活力課堂心得體會

1、運用激勵藝術(shù)，激發(fā)課堂活力陳名春昨天下午聽了區(qū)教研室專家有關(guān)活力課堂的授課輔導(dǎo)，我受益匪淺，對于這種打破傳統(tǒng)教學(xué)觀、師生觀、課程觀的教學(xué)模式，在實施新課標(biāo)實施的今天，就現(xiàn)代教學(xué)而言是相當(dāng)有必要的，將對我們的教學(xué)效果起到很好的正面影響力。對調(diào)動學(xué)生自發(fā)、自主地投入到課堂中去，把課上得生動、活潑、實效很有幫助，是一種非常強的引領(lǐng)力，也是上好每節(jié)課亟待解決的問題。就我個人而言，在激發(fā)學(xué)生的主動參與上，做得還很不夠，尤其是在實際上課過程中，表現(xiàn)尤為突出一些。有人說：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！苯處煈?yīng)在這個充分展現(xiàn)個人教育智慧場所靈活地展示出個人魅力，讓課堂變

2、得活躍起來，充滿生氣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和不斷探索的精神，從而構(gòu)建活力課堂。我覺得這很有道理，在目前的教學(xué)形勢下，運用好激勵藝術(shù)，對有效提升課堂教學(xué)氛圍有很好的作用，起到良好效果。對小學(xué)低年級學(xué)生更是如此，他（她）很注重老師對自己的看法，很善于表現(xiàn)自我，很想得到老師的表揚和肯定。這個問題對每個老師而言都有不同的解決方法，但用得更多的是用各種方式去激勵學(xué)生。此時教師運用的語言要生動形象要樂有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。一、融通式激勵，努力搭建師生溝通橋梁師生關(guān)系在體育教學(xué)活動與體育教學(xué)效果之間具有一種“中介”作用，知識的傳授、品德教育、情操陶冶、身體鍛煉，只有在

3、師生之間具有良好的人際關(guān)系的條件下才能實現(xiàn)。教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。只有當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們才會以更大的激情上好體育課。同時體育教師受專業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專業(yè)氣質(zhì)。例如，健壯的體魄、整齊灑脫的儀表，富于幽默的談吐、洪亮的口令，對專業(yè)的高度熱情等，不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個富有感染力的形象，而且具體生動地看到體育鍛煉的效果，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。二、勉勵式激勵，充分激發(fā)學(xué)生主動參與體育課不能是帶有教師強制性的，必須是能使學(xué)生自發(fā)、自主地享受運動中的樂趣的體育

4、課。勉勵式的激勵，就成了體育教師經(jīng)常運用的教學(xué)手段之一。利用這種教學(xué)手段我們就要充分運用激勵用語。例如教師布置學(xué)生練習(xí)立定跳遠時，說：“你們都必須跳過XX米，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里就會不舒服，帶著情緒練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們，讓我們一起找出原因。這們的話同學(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時沒有心理負擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬呆板的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們參與活動的熱情

5、。由此可見，激勵用語的運用是教學(xué)所必需的。三、參與式激勵，師生共同管理參與決策參與管理、參與決策，是人的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在上課過程中就讓學(xué)生積極參與進來，讓學(xué)生獻計獻策，傾聽學(xué)生呼聲，了解學(xué)生要求，收集學(xué)生建議，只有讓學(xué)生積極參與進來，一切是從實際出發(fā)，集思廣益，教師才能教得自在，學(xué)生才能學(xué)得開心。四、期望式激勵，學(xué)生跨向成功內(nèi)在動力上課的時候，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師表揚，有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的諷刺挖苦和冷遇。遇到這種情況，教師就要運用適當(dāng)用語：該表揚的，就實事求是地給

6、予表揚，讓學(xué)生因成功而產(chǎn)生的自信再次加強，鼓勵他(她)向更高的目標(biāo)邁進；例如：“你做得真好，老師相信你一定能堅持到底！”“你真行(真棒、真勇敢等等)”；對于某些有過失或做得不好的學(xué)生，教師要予以安慰和鼓勵。教師懇切的激勵，能讓失敗孕育成功，樹立起信心，例如：“不要氣餒，老師和你一起分析一下原因；，再練幾次，試一試，你會成功的！”五、寬容式激勵，縮短師生間的情感距離課堂上，師生之間產(chǎn)生誤會和矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若教師不冷靜采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛

7、盾，破壞師生關(guān)系，影響教師形象，從而影響教學(xué)。六、影響式激勵，讓教師成為學(xué)生的“偶像”影響式激勵主要表觀在教師自身的模范作用上。準(zhǔn)確優(yōu)美的示范是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。體育教師的示范動作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)、熟練自然、干凈利落、優(yōu)美大方，并具有美的表現(xiàn)力，是體育教學(xué)的無聲語言，對學(xué)生具有強大的感染力，使學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)的積極性必然會大為提高。同時教師得把握好示范的時機、位置、角度、方向、速度等方面的藝術(shù)性，從而使學(xué)生對技術(shù)動作產(chǎn)生一種強烈的需要感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時在課堂上，如果教師懶懶散散，學(xué)生就會有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵作用。激勵的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，如能恰如其分地運用激勵能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重他們，熱愛他們，注意培養(yǎng)他們的成功感。此外，教師應(yīng)特別注意經(jīng)常鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的點滴進步，使無論學(xué)習(xí)好