語言文字運用價值與課型重構(gòu).ppt

1、這條路是不是小語之路？也許不是。因為，小語人走路的姿勢沒有這樣瀟灑。,語言文字運用價值與課型重構(gòu),之說,之說：2013 語言文字運用的年段特點,低 段 1. 重在激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，保護兒童的天性。 2. 重點做到五好：識好字，寫好字，學(xué)好詞，讀好文，寫好話(養(yǎng)成好習(xí)慣）。 3. 識字、寫字、學(xué)詞學(xué)句重在方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。 4. 字詞訓(xùn)練要抓住關(guān)鍵點，即對閱讀理解有幫助、有啟發(fā)，可以遷移運用的訓(xùn)練點。 5. 字詞、句式的理解與運用，要打開學(xué)生的思路，注重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。 6. 閱讀教學(xué)要突出讀、說、背、動四要素，即多種形式的朗讀；想說、敢說、能說； 背誦、積累有價值的內(nèi)容；重視在活動中、游

2、戲中學(xué)習(xí)。,中 段 1. 重視圍繞聽、說、讀、寫開展語文教學(xué)活動。聽：養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，能提出疑問 與人討論；說：說清楚、說完整、說具體；讀：注重朗讀的方式與層次；寫：注 重圍繞一個意思寫完整、寫具體。 2. 開始以段為重點，逐步向篇章過 渡，滲透一些篇章的寫法。,高 段 1. 挖掘、提煉文本蘊含的核心價值內(nèi)容，找準(zhǔn)語言文字運用的切入點，學(xué)會取舍， 一課一得。 2. 加強體會、揣摩文章表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，注重讀寫結(jié)合。 3. 不斷增強篇章意識，注重文本的整體性，明確重點是什么、難點是什么。 4. 語文學(xué)習(xí)要”言”“意”兼得，要通過語文實踐活動來得言、會意。,之說：2014 閱讀課與表達(dá)課系列的分類,

3、2014年7月23日，在沈陽召開了全國第一屆小學(xué)語文教學(xué)研討會，將語文教學(xué)劃分為兩個組塊，即閱讀課與表達(dá)課；提出了兩種課型的創(chuàng)新問題。在閱讀教學(xué)方面，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課時等方面，都放開要求。2014年10月27日，全國大賽在桂林舉行。,之說：2014 國培“教師工作坊”研修,關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 目標(biāo)取向 課型重構(gòu) 三者之間，“目標(biāo)取向”是根本，是課型重構(gòu)的內(nèi)因所在?！澳繕?biāo)取向”問題，契合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究的熱點：教學(xué)目標(biāo)的確定、閱讀教學(xué)語用價值的體現(xiàn)與落實等?！澳繕?biāo)取向”主要強調(diào)閱讀教學(xué)主干目標(biāo)的確定與達(dá)成。 課型重構(gòu)，是對當(dāng)前以內(nèi)容理解為重點的閱讀教學(xué)單調(diào)課型的豐富，是探究適宜一線教師操作

4、的課堂教學(xué)過程及其結(jié)構(gòu)。,之說：2014 國培“教師工作坊”研修,之說：2014 國培“教師工作坊”研修,之說：2014 國培“教師工作坊”研修,這是不是小語之路？也許是的。因為，小語人的境界永遠(yuǎn)都是這樣浪漫而充滿詩意。,一、語言文字運用價值,之說,一、語言文字的內(nèi)涵與運用價值,1 . 語言文字的內(nèi)涵 2 . 語言文字運用的價值 3 . 語言文字運用內(nèi)容的確定與提取 4 . 語言文字運用的價值取向,語言文字基本內(nèi)容可以從語文九大知識找來源 字：字的音、形、義，重點是字形，包括正 確漂亮地書寫。 詞：詞義理解，詞匯積累，準(zhǔn)確恰當(dāng)用詞。 句：句式，句子的表里意思。 段：句群、段落表達(dá)的意思及其結(jié)構(gòu)

