù)實驗組,一般每一組不能少于3

12、個枝條2、缺對照組,設(shè)置清水空白對照,這樣實驗更完整 3、生長素溶液濃度的設(shè)置,(最好有個預(yù)實驗,了解大體的范圍)學(xué)生匯總答案,并作重點的解釋,和相關(guān)知識點的聯(lián)系讓學(xué)生進(jìn)一步掌握生長素的作用特點讓學(xué)生了解處理的方法,關(guān)鍵詞:一定濃度花蕾期(或未受粉)雌蕊柱頭生長素在實踐中的運(yùn)用原理是染色體變異利用幼芽能產(chǎn)生生長素,促進(jìn)生根主要防止蒸騰作用散失較多的水分,而此時根的吸水能力較差,不利于植株的成活是頂端優(yōu)勢的相關(guān)內(nèi)容a、產(chǎn)生生長素的部位是胚芽鞘的尖端,b感受光刺激的部位是:胚芽鞘的尖端 c生長素橫向運(yùn)輸?shù)牟课唬号哐壳实募舛?d生長部位是:胚芽鞘的尖端下部 e能否生長看胚芽鞘的尖端下部有沒有獲得生長素 f彎曲生長看生長素在胚芽鞘的尖端下部分布是否均勻。創(chuàng)設(shè)問題結(jié)合生活實際,激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固原有知識

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