淺談校長專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系

1、淺談校長專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系【摘要】 中學(xué)校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位。校長是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。能否把學(xué)校管理建設(shè)成為一個品牌學(xué)校，是有校長決定的，而校長是否有這方面的能力，主要看校長的專業(yè)素質(zhì)。所以從某種意義上說，校長專業(yè)素質(zhì)水平?jīng)Q定了學(xué)校的辦學(xué)水平、決定了學(xué)校的發(fā)展前景?；谥袑W(xué)校長的重要性，本文運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、觀察法、個案研究法等研究方法來具體闡述校長專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。關(guān)鍵字：校長專業(yè)素質(zhì)、學(xué)校發(fā)展、校長專業(yè)化一、 研究背景 從1985年我國中學(xué)開始實(shí)行“校長負(fù)責(zé)制”.到20

2、13年這將近30年期間，校長素質(zhì)一直是教育管理領(lǐng)域研究者關(guān)注的重點(diǎn)?！币粋€好校長就是一所好學(xué)?！埃ｉL是學(xué)校的靈魂。一個校長的教育思想、理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理才敢和經(jīng)營運(yùn)作能力等校長專業(yè)素質(zhì)決定著一所學(xué)校的面貌、實(shí)力和可持續(xù)發(fā)展的前景。隨著時代的發(fā)展，校長的專業(yè)素質(zhì)越來越受到關(guān)注。二、 研究意義 如今，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國的教育事業(yè)越來越受到重視，對校長的專業(yè)素質(zhì)也有了進(jìn)一步的要求。一個學(xué)校的校長是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個學(xué)校的規(guī)劃著，一所學(xué)校能走多遠(yuǎn)，能走到一個怎樣的程度，完全取決于校長的專業(yè)素質(zhì)。所以說，知道校長的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。這不僅給家長

3、及學(xué)生評價校長提供指導(dǎo)。還給學(xué)校的校長提供了“如何成為一名優(yōu)秀的校長”指導(dǎo)性意見。三、研究方法 本文主要采用文獻(xiàn)研究法和個案調(diào)查法，文獻(xiàn)研究是指通過對相關(guān)條文的研究，歸納總結(jié)出自己想要的結(jié)論。個案調(diào)查法就是通過調(diào)查一名優(yōu)秀的校長的得出研究的結(jié)論。還運(yùn)用了觀察法，就是通過觀察，得出研究的結(jié)論。四、研究理論（一）校長專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成要素（1）校長的專業(yè)精神 校長的專業(yè)精神是校長走向成熟、成功，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的內(nèi)在動力，是校長實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長、達(dá)成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的先決性條件。校長的專業(yè)精神主要包括：職業(yè)道德感和價值感、職業(yè)情感、職業(yè)意向等方面。一名優(yōu)秀的校長，首先必備的就是他的專業(yè)精神，只有有了內(nèi)在的動力，才能為

4、祖國的教育事業(yè)發(fā)光放熱。（2）校長的專業(yè)知識 專業(yè)知識是校長作為一名合格領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者所必須具備的基礎(chǔ)性條件，他決定了校長專業(yè)發(fā)展的深度和高度，校長要具備的專業(yè)知識大體可以分為三類：本體性知識，即我國的校長大多都是有教師提拔起來的，他們對教學(xué)有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。而他們在教學(xué)一線所積累的經(jīng)驗(yàn)就是本體性知識。條件性知識：即作為校長，要掌握必要的教育理念和理論、熟悉各種教育政策及法律法規(guī)，同時作為管理者，還要掌握管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)等方面的知識。只有將本體性知識與條件性知識相結(jié)合起來，才是真正的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，才能更好的完成工作實(shí)踐性知識：即作為一校之長，不能把本體性知識與條件性知識