5、。 篇：篇章內(nèi)容、中心以及篇章結(jié)構(gòu)。,二.1 語言文字的內(nèi)涵,語：語法，規(guī)范的語言形式。把話說清楚。 修：修辭，把語言說具體，說準(zhǔn)確，說生動。 強調(diào)語言的美感。 邏：邏輯，內(nèi)容與表達(dá)的順序，歸納與推想的 方法。 文：文章，篇章結(jié)構(gòu)，內(nèi)容主旨，思想情感。,二.1 語言文字的內(nèi)涵,二.2 語言文字運用的價值,根據(jù)學(xué)習(xí)語言的過程，以及對于聽、說、讀、寫，以及語文綜合學(xué)習(xí)和實踐活動的意義，語言文字運用價值主要包括以下幾個方面： 1 . 理解，語言文字學(xué)習(xí)的起點 2 . 積累，語言文字學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 3 . 涵養(yǎng)，語言文字學(xué)習(xí)的提升 4 . 運用，語言文字學(xué)習(xí)的目的,解釋、釋義、概括、想像,有所得：要以形成

6、能力和習(xí)慣為目的。過程性很重要！,二.3 語言文字運用內(nèi)容的確定與提升,語言文字運用內(nèi)容確定的基本原則 1. 語言文字運用的年段要求 低年級：以字、詞、句為基本內(nèi)容，價值是積 累與運用。 中年級：以詞、句、段為基本內(nèi)容，價值是理 解與積累與運用。 高年級：以句、段、篇為基本內(nèi)容，價值是理 解、欣賞、積累與運用。,二.3 語言文字運用內(nèi)容的確定與提升,語言文字運用內(nèi)容確定的基本原則 2. 文本體式、體裁及語言特點 體式：文本的功能定位及其功能的擴大化。 定篇、例文、樣本、用件（精讀、略讀） 用教材教，教師根據(jù)學(xué)情及需要自由改 變文本功能。 體裁：文本語言表達(dá)方式的不同，記敘、描寫、 說明、議論。

7、,二.3 語言文字運用內(nèi)容的確定與提升,語言文字運用內(nèi)容確定的基本原則 2. 文本體裁及語言特點 語言：這部分包含著極為豐富的內(nèi)容，幾乎包 涵了語文知識教學(xué)、語文能力訓(xùn)練、語 文素養(yǎng)提升的各個方面。,二.3 語言文字運用內(nèi)容的確定與提升,文本語言文字運用價值解析舉例 二年級課文“紅領(lǐng)由”真好 四年級課文呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 六年級課文冬陽童年駱駝隊,二.3 語言文字運用內(nèi)容的確定與提升,語言文字運用內(nèi)容確定的基本原則 3. 取樣的獨特性、連續(xù)性、緊迫性、鮮活性 獨特性：此文本語言所獨有的。 連續(xù)性：階段學(xué)習(xí)常態(tài)化訓(xùn)練的。 緊迫性：學(xué)生欠缺或亟需的。 鮮活性：引起學(xué)生興趣的。,這是不是小語之路？應(yīng)該是

8、的，走在這樣的 道路上，一路風(fēng)景一路歌。,三、語言文字運用價值取向課型重構(gòu),1.語言文字價值取向與課型 2.指向積累的閱讀課型 3.指向（涵養(yǎng)）欣賞的閱讀課型 4.指向表達(dá)的閱讀課型,三1 語言文字運用價值與課型結(jié)構(gòu),語言文字價值認(rèn)識及其運用，需要習(xí)得與訓(xùn)練的過程。為實現(xiàn)一課一得，每課必得，得意與得言，需要將將文本的語言文字運用進行價值區(qū)分，強調(diào)教學(xué)主干目標(biāo)的達(dá)成。,三1 語言文字運用價值與課型,根據(jù)語言文字價值的取向，可以將閱讀教學(xué)分為以下課型： 指向理解的閱讀課型 指向積累的閱讀課型 指向欣賞的閱讀課型 指向策略的閱讀課型 指向表達(dá)的閱讀課型,語言文字必須要成為物質(zhì)一樣的東西沉積在學(xué)生的心

