小學(xué)英語案例分析

1、小學(xué)英語案例分析 查華新Unit 5At the zooStep 21.Watch TV 2.Show the pictures of animals.3.T: Whats this?Its a panda. .(tiger, lion , bear ,monkey, dog, cat, bird)4.Practice in pairs.5.T: Whats this ? S: Its a tiger.6.The teacher shows some pictures and ask the students to say like this.7.The students practice i

2、n groups.8.Say a rhyme:dog ,dog 是小狗，小狗dog 汪汪叫；panda, panda, 是熊貓，熊貓panda吃竹葉；monkey, monkey,是小猴， 小猴monkey真調(diào)皮；lion, lion ,是獅子，獅子lion 真兇猛；bear,bear, 是小熊，小熊bear住山洞；cat, cat, 是小貓，小貓cat喵喵叫；tiger,tiger,是老虎，老虎tiger真威武；Bird, bird，是小鳥，小鳥bird 叫喳喳。案例分析：小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去

3、，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。而這節(jié)課一開始就能給學(xué)生提供這樣一個真實的語言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。教學(xué)單詞的時候，采用了一小組同學(xué)來共同朗讀一個單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上搞小組紀(jì)律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。穿插一些單詞合作拼寫競賽，由于拼一個單詞需全體參與，勢必每

4、個學(xué)生都要認(rèn)真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競爭機制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皞z倆對話”是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動，這種活動可增強學(xué)生的語言運用和交際能力。對話內(nèi)容可以是學(xué)過的對話、改編的對話，也可以是學(xué)生自編的對話。對話長短不限，可以兩句、四句甚至幾十句，讓學(xué)生量力而行。通過”倆倆對話”，學(xué)生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了所學(xué)的對話，更重要的是連那些膽小、內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。一堂課下來，整個班級對這一對話的掌握都很好了。在鞏固對話時，教師充分地利用體態(tài)語，讓學(xué)生對所學(xué)的單詞的意思得到了很好地鞏固，并且對這些詞語在日常生活中的運用有了很好地理解。分析：體態(tài)語一般包括姿勢語、手勢語和神態(tài)語，具有形象性、直觀性，容易感染學(xué)生，引起他們的共鳴。靈活運用體態(tài)語不僅能幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，而且容易激發(fā)出他們的興趣，貫穿課堂教學(xué)，促進(jìn)師生交流，獲得事半功倍的效果。一個人的喜、怒、哀、樂、思、悲、恐、驚全部可以從表情上反映出來，老師的一舉一