5、只是嘴上說說，更要落實(shí)在實(shí)踐中。不能紙上談兵，要有理論聯(lián)系實(shí)際的能力。不能說空話，要干實(shí)事。（3）校長的專業(yè)能力 專業(yè)能力是決定校長專業(yè)化發(fā)展水平的關(guān)鍵因素，總的來說，中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展必須具備決策、管理和經(jīng)營三個維度上的專業(yè)能力決策能力：決策能力即戰(zhàn)略思想與規(guī)劃能力，是校長專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力要素。主要體現(xiàn)在校長對學(xué)校發(fā)展前景的規(guī)劃經(jīng)營能力:經(jīng)營能力主要包含資源整合與運(yùn)作能力。主要體現(xiàn)在對學(xué)校教師及教學(xué)資源的合理安排管理能力：管理能力是維持組織正常運(yùn)作，提高組織運(yùn)行效率的能力，主要包括組織協(xié)調(diào)、控制、激勵幾個方面。（二）校長專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑（1）校長專業(yè)素質(zhì)的提升需要制度的保障 一個國家要想

6、有好的發(fā)展，良好的法律制度必須行在前面，有了法律的保護(hù)，人們才能發(fā)揮自己的力量來貢獻(xiàn)社會，評價一個校長的優(yōu)良，也要有良好的制度，比如說校長自評制度、學(xué)生家長評價校長制度、教師評價校長制度等，有了良好的制度，校長們才能更好的做好學(xué)校工作（2）校長專業(yè)素質(zhì)的提升需要知識的滋潤 隨著社會的進(jìn)步，“終身學(xué)習(xí)”“全民學(xué)習(xí)”已經(jīng)越來越受到重視，而且要想胸有城府必須擴(kuò)大知識面，有了知識的滋潤，才能深刻理解義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高校長專業(yè)素質(zhì)（3）校長專業(yè)素質(zhì)的提升需要實(shí)踐的鍛煉 古代的人不提倡紙上談兵，現(xiàn)在的人也一樣，有句話說的很好“實(shí)踐出真知”，沒經(jīng)過實(shí)踐考察的真理永遠(yuǎn)不能被人信服，校長專業(yè)素質(zhì)

7、的提升也同樣需要實(shí)踐的鍛煉。（4）校長專業(yè)素質(zhì)的提升需要激發(fā)發(fā)展的動力 一個學(xué)校想要有好的發(fā)展前景，必須有發(fā)展的動力，有了動力，校長才能有前進(jìn)的方向，所以我們要通過激發(fā)發(fā)展的動力來提高校長專業(yè)素質(zhì)的提升。五、校長專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系 有人說，對一所學(xué)校來說，一個校長能引領(lǐng)多遠(yuǎn)，往往學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。教師的專業(yè)成長如何，關(guān)鍵取決于校長的引領(lǐng)。由此看來，校長是學(xué)校的核心人物，是學(xué)校的靈魂。正如有人所說，有一個好校長，就有一所好學(xué)校。這句話說明了校長的重要作用。在現(xiàn)在教育改革迅猛發(fā)展的形勢下，包括校長在內(nèi)的所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)加快專業(yè)成長的步伐，為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展擔(dān)負(fù)起就盡的責(zé)任。因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展

8、與校長的專業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)。一個學(xué)校能否成為品牌學(xué)校，主要看校長的專業(yè)素質(zhì)。（一）校長的專業(yè)精神是學(xué)校發(fā)展的主要動力 一個校長的專業(yè)精神主要包括職業(yè)道德感和價值感、職業(yè)情感、職業(yè)意向等方面，一個校長是否有職業(yè)道德感和價值感、職業(yè)感、職業(yè)意向等是決定學(xué)校精神面貌的主要動力。（1）校長的職業(yè)道德感和價值感，是決定學(xué)校發(fā)展前景的主要因素 一個校長的職業(yè)道德感和價值感是否高尚，決定了他能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，間接的決定了學(xué)生的總體成績，又間接的決定了學(xué)校的聲譽(yù)和以后的發(fā)展前景。對此我采訪了一名優(yōu)秀的中學(xué)學(xué)校校長，我在這里暫且成為W校長，這位校長是一位非常優(yōu)秀的校長，在工作的二十幾年中，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇

9、懇，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，最終從一位普通農(nóng)村中學(xué)的校長，晉升為市里重點(diǎn)中學(xué)的校長，這位校長的職業(yè)道德感是非常高尚的，他本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來配備班級教師，每學(xué)期他都會對教師（無論是新入職的，還是原來一線的教師）進(jìn)行聽課、評課，在聽課后開領(lǐng)導(dǎo)會議，對每位教師的表現(xiàn)進(jìn)行評價，前不久，在他們學(xué)校就新入職二十幾名教師，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，他沒有馬上給他們配備課程，而是對教師進(jìn)行了公開課比賽，通過聽課，他精心的研究了每位教師，其中一個化學(xué)教師的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，這位校長馬上調(diào)整的三年級化學(xué)課的任課教師，把兩個班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)交給了這位表現(xiàn)突出的教師，是問有這樣的校長，學(xué)生的成績能不提高么，是問有這樣

10、的校長，學(xué)生在中考能不取得好成績么，是問有這樣的校長，學(xué)校的聲譽(yù)能不提高么。W校長這樣高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，給學(xué)生帶來了福音、給老師帶來了責(zé)任感、給學(xué)校帶來了榮譽(yù)，所以說，校長的職業(yè)道德感和價值感，是決定學(xué)校發(fā)展前景的主要因素（2）校長的職業(yè)精神，是搞好學(xué)校精神面貌的催化劑 校長在工作中若要充分調(diào)動每一個人的積極性，就必須做到知人善任，了解、相信和依靠教職工，得到他們的愛戴和擁護(hù)，校長的人格魅力從中得到體現(xiàn)。以校長誘人的人格魅力，來帶動全校 “一盤棋”的工作。 校長的職業(yè)精神，概括起來也是四句話：一是“無欲則剛”。職位無大小，凡事只在一個公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風(fēng)，責(zé)在人先，利在人

11、后，才能立世有威信、改革有底氣，才能團(tuán)結(jié)人、有感召力。這也就是古人說的“公則四通八達(dá)，私則偏向一隅”。一個校長思想的最高境界，不應(yīng)把校長這一職業(yè)當(dāng)作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應(yīng)在平凡的工作中努力地實(shí)現(xiàn)自己人生價值，并且把這一職業(yè)當(dāng)作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當(dāng)校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽得進(jìn)各種不同的意見，保護(hù)好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。三是帶著愛心工作。當(dāng)校長，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。所謂愛群，就是要熱愛你的集體，熱愛你的同事；所謂樂群，就是要把與同志

12、們共事當(dāng)作一種緣份，當(dāng)作一種至高的樂趣；所謂利群。就是要敢于并善于為職工排憂解難。為職工謀福利求實(shí)惠。四是帶著激情工作。一個想干事、會干事、能干成事的校長，是一個充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長的激情可以感染教師，教師的激情可感染學(xué)生，校長、教師、學(xué)生的激情融會在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)活力。W校長就是具備良好職業(yè)精神的校長，他會公平的對待每一件事，每一個人，不收受賄賂，可謂兩袖清風(fēng)，無論他在哪個學(xué)校，他管理的學(xué)校都是一片欣欣向榮的景象。所以校長的職業(yè)精神，是搞好學(xué)校精神面貌的催化劑（二）校長的專業(yè)知

13、識，是學(xué)校發(fā)展的源泉 校長的專業(yè)知識包括條件性知識和本體性知識，條件性知識就是校長應(yīng)該掌握的教育理念、教育政策和法律法規(guī)，本體性知識就是校長在多年教學(xué)工作中的總結(jié)和積累的經(jīng)驗(yàn)。這兩種知識對學(xué)校的發(fā)展是至關(guān)重要的，是學(xué)校發(fā)展的源泉。（1）校長的先進(jìn)教育理念，是搞好學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ) 當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正處于改革發(fā)展的活躍時期，教育觀念、辦學(xué)體制、育人模式、課程設(shè)置和道德教育都在不斷進(jìn)行改革和探索，以前的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，現(xiàn)在的以自學(xué)為主，教學(xué)為輔的教學(xué)模式更加適用于現(xiàn)在的學(xué)生，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式更加能夠引領(lǐng)時代的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式有很多種，比如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、個別化教學(xué)、