9、中。語言是有格、有形的。,指向積累的閱讀課型,三2 指向積累的閱讀課型,閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的目標(biāo)，是積累。從根本上來，所有的閱讀教學(xué)都具有積累的價值。從語言的形的角度來說，積累的重點主要體現(xiàn)在識字、學(xué)詞、習(xí)句，以及精美語段的記誦上。 低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)屬于積累性的閱讀教學(xué)。其基本任務(wù)就識字、學(xué)詞、讀文成誦。 中高年級典型的詞語與句式及其表達(dá)訓(xùn)練，精美段篇的朗讀與背誦，也應(yīng)屬于積累性閱讀教學(xué)。 積累型閱讀教學(xué)應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的主體內(nèi)容。,一、談話激趣，體會“驕傲” 1.（出示帶田字格詞卡：驕傲）小朋友們，認(rèn)識這個 詞嗎？讀讀。讀得真準(zhǔn)，（不要拖音，跟我讀） 2.看老師把它寫下來，(貼字卡)注意，“

10、驕”馬字旁要 寫得瘦長一點，這一筆是提，右邊寫個“喬；“傲”， 單人旁，第三橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上， 要注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊加個反文 旁。（邊范寫邊講解） 3.請同學(xué)們舉起小手一起來寫一寫,說出筆畫名稱。 （學(xué)生邊念筆順邊書空） 4.一起讀一讀?。▽W(xué)生齊讀詞語“驕傲”。）,我為你驕傲教學(xué)設(shè)計,5.真好聽，誰來夸夸我們班同學(xué)？誰在哪方面表現(xiàn)突 出，是我們二（）班的驕傲？ （*是我們班的驕傲。） 他為什么是我們班的驕傲？把話說清楚。 （*學(xué)習(xí)成績好，是我們班的驕傲！） 對，這樣說的就具體了。像他學(xué)習(xí)，誰也說一句 話，把話說完整？ （*樂于助人，是我們班的驕傲。） 這句話真好，

11、簡單明了。） 6.今天我們來學(xué)習(xí)一個小故事，題目就叫我為你驕 傲。（教師把課題補充完整）。 會學(xué)習(xí)的小朋友會目不轉(zhuǎn)睛地看著老師板書課題。,我為你驕傲教學(xué)設(shè)計,7.請一位小朋友讀課題。 （讀得好）你發(fā)言聲音真響亮，老師為你驕傲。 （讀得不好）把聲音放出來，再來一遍。嗯，有進步， 老師為你的進步驕傲。 8.來，一起讀。 （預(yù)設(shè)）不能這樣讀，來，跟老師讀：我為你驕傲。,我為你驕傲教學(xué)設(shè)計,一個風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。,1.指名讀。小朋友們，讓我們乘坐哆啦A夢的時光機來到老奶

12、 奶家的后院，看看那兒發(fā)生了什么？誰自告奮勇來讀一 讀？ （你是個認(rèn)真的孩子，字音讀得準(zhǔn)。） 這句話跟老師讀：一個風(fēng)和日麗的下午。 看，“風(fēng)和日麗”這個詞讀好了，這句話也就讀好了。 （如沒讀好）再跟我讀，學(xué)得真快，有進步！ 2.你讀風(fēng)和日麗，你再來。 3.風(fēng)柔柔地吹著，太陽暖暖地照著，多美的下午??！跟我讀： 風(fēng)和日麗。,我為你驕傲教學(xué)設(shè)計,我為你驕傲教學(xué)設(shè)計,4.指名讀，讀出“開心、有趣”。 在這樣的天氣里做游戲，他們覺得很開心，很有趣。注 意 “很”字，再讀？ 5.指導(dǎo)讀句子“像又像”。 （1） 你馬上就要成為朗讀高手了。你好像看到了他們在玩耍。 看，他們玩得多開心?。。ㄕn件圖片） 你再讀這

