2020年學(xué)習(xí)《關(guān)于支持黨員干部改革創(chuàng)新建立容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制的實(shí)施辦法（試行）》專題發(fā)言

1、學(xué)習(xí)關(guān)于支持黨員干部改革創(chuàng)新建立容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制的實(shí)施辦法（試行）專題發(fā)言 學(xué)習(xí)關(guān)于支持干部改革創(chuàng)新建立容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制的實(shí)施辦法（試行）專題 通過認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于支持黨員干部改革創(chuàng)新建立容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制的實(shí)施辦法（試行），我認(rèn)為容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制的實(shí)施具有不可忽視的正面激勵(lì)作用。在風(fēng)氣日益嚴(yán)肅的今天,一些黨員干部也變得瞻前顧后，為了不犯錯(cuò),為了免受追責(zé)問責(zé),變得明哲保身,過于保守,失去了干事創(chuàng)新的勇氣和改革進(jìn)取的銳氣,在事業(yè)需要不斷創(chuàng)新、提高教育知識(shí)更加全面系統(tǒng)普及的大背景下,這將極大的阻礙教育事業(yè)的進(jìn)步和各項(xiàng)教育改革舉措的有效推進(jìn)。而容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制的實(shí)施，從上為敢想者、敢為者打開一扇窗,看見不曾想、不敢想的諸多可

2、能,最大化的激發(fā)了黨員干部、教師在教育改革推進(jìn)中的思維和觀念創(chuàng)新落地。 容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制有“底線 ,確保教育工作容錯(cuò)不“縱容。敢想、敢為的確可能開創(chuàng)出新篇章、新局面,但也不可避免的面臨著極大的風(fēng)險(xiǎn),一但出現(xiàn)失誤,這個(gè)責(zé)任誰能承受?是否被現(xiàn)實(shí)所容許?事實(shí)上,這也要辯證的看。哪些能“容 哪些錯(cuò)不可“容 ，關(guān)于支持黨員干部改革創(chuàng)新建立容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制的實(shí)施辦法（試行）已經(jīng)明確的給出了答案:容錯(cuò)免責(zé)要在一定的范圍內(nèi),不能違反政策規(guī)定,并列出了可以免責(zé)的具體情況和條件。為容錯(cuò)機(jī)制明確了邊界、標(biāo)準(zhǔn)、范圍和最終裁定、認(rèn)定的權(quán)威機(jī)構(gòu),即紀(jì)檢機(jī)關(guān)、組織部門嚴(yán)格依照規(guī)定調(diào)查、認(rèn)定、解釋。 容錯(cuò)機(jī)制不是縱容錯(cuò)誤 。實(shí)于才能

3、興邦,身處改革發(fā)展的潮流中,正需敢干的勇氣和敢拼的銳氣,需要我們掠棄思想和行動(dòng)上的束縛,拿出共產(chǎn)黨人的豪情,在全面深化改革的道路上披荊斬棘,不畏困境,不懼失敗。但容錯(cuò)不是縱容 ,容許不是放縱, 關(guān)于支持黨員干部改革創(chuàng)新建立容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制的實(shí)施辦法（試行）已經(jīng)明確的指出的哪些錯(cuò)能容 ,哪些錯(cuò)不能“容 , 錯(cuò)須在一定范圍,且不違反政策法規(guī)規(guī)定的,可以免責(zé)或減責(zé)。但如學(xué)校重大安全責(zé)任事故和事故等具有“一票否決”性則排除在外。這確保了容錯(cuò)不“縱容 ,讓容錯(cuò)”起到最大的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用,最大程度激發(fā)黨員干部、教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性。 作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，必須帶頭吃透精神，嚴(yán)格把握政策界限，嚴(yán)明容錯(cuò)免責(zé)紀(jì)律。身先士卒，大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持銳意進(jìn)取、敢為人先的精神，對(duì)照崗位職能，認(rèn)真查找管理中存在的問題，在教育改革創(chuàng)新、完善規(guī)章體質(zhì)制度等方面積極作為，讓容錯(cuò)免責(zé)成為教育系統(tǒng)黨員干部干事創(chuàng)業(yè)、正向發(fā)展的“定心丸”。通過學(xué)習(xí)貫徹，切實(shí)增強(qiáng)黨員干部、教師實(shí)干、