初中七年級(jí)生物下冊(cè)3.1《呼吸》第二課時(shí)名師精選教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

1、名校名 推薦第一節(jié)呼吸二、肺通氣是怎樣實(shí)現(xiàn)的教材分析本節(jié)肺通氣是怎樣實(shí)現(xiàn)的和下節(jié)人體的氣體交換是學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程，理解呼吸的實(shí)質(zhì)。肺通氣是人體呼吸全過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，它是肺與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。由于習(xí)慣上人們?nèi)菀渍J(rèn)為吸氣引起胸廓擴(kuò)大，呼氣使胸廓縮小，因此在肺通氣是怎樣實(shí)現(xiàn)的的“身邊事”中提出了“吸氣擴(kuò)胸、呼氣縮胸”還是“擴(kuò)胸吸氣、縮胸呼氣”的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題親自做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)胸廓的變化是如何引起肺的張縮并導(dǎo)致吸氣和呼氣的，理解呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的關(guān)系。人工呼吸是肺通氣知識(shí)的應(yīng)用，練習(xí)并掌握人工呼吸的方法是很必要的。學(xué)生分析呼氣和吸氣時(shí)胸廓的變化情況，涉及到物理學(xué)中容積與壓強(qiáng)的關(guān)系，初

2、一學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)物理 ，所以理解本部分知識(shí)有一定困難。 教師應(yīng)盡量列舉生活中的實(shí)例， 幫助學(xué)生理解容積、 壓強(qiáng)間的變化關(guān)系。設(shè)計(jì)理念教師注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性：本節(jié)中有大量學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動(dòng)的空間，思維的空間，通過(guò)“探究竟”指導(dǎo)學(xué)生自己體會(huì)呼吸時(shí)胸骨、肋骨的變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)性目標(biāo)：概述人體呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣。肺通氣是人體呼吸全過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。技能性目標(biāo)：嘗試人工呼吸的方法，將肺通氣知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。情感性目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)人工呼吸的方法，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，珍愛(ài)生命的情感。課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備膈的運(yùn)

3、動(dòng)與呼吸的關(guān)系模擬演示裝置（如果沒(méi)有，可以使用純凈水空瓶、橡膠手套、導(dǎo)管等，自己制作）；呼氣和吸氣時(shí)胸廓變化示意圖。教學(xué)過(guò)程1名校名 推薦教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)導(dǎo)入新課：對(duì)這一問(wèn)題很可能有不同意見(jiàn)，甚至同學(xué)間會(huì)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō) “是胸廓的變化引起呼吸，還是呼爭(zhēng)論起來(lái)。學(xué)生就此問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)。吸引起胸廓的變化？”當(dāng)學(xué)生的注意力非常集中，情緒也很高漲時(shí)，投入到探究竟的學(xué)習(xí)中?！疤骄烤埂?教師引導(dǎo)學(xué)生一只手按在胸骨處，先盡力學(xué)生按教師引導(dǎo)自己體會(huì)胸骨移動(dòng)與呼吸的關(guān)擴(kuò)大胸廓，接著縮小胸廓，反復(fù)做三次。系。教師提問(wèn)： 胸廓擴(kuò)大時(shí)， 胸骨向什么方向移動(dòng)？此學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自己回答。時(shí)是吸氣還是呼氣？胸廓

4、縮小時(shí)，胸骨向什么方向移動(dòng)？此時(shí)是吸氣還是呼氣？2教師引導(dǎo)學(xué)生一只手按在肋骨處，先盡力學(xué)生按教師引導(dǎo)自己體會(huì)肋骨移動(dòng)與呼吸的關(guān)擴(kuò)大胸廓，接著縮小胸廓，反復(fù)做三次。系。教師提問(wèn)： 胸廓擴(kuò)大時(shí)， 肋骨向什么方向移動(dòng)？此學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自己回答。時(shí)是吸氣還是呼氣？胸廓縮小時(shí)，胸骨向什么方向（為使現(xiàn)象明顯，也可以在做擴(kuò)胸和縮胸動(dòng)作移動(dòng)？此時(shí)是吸氣還是呼氣？時(shí)，可以把一小紙條貼在鼻孔處，觀察紙條如何動(dòng)。）如果學(xué)生還有疑義， 可以讓學(xué)生在不擴(kuò)胸和不有疑義的同學(xué)可按教師的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。縮胸的情況下，體會(huì)是否能吸氣和呼氣？最后使全班同學(xué)都理解胸廓的變化與呼氣和吸（學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)、生理等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己氣的

5、關(guān)系的身體進(jìn)行實(shí)踐， 使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)能為自己的健康服務(wù)， 從而產(chǎn)生親切感， 增加學(xué)習(xí)興趣。 另外，本節(jié)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便易行，教師不要急于給出正確答案，學(xué)生回答不正確時(shí)，可重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只說(shuō)明了胸廓橫向變化與呼吸的關(guān)系。 膈的運(yùn)動(dòng)引起胸廓縱向變化，胸廓縱向變化觀看“膈的運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系”模擬演示裝置。又與呼吸有什么關(guān)系呢？認(rèn)識(shí)演示器裝置的各部分與人體結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)教師介紹橡皮膜代表膈；兩個(gè)氣球代表肺；玻系。2名校名 推薦璃瓶代表胸廓。 手向下拉橡皮膜代表膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓上下徑增大；反之，膈肌舒張，學(xué)生觀察演示過(guò)程和結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。膈頂部回升，使胸廓上下徑縮小?？傊?，膈肌的收學(xué)生

6、觀察后，用語(yǔ)言進(jìn)行表述。縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。在教學(xué)中， 一定要給學(xué)生演示，讓學(xué)生觀察到如果時(shí)間允許可安排學(xué)生自己做：立體的、真實(shí)的現(xiàn)象比看圖更能使人信服。一名學(xué)生面對(duì)大家操作，在操作的同時(shí)，用語(yǔ)肺通氣是呼吸全過(guò)程的第一步，其原理與其它言給大家講述膈肌是如何引起胸?cái)U(kuò)縱向變化呼吸過(guò)程的原理均不相同， 學(xué)生在觀察演示實(shí)的。其他同學(xué)如有不同意見(jiàn)可以發(fā)表。驗(yàn)后經(jīng)過(guò)推理， 判斷等思維過(guò)程才能理解：人的呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸人”肺內(nèi)。教師應(yīng)結(jié)合“知識(shí)鏈”最后讓學(xué)生總結(jié)“探究竟 4”中的表格。的內(nèi)容，適當(dāng)講解。分組討論：體育老師喊： “吸氣擴(kuò)胸，呼氣在“大家談”之前，教師應(yīng)補(bǔ)充講解呼吸?。ɡ唛g縮胸”的口令，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為是否科外肌和膈?。┑氖湛s和舒張與胸廓變化的關(guān)系，這學(xué)？各組請(qǐng)代表發(fā)言。樣可以在“大家談”中談得更系統(tǒng)，并且與“知識(shí)鏈”銜接?！皩?shí)際用” 體育鍛煉可以提高呼吸肌的舒縮能力，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)。另外，表示人體健