14、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這就要求校長必須以敏銳的戰(zhàn)略眼光、銳意改革的精神，主動應(yīng)對挑戰(zhàn)，理清改革思路，創(chuàng)建富有特色的學(xué)校，使自己承擔(dān)起 “教育改革者”的角色，這需要校長要有自己的教育理念和辦學(xué)思想。教育思想和辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的理想和基本目標(biāo)，是校長對教育的理解和對自己學(xué)校情況的理性分析。校長應(yīng)該把這種理念轉(zhuǎn)化為具體的、大家認(rèn)同的觀念，形成具體的可操作目標(biāo)，只有這樣才能辦出自己學(xué)校的特色和個性來。學(xué)校要想發(fā)展、要想辦出特色，必須要有創(chuàng)新。別的學(xué)校現(xiàn)成的東西生搬照套不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際，通過自己的思考和實(shí)踐，創(chuàng)新思路，這就是與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。接下來要說的還是有關(guān)W校長的，在于

15、W校長的談話中，他提到了洋思中學(xué)的教學(xué)思想還有黃岡中學(xué)的教學(xué)思想。他說洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)的課堂教學(xué)模式真的很好，他充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。好的思想就應(yīng)該想人家學(xué)習(xí)啊，所以在我們學(xué)校也采用了此種教學(xué)模式，在我們學(xué)校我們先用兩個班做了實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過比較，得出的結(jié)果證明泰興市洋思中學(xué)的教學(xué)模式確實(shí)是可行的，所以我校全面推廣泰興市洋思中學(xué)的教學(xué)模式。W校長能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)的教育思想，并將先進(jìn)的教育思想運(yùn)用在教學(xué)中。一個學(xué)校的校長能夠與時俱進(jìn)，虛心的接受別人的好的教學(xué)思想，是問一個學(xué)校有這樣的校長，學(xué)校的發(fā)展怎么會不好。（2）校長的本體性知識，對學(xué)校未來的發(fā)展有著指導(dǎo)性的意義 我所采訪的

16、W校長，最初只是一名普普通通的語文教師，他從基層做起，經(jīng)過不斷努力，現(xiàn)在成為一名優(yōu)秀的校長。在他所管理農(nóng)村學(xué)校的時候，他把在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來，記在筆記本上，他稱那是“教學(xué)反思”，慢慢的他的經(jīng)驗(yàn)越來越多，越來越好，對他后續(xù)的工作起了很大作用。有一次，上級例行對他所管理的學(xué)校進(jìn)行檢查，當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)看到他辦工作上一本本筆記的時候，上級領(lǐng)導(dǎo)驚呆了，能夠堅(jiān)持寫反思的校長，一定是個好校長。經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，他對很多事情都能有獨(dú)到的見解，所以當(dāng)他從普通中學(xué)調(diào)到重點(diǎn)中學(xué)時，他依然能夠從容不迫、有條不紊的管理整個學(xué)校并且，在他的帶領(lǐng)之下，這個學(xué)校的業(yè)績也是突飛猛進(jìn)，佳績連連，全校上下的教師和學(xué)生都對這位校長

17、贊不絕口。（三）校長的專業(yè)能力，對學(xué)校整體的發(fā)展起著決定性的因素 校長的專業(yè)能力是決定校長專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵因素，總的來說，校長的專業(yè)能力主要包括決策能力：決策能力即戰(zhàn)略思想與規(guī)劃能力，是校長專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵能力要素。經(jīng)營能力:經(jīng)營能力主要包含資源整合與運(yùn)作能力。管理能力：管理能力是維持組織正常運(yùn)作，提高組織運(yùn)行效率的能力，主要包括組織協(xié)調(diào)、控制、激勵幾個方面。一個校長只有在這方面有突出表現(xiàn)，才能引領(lǐng)一個學(xué)校跟上時代的步伐。（1）校長的管理能力，是搞好學(xué)校品牌建設(shè)的保障 對于校長的 “領(lǐng)導(dǎo)”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人，讓教師“主動”地做他應(yīng)該做的事情。所以，校長的職責(zé)應(yīng)該定位