13、句話。 我們看著石頭像像子彈一樣射出,（注意教讀）又像流星 一樣從天而降，（教讀）覺得很開心，很有趣。 （2） 欣賞流星從天而降，讀句子。 跟我讀：從天而降（出示字卡），再讀。 指名讀，再讀。 看，（出示課件：流星）這就是天上的流星，一瞬間劃 過天空，從天而降，你看到了嗎？誰再來讀讀這句話。 （3） 補充句子讀：我們看著石頭像 ，又像 ，覺得 很開心，很有趣。,我為你驕傲教學(xué)設(shè)計,認(rèn)識便條，補充便條 1.認(rèn)識“便條” 小朋友們，這些話小男孩不好意思當(dāng)面跟老奶奶說，就寫了一張便條?？?，這小小的一片紙就是便條（出示便條，讀：便條），可是，便條一不小心被淋濕了，內(nèi)容只剩下幾個紅色的詞，你會讀嗎？ 2

14、.指名讀便條上的字詞：打碎、攢、道歉 聲音響亮，你來讀。道歉讀得很準(zhǔn)，你來！你來！,尊敬的老奶奶： 您好！ 打碎 攢 道歉！ 給您送報紙的小男孩 4月 日,3.隨文識“攢”。 讀得真準(zhǔn)，老師問問，你們攢過錢嗎？ （沒有）哦，可以試試，可有意思了。 （攢過）攢錢可不是件容易的事呀！小男孩整整攢了多長時間？三個星期，才攢了7美元。 （課件出示）看，這就是“攢”。（字卡：攢zan）讀。跟我讀：攢錢。對，要多攢錢，只有多攢錢，才能成為小富翁。 4、噢，便條上又看清了幾個字，誰能讀出來？,尊敬的老奶奶： 您好！ 打碎 玻璃 攢了7美元 修理 真誠 道歉！ 給您送報紙的小男孩 4月 日,我為你驕傲教學(xué)設(shè)計

15、,讀得既準(zhǔn)確又響亮。真誠，（字卡）一個前鼻音，一個后 鼻音，還都是翹舌音，跟我讀：真誠，你讀，你讀。 5.可是，這張便條上的內(nèi)容還是不完整，老奶奶看不明白??！ 你能不能幫小男孩把便條上的內(nèi)容說清楚？不著急，現(xiàn)在請 小朋友們把第4自然段默讀一遍，別慌，先聽清楚我的要求： 默讀嘴巴不出聲，小手也不能指著，只能用眼睛看。開始 吧！ 同學(xué)們做的真好，我沒看到一個人嘴巴在動，大家都在心里 讀。 6.班級交流。 有人已經(jīng)想好了。我們一起來聽聽，便條是怎么說的？,尊敬的老奶奶： 您好！我不小心打碎了您家的玻璃，現(xiàn)在我攢了7美元，給您修理窗戶，并真誠地向您道歉！ 給您送報紙的小男孩 4月 日,我為你驕傲教學(xué)設(shè)

16、計,低年閱讀教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn) 識了幾個字 學(xué)了幾個詞 讀了幾遍文 說了幾句話（有句式特點的）,一、揭示課題 二、自讀課文，理解詞語 1.自由讀課文，把句子讀順暢。 2.認(rèn)讀詞語。 （1）鳥瞰、著短甲、統(tǒng)率。 （2）身材魁梧 頭戴鹖冠 享譽世界 規(guī)模宏大 殊死拼搏 南征北戰(zhàn) 所向披靡 撒開四蹄 頷首低眉 目光炯炯 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 讀四字詞語的時候，要讀連貫，還要讀出它的節(jié)奏感。老師范讀。學(xué)生齊讀，注意節(jié)奏感。,秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計,三、梳理文序，了解課文內(nèi)容 課文寫了哪些內(nèi)容？瀏覽課文，用找中心句的方法，概括每個自然段的內(nèi)容。 四、了解兵馬俑的造型特點，體會語言的表達(dá)作用 1.默讀4-7自然段，這

