念奴嬌赤壁懷古四中曹麗

1、念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)哈四中 曹麗念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)哈四中 曹麗導(dǎo)語：兩賦一詞導(dǎo)入 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知人 2、品詞 3、悟情 一、知人1、本首詞，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，寫于哪一年? 明確：元豐五年（1082年） 2、這一年，蘇軾在哪？ 明確：黃州 3、為什么來到黃州？ 明確：因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州。 4、黃州對(duì)蘇軾來說意味著什么？ 政治生涯的低谷（年已47歲，一生渴望建功立業(yè)，卻屢遭政敵讒害） 文藝創(chuàng)作的圣地（在黃州時(shí)期創(chuàng)作量最豐富） 詞風(fēng)格的成熟期（豪放詞風(fēng)的奠基人） 東坡精神的豐碑（既失意也達(dá)觀，既感傷也超脫） 二、品詞1、這首詞的題目是“赤壁懷古”，懷古的內(nèi)容是哪部分？2、詩詞中懷古的目

2、的是什么？ 3、本文是抒情還是諷今？抒發(fā)了蘇軾的什么情感呢？ 4、蘇軾的情感難以把握，那么怎樣才能突破詩詞的情感呢？一般需要文本提煉，發(fā)現(xiàn)詩文的情感基點(diǎn)。這節(jié)課我們就從 文本中提煉出“多情應(yīng)笑我”這句話，把“笑”字作為解讀蘇軾情感的切入點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們思考： 誰“笑”？ 在哪里“笑”？ 何時(shí)“笑”？ “笑”什么？ 為什么要“笑”自己的這種多情？ 這是一種什么樣的“笑”？ 那么“笑”后，蘇軾又做了什么？ 這蘊(yùn)含著詞人什么樣的思想感情？ 明確：人生如夢(mèng)：感嘆人生短促，感傷功業(yè)無就。 一尊還酹江月：抒發(fā)樂觀、曠達(dá)的思想感情?？偨Y(jié)：這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這就是蘇軾的詩意人生。作業(yè)：思考定風(fēng)波這首詞中蘇軾的生活態(tài)度。設(shè)計(jì)說明與反思：1、教學(xué)設(shè)計(jì)在保證實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，力求問題中主問題的設(shè)計(jì)，突顯創(chuàng)新、實(shí)用、牽一“問”而動(dòng)全文的特點(diǎn)。2、設(shè)置一個(gè)貫穿全文內(nèi)容、值得學(xué)生層次探究的問題，會(huì)達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上，從不同角度回答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3、主問題是經(jīng)過概括提煉的，是一種可以引動(dòng)整體性閱讀的教學(xué)問題。對(duì)課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力，從而優(yōu)化學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)主問題、分析主問題、解決主問題的能力。4、研究學(xué)生的閱讀心理是選擇設(shè)問