18、在“引領(lǐng)”和“指導(dǎo)”上，并由此充分發(fā)揮其他干部和廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性，這是校長領(lǐng)導(dǎo)的一種理念。當(dāng)然也包括用自己的思想和行為“引領(lǐng)”教職員工努力工作、用心工作、快樂工作，“指導(dǎo)”教職員工科學(xué)工作、用腦工作、有效工作。一個學(xué)校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍。對校長來說，發(fā)現(xiàn)不了人才，還可以說是水平問題。而浪費(fèi)人才就是品質(zhì)問題了。正確地使用人才，必須有一個好體制。這個體制包括用崇高的理想激勵人才，用宏大的事業(yè)凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)才有根本保證。校長管理學(xué)校，除了人性化管理，還要靠規(guī)章制度來保障。做一任校長，

19、留給學(xué)校的最好“禮物”之一，就是一整套規(guī)章制度。校長和規(guī)章制度建設(shè)的最佳關(guān)系，就是校長的辦學(xué)思想都外化在所建立的規(guī)章制度之中了。哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制。所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！薄爸贫冉ㄔO(shè)搞得好，校長就不僅當(dāng)?shù)煤茫耶?dāng)?shù)貌焕?。”“無為而治”才是最好的“治”，這也就是校長追求的理想境界。在W校長管理的學(xué)校里，每位教師都會按時按點(diǎn)來上班，因?yàn)閃校長在這里起到了典范作用，每天W校長都會以身作則，早早的來學(xué)校，給教師們起到了帶頭作用，這樣的身教勝于言教。所以說校長的管理能力，是搞好學(xué)校品牌建設(shè)的保障（2）校長

20、的決策能力，是搞好學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵 較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是時代的需要，是勝任校長工作的前提。“一校之長應(yīng)是師者之師?！毙ｉL要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷構(gòu)筑自身合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應(yīng)手，才能成為內(nèi)行校長。在這種情況下，校長的學(xué)習(xí)更需要注意方法，抓住重點(diǎn)。注意方法，抓住重點(diǎn)，就要在兩個方面下功夫：一是帶著工作中的問題去學(xué)習(xí)，即有的放矢；同時，把所學(xué)的新知識運(yùn)用到指導(dǎo)工作中去，即學(xué)以致用。把有的放矢和學(xué)以致用結(jié)合起來，就能形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)的效益和工作的水平。二是要圍繞辦大事、思考大問題去學(xué)習(xí)，不能漫天撒網(wǎng)，平均用力。還要常思考，在學(xué)中思、思中學(xué)，把學(xué)和思有機(jī)的融合

21、起來。當(dāng)校長的過程，就是不斷學(xué)習(xí)知識和更新知識的過程，就是不斷將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐的過程。校長的學(xué)習(xí)，最要緊的內(nèi)容應(yīng)該是培養(yǎng)自己駕馭復(fù)雜局面的大智大德，提高自己分析和解決戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問題的能力，這樣才能凡事站得高、看得遠(yuǎn)、想得深、抓得準(zhǔn)。做一名戰(zhàn)略家，有所為有所不為，分得清事情的主和次、本和末、源和流、重和輕，善于抓根本、抓大事，這樣才能高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，紛而不亂，把學(xué)校事業(yè)推向前進(jìn)。我所采訪的這位w校長在決策方面就是很果斷的，就拿全校向洋思中學(xué)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)一樣，正因?yàn)閃校長能夠跟上時代的步伐，與時俱進(jìn)，吸取好的經(jīng)驗(yàn)和成果，再加上良好的判斷力和決策力，使學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高。所以說校長的決策能力，是搞好學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵（3）校長的校園文化意識，是搞好學(xué)校建設(shè)的著力點(diǎn) 學(xué)校管理的最高境界就應(yīng)該是文化管理，校長要重視學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化的建構(gòu)中很重要的一個方面就是營造一種積極、向上、健康、人文的氛圍，張揚(yáng)一種振奮人心、與時俱進(jìn)、自強(qiáng)不息、追求卓越的精神。學(xué)校文化是一種服務(wù)文化。學(xué)校是一個服務(wù)部門，校長是為教職員工服務(wù)的，教師是為學(xué)