17、些俑都是什么樣兒的。 這篇課文在語言上有個特點，使用了大量四字詞語。讀文的時候，劃出其中的四字詞語。 2.你最喜歡哪種俑，為什么？ 3. 讀讀描寫武士俑、騎兵傭及陶馬的自然段。注意讀出四字詞語和短句子的快節(jié)奏，感受秦國軍隊的雄壯氣勢。 已經(jīng)出土的八千多個兵馬傭神態(tài)各不相同，各具特點。那么多的俑，作者用了什么方法描寫的呢？,秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計,五、朗讀、積累四字詞語。 觀察與聯(lián)象巧妙結(jié)合，讓兵馬俑一個個呼之欲出。豐富的四字詞語的使用，讓描寫更加簡潔傳神。這樣的文字讀起來節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。在戰(zhàn)斗的鼓聲中，有節(jié)奏地讀一讀文中的四字詞，想像戰(zhàn)場兵陣的威武雄壯。 在戰(zhàn)斗的鼓聲中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀下面的詞

18、語。 身材魁梧 頭戴鹖冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸 神態(tài)自若 體格健壯 體形勻稱 身穿戰(zhàn)袍 披掛鎧甲 手持兵器 身著短甲 足登長靴 手執(zhí)韁繩 手持弓箭 形體健壯 肌肉豐滿 躍躍欲試 頷首低眉 若有所思 目光炯炯 神態(tài)莊重 緊握雙拳 凝視遠(yuǎn)方 久經(jīng)沙場 重任在肩 整裝待發(fā) 上馬沖殺 撒開四蹄 騰空而起 踏上征程 相互配合 戰(zhàn)勝敵人 暗下決心 殊死拼搏 聽候號角 待命出征、思念家鄉(xiāng),秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計,六、仿用語言形式，練習(xí)寫話 簡介跪射傭：跪射傭保存完好，雕刻精細(xì)，被稱為“鎮(zhèn)館之寶”。 出示跪射俑圖片。仔細(xì)觀察，想一想，文中那么多四字詞語，哪些可以拿過來描寫這尊跪射俑。也可以找到其他的四字詞語

19、來描寫。 注意引導(dǎo)學(xué)生從動作、神態(tài)，揣想跪射俑的心理。用一句話描寫跪射俑，先寫看到的，再寫想像的。,秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計,走進語言的意境，才能感受到語言的美麗。美文是可以作為一個整體，沉積在學(xué)生心中的。,指向（涵養(yǎng)）欣賞的閱讀課型,三2 指向欣賞的閱讀課型,現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的基本方式是以思維為主要方式的概括、分析、感悟。學(xué)習(xí)更多地依賴自身的知識儲備和思維能力。學(xué)生所能看到的永遠(yuǎn)只能在他們認(rèn)識能力之內(nèi)，難有超越，語文的真正美妙的境界未曾看到。,群山蒼茫，連綿起伏；落日如金，冉冉西沉。天空流彩，遠(yuǎn)方如畫，西望無際。 黃河奔騰，咆哮而來，折轉(zhuǎn)向東，流歸大海。 遠(yuǎn)望蒼山，近望黃水；眺望海天，俯望大地。目之所及

20、，皆是宏大之勢、明亮之光。無限豪情，激蕩胸懷。,白日依山，瞬息萬變，景色壯美，但又是那么短暫。 黃河入海，向東奔流，氣勢豪邁，那是永恒的運動。 將短暫化為永恒；追求光明與美麗，向往輝煌與雄偉，這就是更上層樓的勇氣之源。,給予,浸潤,發(fā)現(xiàn),欣賞基本策略,1.欣賞閱讀是基于“給”的教學(xué)認(rèn)知,小學(xué)生除了自主閱之外，關(guān)于語文，特別是文本的學(xué)習(xí)能力實在太弱了。他們甚至無法離開老師去有效地學(xué)習(xí)任何一篇課文，除了識字和背誦外，他們不知道還要學(xué)習(xí)些什么。,語文學(xué)習(xí)是一個“給予”的過程。,給予豐富的文本之外的東西,給予相關(guān)的常識性的知識 給予文本和作者的相關(guān)背景 給予最全面最完美的分析評價 給予最典型最獨特的研

