華應(yīng)龍——融錯教學(xué)PPT.ppt

1、教育即融錯！,華應(yīng)龍 北京第二實驗小學(xué),什么是融錯？ 為什么要融錯？ 怎么融錯？ 融錯后怎么樣？,教育即融錯！,把學(xué)習(xí)過程中的差錯融化為珍貴的教學(xué)資源 為什么不是“容錯”,什么是融錯？,客觀存在 人生自古誰無“錯” 現(xiàn)實需要 丟臉+麻煩+新課程 價值訴求 傳授知識+啟迪智慧+點化生命,為什么要融錯？,容錯 錯是錯 融錯 錯不是錯 榮錯 錯還是錯,怎么融錯？,成功人士的高明之處,并不是他們先知先覺，一貫正確，而是他們有一個對待錯誤的正確態(tài)度，有一雙善于發(fā)現(xiàn)錯誤的明亮的眼睛，有一個肯于思索的頭腦。,容錯 錯是錯,被譽為第一部偉大的經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典國富論的作者亞當(dāng)斯密認(rèn)為：“勞動并不等于收獲，單純的勞動反

2、而會成為貧窮的原因?！?另一個角度看差錯,融錯 錯不是錯,另一個角度看差錯 講數(shù)學(xué)家、科學(xué)家對待差錯的故事 給學(xué)生出錯的機會 讓差錯顯露出可貴 用好教師自己的差錯,融錯 錯不是錯,差錯之于成長，頗似砂粒之于珍珠。 寶貝放錯了地方是垃圾，垃圾放對了地方就是寶貝。 易經(jīng)表達(dá)的最高境界：“無咎”。,榮錯 錯還是錯,榮錯 錯還是錯,愛因斯坦說：,“在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。我們的科學(xué)史，只寫某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，發(fā)現(xiàn)此路不通的失敗者統(tǒng)統(tǒng)不寫，這是很不公平的。”,我們的教學(xué)是應(yīng)該“防微杜漸”，還是應(yīng)該“亡羊補牢”？,榮錯 錯還是錯

3、,“是以圣人欲不欲，不貴難得之貨；學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過；以輔萬物之自然，而不敢為?！?老子說：,“融錯”原則,（一）目的性原則 （二）自主性原則 （三）有效性原則 （四）激勵性原則 （五）錯者優(yōu)先原則,不怕失敗，敢于創(chuàng)新 “聽到學(xué)生思維真實的聲音” 直面差錯，甘愿分享 “剛才，我是這么錯的” 教學(xué)效果令人欣慰 喜歡學(xué)，不愿下課，會學(xué)，學(xué)得好 體驗到教師自身的生命價值 “我就是數(shù)學(xué)” 百無一用是“數(shù)學(xué)”,融錯后怎么樣？,我要說,不怕出錯，允許犯錯，不等于鼓勵和提倡犯錯。少犯差錯仍然是一條必須堅持的原則。只有學(xué)生在盡最大努力避免出錯的前提下所犯的錯，才可能最具有教育價值。,我要說,融錯的要義： (

4、1)尊重學(xué)生的勞動。 (2)鼓勵學(xué)生積極的探索。 (3)深化他們對數(shù)學(xué)知識的理解。 (4)增強對錯誤的免疫力。 (5)發(fā)展學(xué)生的反思力。 (6)培育學(xué)生直面錯誤、超越錯誤的創(chuàng)新人格。,教育是生長 教育是解放 教育就是培養(yǎng)好的習(xí)慣 教育即融錯,融錯, 讓課堂更精彩！,謝謝您的耐心！,目的性原則：,對待學(xué)生的思維成果，不是著眼在對還是不對，而是應(yīng)著眼于有價值還是沒有價值，價值是大還是小，是現(xiàn)時價值還是長遠(yuǎn)價值！,價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)：,有利于學(xué)生的發(fā)展 有利于本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,自主性原則 ：,“解鈴還需系鈴人” 這是學(xué)生的普遍期望 可以讓學(xué)生產(chǎn)生成功感,讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者。 “子非魚安知魚之樂”，

5、避免教師主觀武斷。 讀懂學(xué)生。,明白人明白的算理是一樣的， 不明白的人卻各有各的困惑。,有效性原則 ：,錯誤可能有無窮的結(jié)合方式； 而真理卻只能有一種存在的方式。,盧梭論科學(xué)和藝術(shù)中說：,嵩：108排在第（ ）行第（ ）列。我不懂。 我：哪兒不懂呢？ 嵩：說了108排，怎么還要問第（ ）行第（ ）列？排和行不是一樣的嗎？ 我：哈哈哈，這個“排”是動詞，也就是“寫”的意思。 嵩：哦，我就喜歡兩個字、兩個字地讀。,課堂是學(xué)生出錯的地方， 出錯是學(xué)生的權(quán)利， 幫助學(xué)生不再犯同樣的差錯 是教師的義務(wù)。,有效性原則 ：,激勵性原則 ：,可怕的不是學(xué)生犯錯誤， 而是教師錯誤地 對待學(xué)生的錯誤。,正確的，可能只是模