21、讀視角 給予最深刻最具個性化的價值觀念,2.欣賞閱讀基于“浸潤”教學(xué)認(rèn)識,（1）浸潤的前提是要有一種場，一種關(guān)于情感、意境、思想的場，也就是我們常說的氛圍。,2.欣賞閱讀基于“浸潤”教學(xué)認(rèn)識,（2）浸潤的過程是漸近的，是寧靜的，是師生共同呼吸的，心湖里的波浪逐漸高漲。,2.欣賞閱讀基于“浸潤”教學(xué)認(rèn)識,（3） 浸潤的關(guān)鍵是要有升華，有一次情感的激蕩，有一種認(rèn)識的頓悟，有一回悠長的回味。,3欣賞閱讀基于“發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)認(rèn)知,（1）發(fā)現(xiàn)未曾發(fā)現(xiàn)的語言之美 （2）發(fā)現(xiàn)未曾發(fā)現(xiàn)的意境之美 （3）發(fā)現(xiàn)未曾發(fā)現(xiàn)的思想之美 （4）發(fā)現(xiàn)未曾有過的啟迪之美,意境,形式產(chǎn)生于欣賞要件的組合,情趣,想像,思辯,認(rèn)知,

22、誦讀,內(nèi)容,方式,文本語言,陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是他甜蜜的絮語,王崧舟孔子游春,生：是她明亮的眸子 師：和煦的輕風(fēng) 師：和我們現(xiàn)在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么？ 生：孔子的課堂沒有黑板，沒有桌椅。 沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏幕。 師：沒有黑板，沒有桌椅，沒有粉筆，沒有電腦，沒有屏 幕，這是課堂嗎？在孔子的課堂里有什么？ 生：默讀這段話 生：孔子的課堂里有陽光、泗水、桃紅柳綠、草色青青、春 風(fēng)、琴聲、森林 師

23、：這樣的課堂，實在是太奇特了！在孔子的課堂里有 生：（讀）陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、春風(fēng)習(xí)習(xí) 師：這樣的課堂沒有沒有 生：只有只有 師：大自然像一位偉大的母親！廣袤的大地 生：是她寬廣的胸懷 師：茂盛的森林 生：是她飄逸的長發(fā) 師：溫暖的太陽,生：是他甜蜜的絮語 師：多么美麗的課堂啊?。◣熒献髯x）陽光 生：普照著大地 師：假如你在這樣的課堂，你有什么感覺？ 生：我感覺很輕松。 生：我感覺很歡樂和自由。 生：我感覺很舒適 師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂?。。ㄅ錁罚╆柟?生：（配樂讀）普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青， 習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大 自然多像

24、一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷， 茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸 子，和煦的輕風(fēng)是他甜蜜的絮語 師：（課件出示，變成詩的形式）配樂師生合作讀。 生：配樂師生合作讀。,師：這是多么令人神往的課堂！原來，他的課堂藏著一個巨大 的秘密：一半是看到的，一半是想到的。請同學(xué)們完成課 后練習(xí)第一大題： 看到，想到； 看到，想到； 看到，想到； 看到，想到。 生：答題 師：誰來說說你填的？ 生：一生答 師：這么美的課堂，不要這么著急讀。師生合作讀。 生：看到廣袤的大地，想到她寬廣的胸懷；師：真美??！ 看到茂盛的森林，想到她飄逸的長發(fā)；師：想象豐富??！ 看到溫暖的太陽，想到她明亮的

25、眸子；師：多么形象??！ 看到和煦的輕風(fēng)，想到他甜蜜的絮語。師：充滿詩意??！,師：人生有三大幸事。一大：上學(xué)遇到一位好老師-如果早 生2500年，或能成為孔子的一名弟子，那該有多好哇！我 多么向往能在這樣的 課堂上課。引讀（配樂） 生：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的 春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多 像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的 森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦 的輕風(fēng)是他甜蜜的絮語,人教版第六冊和時間賽跑,所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小 的童年了。有一天你會長大， 你也會像外祖母一樣老，有 一天你度過了你的所有時間， 也會像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能 回來了。,人教版第六冊和時間賽跑,所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)